- •Программа дисциплины
- •Пояснительная записка
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Тема 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Тема 3. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •Тема 4. Образование как многоаспектный феномен.
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список литературы
- •Педагогическая наука и ее место в системе социально-гуманитарного знания.
- •Диагностические материалы итогового контроля качества усвоения дисциплины Тесты для самопроверки
Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке.
Цель изучения темы - сформировать у студентов представление о педагогике как о науке и учебном предмете.
Задачи изучения темы:
-
определить место и значение курса в образовании педагога и системе педагогических дисциплин;
-
раскрыть сущность основных понятий курса;
-
рассмотреть педагогику в системе наук о человеке.
Объем темы: 2 часа.
Содержание темы:
Возникновение и развитие педагогики. Педагогика как наука о воспитании человека, её объект. Предмет и функции педагогики (общетеоретическая, прогностическая, практическая). Педагогика в общей системе научного знания. Педагогика как теоретическая наука и педагогическая деятельность как искусство. Связь педагогики с другими науками. Задачи педагогики. Система педагогических наук. Категориальный аппарат педагогики (основные понятия и категории педагогики): воспитание, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, целостный педагогический процесс, формирование, развитие).
Воспитание как общая вечная и историческая категория. Проблема цели воспитания в общественном сознании и в педагогике. Многообразие целей воспитания и факторы, влияющие на их формирование. Иерархия целей и задач воспитания и образования. Различные основания формировки целей и задач по содержанию, по времени, по форме. Цель воспитания в современной школе.
Взаимосвязь педагогической науки и практики.
Методы: лекция.
Литература: 1-3, 11, 12, 15, 25, 43, 48.
Вопросы для самопроверки:
-
Какие предпосылки обусловили появление педагогики как науки? Когда это произошло?
-
Что составляет предмет исследования педагогики, и какие проблемы она разрабатывает?
-
Как соотносятся объект и предмет педагогики?
-
Какая функция педагогики представляется Вам наиболее значимой? Почему?
-
Чему и как служат внутренние и внешние связи педагогики – в теории и на практике?
-
Почему воспитание относится к общей и вечной категории?
-
Чем определяется целеполагание в педагогике?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
-
Составьте максимально полный глоссарий по одной из ведущих педагогических категорий, пользуясь различными словарями, учебниками педагогики разных авторов, материалами периодической печати.
-
Ситуация с однозначным определением ведущих педагогических категорий и на данном этапе развития педагогики остаётся неопределённой. Схематично изобразите отношения между ведущими педагогическими категориями («образование», «воспитание», «обучение», «развитие», «формирование») в зависимости от смысла, который вы в них вкладываете, или позиции, которой вы придерживаетесь.
-
Законспектируйте предисловие К.Д. Ушинского к главному труду его жизни – книге «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.5. / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1990. – С.7-38).
Как Вы понимаете выражение К.Д. Ушинского: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях»?
Эссе, рефераты или доклады по теме:
-
Эссе на тему: «Цель воспитания: Спарта и Афины».
-
Эссе на тему: «Идеал человека в России сегодня».