3. На достижение подобного эффекта (см.Выше) прямо направлены высказывания, содержащие:

1. перенос негативных характеристик и пороков отдельных представителей на всю группу;

2. приписывание всем представителям группы стремления следовать древним обычаям, верованиям, традициям, кото­рые негативно оцениваются современной культурой;

3. утверждение о природном превосходстве одной группы и неполноценности или порочности других;

4. приписывание враждебных действий и опасных намере­ний одной группы по отношению к другой;

5. возложение вины и ответственности за деяния опреде­лённых представителей на всю группу;

6. утверждение об изначальной враждебности определён­ной группы по отношению к другой;

7. утверждения о полярной противоположности и несо­вместимости интересов одной группы с интересами других;

8. утверждение о наличии тайных планов, заговоров одной группы против другой;

9. объяснение бедствий и неблагополучия в прошлом, на­стоящем, будущем существованием и целенаправленной дея­тельностью определённых групп⁵.

В примерах описанных выше, найдите высказываний с данным контекстом и укажите их номера:

1)________________________________________________________________________________________

2) _______________________________________________________________________________________

3)________________________________________________________________________________________

4. Трудность для юристов (а также экспертов-лингвистов) при назначении судебной лингвистической экспертизы в отношении текстов СМИ по уголовным делам, связанным с экстремизмом (ст. 282 УК РФ), представляют формулировки вопросов. Наиболее удачными являются определения Е.И. Галяшиной⁶:

1. Имеются ли в представленном тексте высказывания, содержащие негативные оценки в адрес какой-либо национальной, конфессиональной или иной социальной группы?

2. Имеются ли в представленном тексте высказывания враж­дебного, агрессивного либо уничижительного характера по отно­шению к лицам какой-либо национальности, этнической, конфес­сиональной или иной социальной группы?

3. Имеются ли в представленном тексте высказывания, содержащие утверждения о возложении ответст­венности за деяния отдельных представителей на всю этническую группу?

4. Имеются ли в представленном тексте высказывания побудительного характера, содержащие побужде­ния к насильственным действиям против лиц определённой на­циональности, расы, религии и/или иной социальной принадлежности?

5. Имеются ли в представленном тексте высказывания об из­начальной враждебности какой-либо нации, расы или иной соци­альной группы по отношению к другой?

6. Имеются ли в представленном тексте высказывания об ан­тагонизме, принципиальной несовместимости интересов одной национальной, религиозной, этнической или иной социальной группы по отношению к другой?

7. Имеются ли в представленном тексте высказывания, где бедствия, неблагополучие в прошлом, настоящем и будущем од­ной социальной, этнической, конфессиональной или иной соци­альной группы объясняются существованием и целенаправленной деятельностью (действиями) другой нации, народности, этниче­ской или иной социальной группы?

8. Имеются ли в представленном тексте высказывания, со­держащие положительные оценки, восхваление геноцида, депор­тации, репрессий в отношении представителей какой-либо нации, конфессии, этнической или иной социальной группы?

9. Имеются ли в представленном тексте высказывания, со­держащие негативные уничижительные оценки личности как представителя определённой национальности, этноса, расы или иной социальной группы?

Примените данные вопросы к примерам, описанным в задании №2. Отметьте, на какие вопросы вы получили удовлетворительные ответы и подтвердите их цитатами:

1)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Прочитайте высказывание: «Одним из главных компонентов экстремизма является при­зыв. Призыв - это наиболее радикальная и открытая форма сло­весного воздействия на поведение человека. С лингвистической точки зрения явным прямым призывом является глагол в форме повелительного наклонения (иди, бери, не позволяй и т.п.) или экви­валентных данному наклонению форм (Поборемся! Избавим! Дадим отпор! Пошли!). Обязательным компонентом призыва является образ адресата речи - того, кто должен выпол­нить действия. Адресат речи может быть заявлен открыто, в виде обращения (Молодые люди! Граждане!). Од­нако чаще авторы экстремистской литературы ограничиваются личными местоимениями (ты должен, нам необходимо) или вовсе отказываются от открытого словесного указания на адресата речи. В этом случае под адресатом речи подразумевается любой потен­циальный читатель. Призыв может быть явным, открытым, но сформулирован­ным не прямо, а косвенно, без лич­ных местоимений: «необходимо спасать Россию, нужно избав­лять от иноверцев!»⁷.

В примерах из задания №2, найдите прямые призывы и дайте их характеристику (зачем, как используется):

1)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

6. Прочитайте высказывание: «Не меньшей призывной силой обладают конструкции со скрытой командой, так фраза «Надеюсь, Вы сегодня обязательно придёте на наш семинар?» является вопросом, но в нём скрыто утверждение-команда, сосредоточенное в слове «обязательно». Нередко прямые призывы сочетаются в предложении с кос­венными. См., например, предложение: «Вступайте в нашу орга­низацию для свержения ненавистного режима!». В данном случае призыв к вступлению в партию будет прямым, а призыв к сверже­нию режима - косвенным. При скрытым призыве текст подстрекает к определённым дей­ствиям, программирует поведение адресата речи, нередко при этом манипулирует сознанием».

В примерах из задания №2, найдите конструкции со скрытой командой, косвенные и/или скрытые призывы и дайте их характеристику (зачем и как используется):

1)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3)________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

7. Как вы думаете, являются ли ксенофобские прозвища и клички (типа чурка, армяшка, жид и т.д.) оскорблениями? Ответ обоснуйте.__________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

1 Гафнер В.В. Опасности социального характера и защита от них: учеб.пособие / В.В. Гафнер, С.В. Петров, Л.И. Забара. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 320 с.

2 Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и профил. уровни / А.Т. Смир­нов, Б.О. Хренников ; под ред. А.Т. Смирнова ; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2013.-351 с.

3 Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и профил. уровни / А.Т. Смир­нов, Б.О. Хренников ; под ред. А.Т. Смирнова ; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2013.-351 с.

4 Грачев М.А. Лингвокриминалистика. – Н.Н.: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2009. – 280 с.

5 Осадчий М. Правовой самоконтроль оратора. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

6 Галяшина Е.И. Лингвистика VS экстремизма: В помощь судьям, следователям, экспертам/Под ред. М.В. Горбаневского. –М., 2006.

7 Грачев М.А. Лингвокриминалистика. – Н.Н.: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2009. – 280 с.

12