Психолого-педагогическая характеристика ребенка Характеристика

Ученика: Быченко Кирилла Дмитриевича

Класса: 2 «Д»

Школы №66

Дата составления характеристики: 1.12.10

Методы, используемые для сбора информации о ребенке:

1. Методика «Несуществующее животное»

2. Методика «ДДЧ»

3. Методика «Цветовые выборы» (Люшер)

4. Методики для диагностики слуховой памяти, зрительной памяти, способность обобщать, способность делать умозаключения, понятливость, на общую осведомленность.

5. Тест корректурная проба (Приложение №6).

Кириллу 8 лет. Он здоров, хорошо развит физически.

Семейная ситуация мальчика очень сложная. Родители в разводе. Мальчик живет с мамой, которая работает допоздна и не имеет возможности проводить с сыном много времени. Отца видит редко. По словам Кирилла, отец постоянно в командировках. Отсюда у ребенка все признаки «дефицита внимания». Ребенок постоянно один дома. Чтобы хоть как то научить его ответственности, мама купила ему собаку. Никаких положительных шагов в воспитании это приобретение не принесло.

Класс, в котором обучается Кирилл, достаточно благополучный, но возникают конфликты из-за попыток претендовать на лидерство. У мальчика в классе есть своего рода «враг». Зовут его Никита. У них постоянные конфликты, причиной которых является борьба за внимание окружающих. В классе к Кириллу относятся не совсем положительно, так как у него проблемы с поведением и саморегуляцией.

Темперамент у Кирилла холерического типа. Мальчик общителен, ему явно не хватает телесных прикосновений, объятий, поглаживаний. В любой момент может подойти и прижаться либо к классному руководителю, либо к психологу. Защищает девочек в классе от Никиты (по его словам).

Самооценка заниженная, об этом свидетельствует рисунок несуществующего животного. Так же по рисунку можно сказать о следующих характеристиках Кирилла:

• Бездеятелен.

• Обладает повышенной тревожностью, неуверенностью, пассивностью.

• Низкий тонус.

• Имеет скрытность, замкнутость внутреннего мира.

• Боится осуждений, болезненно к ним относится.

• Нерешительность, боязнь перед активными действиями

• Обдуманность, рациональность принятия решений.

• Конформизм суждений и установок при принятии решений,

• Хорошая идентификация со своей сексуальной ролью.

Анализ методики «ДДЧ» говорит о том, что мальчик испытывает постоянную тревогу, имеет чувство неполноценности, враждебности, агрессии.

Методика «Цветовые выборы» дает похожую картину ощущений и восприятий ребенка. Анализ говорит о том, что мальчик страдает от подавляемого перевозбуждения, которое грозит прорваться вспышками импульсивного и необузданного поведения.

Нуждается в защите и заботе. Старается не слишком утруждать себя, не прилагать чрезмерных усилий. Испытывает потребность в спокойном дружеском окружении и безопасности.

Недостаток уверенности, в котором он не признается, заставляет его идти на открытые конфликты. Считает, что должен наилучшим образом использовать обстоятельства такими, какие они есть.

Не желает ни в чем принимать участие. Старается уйти от социальных контактов, ограничить круг общения. Склонен скрывать свои чувства и мысли.

• Что касается познавательной сферы, то:

• Общая осведомленность высокая;

• Понятливость высокая;

• Внимание на высоком уровне;

• Хорошая слуховая память;

• С трудом делает умозаключения;

• Сложность с нахождением противоположностей;

• Плохая зрительная память.

• Нарушение письменной речи.

• Низкий уровень творческого развития.

Кирилл увлекается вертолетами, рисованием. Любит учить английский язык. Но деятельность его, как правило, не продолжительна, так как он не может долго сидеть на одном месте.

Мальчик обладает даром убеждения, неограниченной фантазией. Придумывает, какие либо истории мгновенно.

Рекомендации:

1. Давать ребенку больше эмоционального и телесного тепла.

2. Больше совместной деятельности мальчика с родителями.

3. Заинтересовать ребенка в настольных играх, чтобы выработать в нем усидчивость.

4. Развивать творчески.

Психолого-педагогическая характеристика 5 «Д» класса.

В 5 «Д» классе учится 25 учеников, из них 13 мальчиков и 11 девочек (Приложение). Практически все ученики обучаются вместе с первого класса. На данный момент их классным руководителем является Шварцпоф Н.В.. Традиции класса заключаются в том, что они почти на каждый праздник организуют чаепитие.

При изучении структуры класса и его особенностей, я использовала следующий ряд методик: социометрию (болгарский вариант), наблюдение и беседы с учениками, психологический климат в классе с помощью проведенной методики «Мой коллектив» (Лутошкин А.Н.), тест школьной тревожности (Филипса), методика определения индекса групповой сплоченности (Сишор) (Приложение №7).

Можно сказать что, данный ученический коллектив находится на среднем развития, таким образом, 5 «Д» класс можно назвать «Мерцающим маяком». То есть в таком ученическом коллективе желание трудиться сообща, помогать друг другу, а также бывать вместе. В классе есть такие люди, на которых можно опереться.

По результатам теста школьной тревожности (Филипса) следует вывод, что повышенная тревожность наблюдается у учащихся: Бондарева Анна - страх самовыражения (негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей) и страх ситуаций проверки знаний (негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях публичной проверки знаний, достижений, возможностей);

Проценко Влад - страх несоответствовать ожиданиям окружающих (ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок) и низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды);

Баженова Яна - общая тревожность в школе (эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами включения в жизнь школы);

Юрганова Катя - общая тревожность в школе (эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами включения в жизнь школы) и низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды).

Результаты остальных учащихся находятся в пределах нормы.

Социометрическая методика (болгарский вариант) Результаты опроса выявили несколько лидеров в 5 «Д» классе:

• Учебный лидер: Юрганова Катя, Бобров Артем;

• Информативный лидер: Окунев Сергей, Бобров Артем;

• Лидер «Мастер золотые руки»: Екимова Наташа;

• Деловой лидер: Юрганова Катя;

• Лидер общения: Окунев Сергей, Бобров Артем;

• Отвергаемый: Ситдиков Ринат, Петроченко Дима, Коломыс Елена. Это может быть обосновано тем, что ребята не особо вовлекаются в жизнедеятельность класса.

Методика определения индекса групповой сплоченности (Сишор). Уровень групповой сплоченности высокий (средний результат по группе 15,2 баллов). О высокой степени интеграции группы в единое целое свидетельствуют ответы большинства ребят:

• желание учиться именно в этом классе;

• ощущение своей принадлежности к группе как части коллектива;

• оценка отношения к учебе и взаимоотношений между учащимися класса - лучше, чем в других коллективах.

Недовольные классом - 2 человека (это ребята, которые являются отвергаемыми)

Учебная успеваемость в классе находится на среднем уровне. Большинство ребят – ударники. Дисциплина в классе не вызывает особого беспокойства. Каких-либо особых замечаний учителя классу не предъявляют.

Большинство родителей ребят из 5 «Д» класса плотно сотрудничают со школой, интересуются успеваемостью, да и в целом, школьной жизнью своих детей

Большинство ребят из 5 «Д» класса занимаются в различных кружках и секциях, как в школе, так и за ее пределами.

В целом, в классе благоприятный климат, царит дружелюбная обстановка. Ребята сотрудничают друг с другом, помогают друг другу, как в школьной жизни, так и за пределами школы. Ученики открыты и с радостью идут на контакт.

Профориентационное занятие