Вопрос 3

Студент должен понимать, что во второй половине XII века Москва не являлась очевидным центром объединения русских земель, а была периферией Владимиро-Суздальского княжества. Студент должен знать первое летописное упоминание о Москве (дата и контекст исторического источника, в котором содержатся данные сведения).

Студент должен уметь выделять основные причины возвышения Москвы и понимать с чем были связаны ее успехи в борьбе с другими возможными центрами объединения Руси (Новгород, Тверь, Литва). Студент должен уметь характеризовать деятельность московских князей по возвышению Московского княжества и расширению его территорий (от Даниила Александровича Московского до Василия III). Студенту необходимо понимать, что деятельность московских князей была неразрывно связана с организацией отпора монголо-татарам, что позволило Московскому княжеству приобрести статус центра антиордынской борьбы. Студент должен уметь проиллюстрировать это положение примерами конкретных военных действий московских князей (битва на р. Воже, Куликовская битва, стояние на р. Угре).

Для понимания процесса централизации русских земель студент должен уметь выделять предпосылки их объединения, и сопоставлять их с аналогичными процессами в странах Западной Европы (на примере Франции); знать этапы объединения русских земель и уметь давать им характеристику. Студент должен понимать, что во второй половине XV века процесс объединения русских земель был в целом завершен (за исключением Смоленска, Пскова) и начался процесс централизации. Студент должен уметь выделять основные признаки этого процесса: формирование общегосударственных органов управления (Боярская Дума, Дворец, Казна), организация великокняжеской администрации на местах (кормление, наместничество), изменение статуса московского князя, оформление системы местничества, составление общерусского свода законов (Судебник 1497 г.). Студент должен уметь выделять сферы общественной жизни Московского государства, которые регулировал Судебник (политическая, судебная, социально-экономическая, административная). Особое внимание студенту необходимо обратить на изменение статуса владельческих крестьян (введение правила Юрьева дня) и начало законодательного оформления крепостного права.

В результате освоения материала к данному вопросу семинарского занятия студент должен прийти к выводу о значении этого этапа в истории Российского государства. Был преодолен цивилизационный кризис – политическая раздробленность в условиях постоянной внешней угрозы с Запада и Востока и зависимости от Золотой Орды: на территории разрозненных русских земель образовалось независимое Московское государство, синтезировавшее черты и восточной и западной цивилизаций.

Тема 4. Россия в XVI – XVII веках в контексте развития

европейской цивилизации. (4 часа)

Вопрос 1

Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития Руси во второй половине XVI века.

Вопрос 2

Смутное время: системный кризис русской государственности и его преодоление (конец XVI – начало XVII века).

Вопрос 3

Эволюция государственно-политического устройства и сословного строя в России в XVII веке. Раскол русской православной церкви.

Вопрос 1

Для освоения данного вопроса студент должен выяснить условия становления личности Ивана IV (его детство), а также выделить наиболее важные события из его жизни, повлиявшие на формирование таких черт его характера как подозрительность, недоверие к окружающим, приступы ярости и др. Необходимость рассмотрения данного материала позволит студентам разобраться в субъективных мотивах принятия Иваном IV политических решений.

Студенту необходимо разобраться в обстоятельствах венчания на царствие Ивана IV (1547 г.), уметь давать оценку этому событию (как изменился статус правителя России внутри государства и на международной арене).

Студент должен понимать, что в условиях отсутствия объективных предпосылок для централизации государства (существовавших в Западной Европе) перед Иваном IV открывалось два (альтернативных) пути завершения этого процесса: структурные реформы или террор.

Студент должен знать основные этапы правления Ивана IV и уметь давать их характеристику.

Рассматривая процесс централизации, студент должен понимать, что все внутригосударственные преобразования 50-х гг. XVI века происходили по инициативе Избранной Рады. Студент должен знать назначение и состав Избранной Рады.

Студенту стоит учитывать, что Иван IV осознавал необходимость консолидации различных слоев русского общества для преодоления негативных последствий периода боярского правления (1533 – 1547 гг.). Это послужило основанием для созыва Земского собора 1549 г. (так называемого «Собора примирения»). Студент должен знать, что Земский собор – это новый орган в структуре управления Российского государства, его наличие дает основание некоторым историкам характеризовать правление Ивана IV как сословно-представительную монархию.

Студент должен понимать, что одним из важнейших результатов созыва Земского собора 1549 г. было принятие Судебника 1550 г. Студент должен знать цель принятия Судебника, а также его основные положения, применительно к социально-экономической, политической, административной сферам государства.

Студент должен уметь характеризовать реформы Избранной Рады: военную, цикл административных, приказную, налоговую. Отражением эффективности реализации Иваном IV военной реформы стало проведение активной внешней политики государства по трем направлениям: юго-восточному (борьба с ханствами), восточному (колонизация Сибири) и западному (Ливонская война). Студент должен знать причины, ход и итоги основных военных кампаний в правление Ивана IV по указанным направлениям.

Студент должен знать, что важным направлением внутренней политики Ивана IV было упорядочение отношений государства с церковью. Инициированный царем Стоглавый собор 1551 года является этапом наступления светской власти на права и материальные ресурсы церкви. Студент должен уметь характеризовать основные постановления Стоглавого собора и понимать, что утверждение Стоглава (сборника постановлений Собора) было одним из важных этапов процесса централизации Российского государства.

В рамках данного семинарского занятия студентам предлагается овладеть навыком работы с историческими источниками по данной теме – Первое письмо (послание) Ивана IV Андрею Курбскому. Студент должен знать время и обстоятельства возникновения данного источника, уметь его типологизировать (в соответствии с материалом первого семинарского занятия), уметь характеризовать степень достоверности и объективности изложенной в нем информации. Студентам необходимо проанализировать содержание письма и ответить на следующие вопросы: 1) Каковы, по мнению Ивана IV, истоки царской власти на Руси; 2) Как Ивану IV представляется природа царской власти на Руси; 3) Кого Иван IV обвиняет в проблемах Русского государства второй половины XVI века; 4) Как характеризует деятельность участников Избранной Рады.

Студенту необходимо выяснить причины отказа Ивана IV от политики реформ, знать обстоятельства введения опричнины, понимать ее цели и сущность. Студент должен уметь объяснять – почему такой путь централизации (опричнина) был неэффективен и бесперспективен; знать – когда и при каких обстоятельствах Иван IV свернул опричнину, уметь формулировать ее итоги и последствия. Студент должен понимать, что одним из значительных проявлений губительности данной политики было хозяйственное разорение русских земель и бегство крестьян на окраины, что побудило Ивана IV принять указ о «заповедных летах» (1581 г.) как очередной шаг к закрепощению крестьянства.

Студент должен прийти к выводу, что к концу XVI века Московское государство обладало рядом характеристик, присущих восточным деспотиям: единоличная власть царя, соотношение царя и закона в пользу первого (царь – источник закона и стоит над ним), преобладающий государственный тип собственности на землю, дальнейшее утверждение и развитие внеэкономического характера зависимости крестьян от феодалов (в отличие от Западной Европы).

Вопрос 2. При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студенту необходимо знать – что такое Смутное время, каковы варианты периодизации и основные характерные особенности этого этапа. Студент должен представить различные точки зрения, существующие в отечественной исторической науке на определение хронологических рамок Смуты. Студент должен выяснить – какие причины и предпосылки привели русское общество конца XVI века к Смуте.

Студенту необходимо знать, что в современной исторической науке период Смутного времени характеризуется, как правило, как системный кризис русской государственности; необходимо найти аргументы, подкрепляющие данное суждение о Смуте. Студент должен перечислить и охарактеризовать основные проявления системного кризиса, такие как: прерывание правящей династии, экономический упадок государства, сокращение численности населения, обострение социальных противоречий, самозванчество, гражданская война, интервенция (военная и религиозная).

Студенту необходимо уметь характеризовать основных деятелей периода Смуты – Федора Иоанновича, Бориса Годунова, Ивана Болотникова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II, Василия Шуйского: знать кто эти исторические персонажи, как они связаны с политической жизнью Московского государства, какие силы (внутренние и/или внешние) их поддерживали, чем закончилась их политическая карьера, почему народ был ими недоволен.

Студент должен понимать, что правящая элита Московской Руси не могла справиться с преодолением кризисных явлений в государстве, так как ее представители отстаивали свои – узкосословные – интересы (особенно – члены Семибоярщины). В этих условиях обязанности по спасению государства от надвигающейся национальной катастрофы взяли на себя представители I и II ополчения. Студенту необходимо знать социальный состав I ополчения, уметь давать характеристику его руководителей (П. Ляпунов, И. Заруцкий, Д. Трубецкой) и выделять причины поражения ополчения. Студент должен знать обстоятельства формирования II ополчения, уметь давать характеристику его руководителей (К. Минин и Д. Пожарский) и основных событий похода II ополчения на Москву, итоги его действий.

Студент должен охарактеризовать обстоятельства, при которых проходило избрание представителя новой правящей династии (Земский собор 1613 г.), выяснить причины избрания царем М. Романова.

Студент должен уметь оценивать последствия Смутного времени для дальнейшего развития русского государства, знать, каково было влияние событий Смуты на отношения Московского государства со странами Европы. Студенту необходимо понимать, что в связи с угрозой территориальной целостности России со стороны Запада и опасностью утраты религиозной идентичности, возникшей во время Смуты, Московское государство избрало путь консервации существовавшего ранее политического устройства и феодальных порядков. Это надолго сохранило в России цивилизационные черты восточной государственности.