2.4 Исследование структуры жизненных ценностей студентов-сирот

Жизненные ценности человека разнообразны. Они отражают отношение человека к тем или иным вещам, самому себе, другим людям. В них воплощается мотивация в идеальном виде, то есть в представлениях человека о том, каким он должен быть.

М. Рокич выделяет две группы ценностей: терминальные – убеждения человека в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ценности – убеждения в том, что некий образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

В «Морфологическом тесте жизненных ценностей» подразумеваются терминальные ценности, или ценности-цели. Под ценностью в этом случае понимается отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность. Результаты диагностики жизненных ценностей представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 – Характеристики жизненных ценностей студентов (в %)

Жизненные ценности	Развитие себя		Духовное удовлетворение		Креативность		Социальные контакты		Собственный престиж		Достижения		Материальное положение			Сохранение индивидуаль­ности
значимость	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая	низкая	высокая		низкая
студенты-сироты	62	38	53	47	62	38	44	56	50	50	53	47	66	34	66		34
студенты из семей	53	47	53	47	50	50	55	45	61	39	50	50	68	32	61		39

Каждая из ценностей может быть представлена в позитивной или в негативной форме. В первом случае можно говорить о высоком уровне выраженности той или иной ценности, во втором случае речь идет о противоположном векторе ее представленности и, следовательно, о низком уровне мотивации в связи с этой ценностью.

Проведение однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) не подтвердило предположение о статистическом различии между студентами по терминальным ценностям. У студентов-сирот и студентов из полных семей примерно одинаковые ценностные ориентации.

Если проранжировать полученные значения для каждой группы по отдельности, то можно выстроить иерархию ценностей, где на первом месте будут самые значимые ценности, а на последнем – наименее значимые ценности. Такое ранжирование нельзя объяснить одними только случайными факторами, поскольку проверка статистических различий внутри одной выборки показала наличие различий на высоком уровне значимости.

Охарактеризуем результаты, полученные в группе студентов-сирот.

Для данной группы на первом месте по значимости находятся две жизненные ценности (для 66 % испытуемых) – сохранение индивидуальности и материальные ценности. Для них характерно стремление к независимости от других людей. Такие люди, как правило, считают, что самое важное в жизни – это сохранить неповторимость и своеобразие своей личности, своих взглядов, убеждений, своего стиля жизни, стремясь как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций. Часто не доверяют авторитетам. Вместе с тем они стремятся к возможно более высокому уровню материального благосостояния.

На втором по значимости уровне находятся мотивы саморазвития и креативности (у 62% испытуемых). Такие люди стремятся получать объективную информацию об особенностях своего характера, способностей. У них высока потребность в самореализации. Для таких студентов характерно стремление избегать стереотипов, разнообразить свою жизнь. Характерны изобретательность и увлеченность в самых обычных ситуациях.

На третьем уровне располагаются мотивы духовного удовлетворения и потребности в достижениях (53%). Наличие стремления к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни. Такие люди считают, как правило, что самое важное в жизни – делать только то, что интересно и приносит внутреннее удовлетворение. Потребности в достижениях выражаются в стремлении к достижению конкретных и ощутимых результатов в различные периоды жизни. Часто большое количество жизненных достижений служит для таких людей основанием для самооценки.

На четвертом уровне представлены ценности, связанные с собственным престижем (у половины респондентов). Характерно стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мнению он прислушивается в наибольшей степени и на чье мнение ориентируется. Такие студенты нуждаются в социальном одобрении своего поведении.

Пятый уровень представлен ценностями, касающимися социальных контактов (у 44% студентов-сирот). Эти ценности заключаются в стремлении человека к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми. Для таких людей, как правило, значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто убеждены в том, что самое ценное в жизни – это возможность и взаимодействовать с другими людьми. Часто дружелюбны, общительны, непринужденны в общении, эмпатичны, социально активны.

Не существует достоверных различий между студентами с разным социальным статусом и по сферам жизнедеятельности (см. таблицу 2.2).

Таблица 2.2 – Сопоставление средних значений по сферам проявления жизненных ценностей

	Профессио­нальная жизнь	Обучение	Семья	Общественная жизнь	Хобби	Физическая активность
Студенты из семей	6,3	5,9	7,1	5,3	6	4,6
Студенты-сироты	6,1	5,6	6,6	5,8	5,9	4,8

Как можно видеть из таблицы, все сферы имеют положительную или отрицательную модальность (соответственно > 6 или < 6). Для обеих групп студентов наиболее значима сфера семейной жизни, наименее – сфера физической активности. Следовательно, для этих студентов характерно ценить в себе такие качества, которые позволяют успешно справляться с семейной жизнью. Учитывая, что 97% испытуемых составляют девушки, можно утверждать, что семейная жизнь наиболее полно отражает личностные диспозиции респондентов. Они считают семейную жизнь главным источником благополучия.

Таким образом, терминальные ценности имеют свою структуру, которая организована иерархически. При этом иерархия ценностей может носить индивидуальный и групповой характер. В данном исследовании не обнаружено существенных различий по предпочтению тех или иных ценностей между студентами-сиротами и другими студентами.

Теперь проследим, как реализуются терминальные ценности в разных сферах жизни и каковы различия по значимости терминальных ценностей у студентов из полных семей и студентов-сирот.

Профессиональная сфера примерно одинаково ценится всеми студентами. Полученные результаты отражены на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 – Жизненные ценности студентов в профессиональной сфере

Проведение статистической проверки показало, что между студентами и студентами-сиротами не существует значимых различий. Все ценности имеют положительную ориентацию, что свидетельствует о высокой значимости данной сферы для испытуемых.

В сфере обучения и образования ценности распределены, как показано на рисунке 2.7.

Рисунок 2.7 – Жизненные ценности студентов в сфере образования

По терминальным ценностям не существует значимых различий в данной сфере у студентов и студентов-сирот. Для всех студентов характерна положительная направленность их ценностей в образовании.

Следующий рисунок демонстрирует соотношение ценностей в сфере общественной жизни (рисунок 2.8). По сфере общественной жизни существует статистическое различие (Z = 2,48; p = 0,01) по мотивации достижения, у сирот показатель выше. У таких студентов существует стремление добиваться прежде всего реальных и конкретных результатов в своей общественно-политической жизни, зачастую ради повышения своей самооценки Люди такого типа четко планируют свою общественную работу, ставят конкретные цели на каждом этапе и стремятся любыми методами их достичь.

Рисунок 2.8 – Жизненные ценности студентов в сфере общественной жизни

В семейной сфере не зафиксировано различий по ценностям (рисунок 2.9) среди изучаемых групп студентов.

Рисунок 2.9 – Жизненные ценности студентов в сфере общественной жизни

Для всех студентов характерен высокий приоритет семейной жизни. Это проявляется в таких аспектах, как:

- стремление изменять к лучшему различные особенности своего характера, своей личности в семейной жизни Заинтересованность в информации и оценке своих личных особенностей;

- стремление к глубокому взаимопониманию со всеми членами семьи, духовной близости с ними. В супружестве ценят настоящую любовь, считают ее главным условием семейного благополучия;

- стремление строить так свою семейную жизнь, чтобы обеспечить признание со стороны окружающих Заинтересованность в мнении о различных аспектах своей семейной жизни и пр.

В сфере увлечений не найдено различий между студентами-сиротами и студентами из полных семей. У большей части студентов отмечается высокая значимость сферы увлечений. Все ценности имеют положительную ориентацию, то есть значимы и социально одобряемы.

Исключение составляют лишь мотивы духовного удовлетворения, которые в этой сфере подчинены прагматическим целям. Дадим краткую характеристику этой сферы. Стремление человека использовать свое хобби для лучшей реализации своих потенциальных возможностей. Такие люди не ограничиваются, как правило, лишь одним видом увлечения и стараются попробовать свои силы в различных занятиях. Они проявляют в своем увлечении креативность, способность придумывать новые идеи и реализовывать их на практике. Они также склонны использовать свое увлечение, чтобы повысить свою самооценку, подчеркнуть индивидуальность.

Заслуживает внимания и сфера физической активности. На рисунке 2.10 представлены ценности студентов в сфере физической активности.

Статистическая проверка показала, что для студентов характерно одно достоверное различие по мотивации достижения (Z =2,00; p = 0,045154). Более высокий показатель преобладает у студентов-сирот. Тем не менее, общий показатель относится к негативному вектору выделенной ценности, то есть люди имеют большое желание выразить себя, но при этом не прикладывают усилий для того чтобы достичь конкретного результата.

Рисунок 2.10 – Жизненные ценности студентов в сфере физической активности

Таким образом, жизненные ценности образуют иерархию. У студентов-сирот в качестве приоритетных выявлены материальные ценности и сохранения собственной индивидуальности; далее, идут ценности в порядке убывания значимости – ценности саморазвития и креативности, ценности духовного удовлетворения и потребности в достижениях, собственный престиж, последнее занимают ценности социальных контактов. Похожая структура наблюдается и у студентов из полных семей. По жизненным сферам студенты обеих групп отдают предпочтение семье, за ними следует сфера профессиональной жизни и т.д. В сфере общественной жизни и сфере физической активности у студентов-сирот выше развита мотивация достижения.