Достоинства технологии

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в ходе работы в рамках модели развития критического мышления учащиеся:

• овладевают различными способами интегрирования информации,

• учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений,

• строить умозаключения и логические цепи доказательств,

• выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Технология предполагает создание атмосферы сотрудничества в системе "Учитель - ученик - класс" и выработку осознанного отношения ко всем аспектам индивидуальной и групповой работы.

Она также дает возможность ставить четкие воспитательные и образовательные задачи и оценивать эффективность работы по конкретным критериям, где ценностью является не только РЕЗУЛЬТАТ, но и ПРОЦЕСС его достижения.

Характеристика условий реализации

В организационно-методическом плане, технология представляет систему методик, объединяющих приемы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного содержания. Базовая модель ("вызов - осмысление - рефлексия") задает не только определенную логику построения урока, но и последовательность, и способы сочетания конкретных методических приемов.

Это позволяет говорить об универсальном, надпредметном характере предлагаемой технологии.

Описание технологических приемов

Вашему вниманию представлены некоторые приемы, используемые в рамках стратегии ("вызов - осмысление - размышление") с целью развития критического мышления учащихся.

В ЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

Приемы технологии развития критического мышления.

(по материалам К.С.Мередит, Дж.Л.Стил, С.Уолтер и Ч.Темпл, 1997)

1. ИНСЕРТ

2. Индивидуальная мозговая атака.

3. Парная мозговая атака.

4. Групповая мозговая атака.

5. Групповая дискуссия.

6. Вопросы Блума.

7. Чтение с остановками.

8. Кластеры.

9. Синквейн.

10. «Продвинутая лекция».

11. Десятиминутное эссе.

12. Ключевые термины.

13. Перепутанные логические цепочки.

14. «Знаю – Хочу знать– Узнал».

15. Взаимоопрос.

16. Двухчастный дневник

17. ПМИ

18. ТАСК

Краткое описание методических приемов технологии развития критического мышления.

1. Инсерт

ИНСЕРТ - звуковой аналог условного английского сокращения (INSERT – Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking) в дословном переводе означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. (Авторы – Воган и Эстес, 1986; модификация Мередит и Стил, 1997).

Прием осуществляется в несколько этапов.

1 этап: Учащимся предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

V «галочкой» помечается то, что им уже известно;

-- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

2 этап: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

Знакомство с текстом может осуществляться «на слух». Подробнее см. описание приема «Продвинутая лекция».

3 этап: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:

V	+	--	?

4 этап: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Предметная область использования: преимущественно научно-популярные тексты с большим количеством фактов и сведений.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала

Этапы ИНСЕРТА соответствуют трем стадиям: вызов, осмысление, рефлексия.

Примечание: предложенные значки могут быть заменены другими символами по вашему усмотрению. Например, вместо «+» можно использовать «!». Главное – четкие критерии ранжирования информации.