2.2 Мотивационный профиль студентов-сирот

Мотивационные профили студентов содержат комплекс мотивов поведения, которые объединены в шкалы. С точки зрения автора методики, на основе группы мотивов могут быть объединены в функциональные тенденции. Подобных тенденций может быть две – производительная и потребительная. К первой тенденции относятся мотивы поддержания жизнеобеспечения (П), комфорта (К) и социального статуса (С). Вторая, потребительная ориентация включает мотивы общей активности (Д), творческой активности (ДР) и общественной полезности (ОД). Промежуточное место занимают мотивы общения (О), поскольку могут служить различным целям.

На рисунке 2.1 показаны результаты подсчета мотивационного профиля студентов с учетом средних значений по каждому мотиву.

Рисунок 2.1 – Общий мотивационный профиль студентов (N = 80)

По классификации, разработанной В.Э. Мильманом [29], выделенный мотивационный профиль можно отнести к экспрессивному типу. Это допустимо, поскольку на профильном рисунке отмечается 2 пика (О и ДР). При этом нет заметных колебаний в сторону роста или снижения уровня мотивации. По графику можно судить о том, какие мотивы для группы являются доминирующими. В данном случае преобладают мотивы общения и творческой активности. В то же время мотивация общей активности и общественной полезности (Д и ОД) недостаточно представлена у большей части испытуемых.

Рисунок 2.2 показывает различие между мотивационными профилями у студентов с различным социальным статусом.

Полученное соотношение свидетельствует о незначительном расхождении значений в структуре мотивации испытуемых. В обоих случаях можно говорить об экспрессивном типе мотивации. Статистическая проверка с использованием непараметрического теста Вальда-Вольфовица показывает, что между испытуемыми из разных групп существуют различия.

Рисунок 2.2 – Соотношение мотивационных профилей студентов с разным социальным статусом

Зафиксированы значимые различия по следующим шкалам:

• мотивы комфорта (Z=2,14; p=0,03);

• социальный статус (Z=2,28; p=0,02);

• общая активность (Z=2,04; p=0,04).

Опираясь на профильный рисунок, можно заключить, что для студентов со статусом сирот характерны в большей мере по сравнению с другими студентами мотивы комфорта. Подобные мотивы заключаются в том, что поведение человека направлено на избегание всевозможных трудностей. Оно ориентировано на поиск наиболее простых способов решения конфликтов. По возможности такие люди избегают труднодостижимых целей, потому что они требуют серьёзных волевых усилий. Напротив, все усилия концентрируются на то, чтобы чувствовать себя беззаботно, в привычной обстановке. Свободное время, как правило, всецело посвящено развлечениям. Положительные стороны мотивации комфорта в том, что такие люди спокойны, любят уют и предпочитают долговременные отношения.

У студентов из полных семей более выражено стремление к поддержанию и усилению социального статуса. Они стремятся завоевать авторитет у своих сверстников и преподавателей, демонстрируя свои способности, проявляя свою активность на занятиях. Для людей, ориентированных на социальный статус, характерно такое качество, как честолюбие. В профессиональной области оно реализуется в продвижении по карьерной лестнице. Такие люди склонны выбирать профессию, исходя из перспектив, которые открывает будущая специальность. Они чувствительны к критике со стороны окружающих.

Студенты-сироты имеют более выраженную потребность в самореализации, поэтому они склонны заниматься общественной деятельностью, планировать свой досуг, достигать высоких результатов в учебной или профессиональной деятельности. Они не переносят бездействия, поскольку заинтересованы в саморазвитии.

Таким образом, можно видеть противоречивость в поведении студентов-сирот. С одной стороны, они предпочитают избегать волнительных ситуаций, не любят сложностей; с другой стороны, те же студенты склонны ставить перед собой высокие цели, стремится к саморазвитию. Можно выдвинуть предположение, что среди студентов-сирот встречаются различные типы личности. У некоторых преобладает мотивация избегания неудач, другие студенты ориентированы на достижение успеха в значимых для них областях.

Данное положение находит подтверждение в том, что общая активность (Д) положительно коррелирует с социальным статусом (С) по результатам проведения линейной корреляции (r=0,57; p<0,05).

Методика «Мотивационный профиль личности» имеет две модальности – общежитейская и рабочая (учебная). Общежитейская мотивация относится ко всей сфере жизнедеятельности; рабочая (учебная) относится к трудовой или учебной деятельности.

Общежитейская мотивация, как и учебная, образуется путем суммирования показателей «идеального» состояния мотива (уровень собственно побуждения, устремления) и «реального» состояния (то, насколько испытуемый расценивает данный мотив удовлетворенным, а также то, сколько им для этого затрачивается усилий).

Изучение мотивов поведение проводилось, как и в предыдущем случае, путем сравнения средних показателей по каждой шкале (мотивы поведения) у студентов-сирот и студентов из полных семей.

На рисунке 2.3 представлены результаты, полученные в ходе обработки полученных эмпирических данных.

Рисунок 2.3 – Общежитейский профиль мотивации у студентов с разным социальным статусом

Из графика следует, что мотивационные профили студентов подобны. Можно утверждать, что в обеих группах по общежитейской модальности имеет место регрессивный тип мотивационного профиля. Такой вывод правомерен, поскольку мотивы «дефицита» (П, К, С) перевешивают мотивы «роста» (Д, ДР, ОД). Следует учесть, что здесь мы говорит только об общих тенденциях. На индивидуальном уровне все студенты имеют другие показатели, не совпадающие со средними числами.

Тем не менее, зафиксированная функциональная тенденция свидетельствует о том, что мотивация многих студентов ориентирована на потребительские интересы. Это относится ко всей сфере жизни, начиная с отношений с близкими людьми и заканчивая поведением в непривычных условиях. Доминирует стремление к поддержанию привычного состояния, избегание трудностей, которые могут вести к неудачам.

На графике четко обнаруживается «провал» по шкале общей активности. Известно, что от общей энергичности человека зависит то, насколько он успешен в различных сферах. Общая активность может рассматриваться в качестве основы социальной и творческой активности. Однако стоит отметить, что многие студенты в ответах указывали свои увлечения помимо обучения в вузе. Полученные данные свидетельствуют о том, что социальная активность у большинства испытуемых находится на высоком уровне. Она имеет такие аспекты, как общественная работа (волонтерство, участие в мероприятиях и пр.), спортивные увлечения, помощь по хозяйству в семье, различные хобби.

Вероятно, в этом случае отражается сложность и противоречивость самой мотивационной сферы, которая, как известно, подвержена несогласованию желаемого и реального. Волевые процессы в некоторой степени контролируют направленность и удержание определенных интересов, однако многое определяется в поведении устоявшимися шаблонами поведения, образом жизни.

Проверка по критерию Вальда-Вольфовица позволяет утверждать, что не существует статистически достоверных различий в двух выборках студентов.

Рабочий и (или) учебный аспект мотивационной сферы позволяет понять отношение человека к собственным должностным или учебным обязанностям. Следующий график (рисунок 2.4) значительно отличается от предыдущего.

По средним значениям мотивов можно сделать вывод, что тип мотивационного профиля – экспрессивный, то есть заметны значительные перепады, наличие двух пиков по шкалам социального статуса (С) и творческой деятельности (ДР). Как и на рисунке 2.3, показатели обеих групп студентов на рисунке 2.4 схожи. Наблюдается сходство также и по шкалам общей активности общественной полезности, представленной на невысоком уровне у обеих групп (общежитейский и профессиональный аспекты).

Рисунок 2.4 – Учебная мотивация у студентов с разным социальным статусом

Статистическая проверка позволяет выявить различие между студентами сиротами и прочими студентами. Оно касается шкалы общей активности, которая у студентов-сирот выражена сильнее (Z = 2,6; p-level = 0,009).

Таким образом, на основании полученных результатов можно заключить, что студенты-сироты выделяются на фоне студентов из обычных семей своей активностью, повышенной работоспособностью в учебной деятельности. Они заинтересованы в получении знаний, проявляют старательность, трудолюбие. Их привлекают высокие достижения и успехи в профессиональной и учебной деятельности.