15. Письменный круглый стол

Письменный круглый стол.

Коллективная форма работы, активизирующая письменное творчество учащихся. Технология проведения:

1. учащиеся разбиваются на "тройки".

2. Договариваются о ролевых позициях : №1 - вступление , изложение основной идеи.

№2 - развитие темы, комментарии

№3 - вывод и заключение.

3. Лист три раза проходит по кругу, так что каждый успевает побывать в любой роли. Рекомендуется, чтобы каждый участник делал записи своим цветом (более нагляден вклад каждого участника).

4. Чтение получившихся текстов.

16. Размышление в процессе чтения с помощью приема таск

РАЗМЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПРИЕМА ТАСК

(Норман Дж. Унрау)

ТАСК (это сокращение для слов Тезис — Анализ — Синтез — Ключ). Цель использования - помочь ученикам научиться независимо размышлять об отдельных моментах аргументированного сочинения. ТАСК:

• позволяет конструировать содержательные, связные образы текста.;

• способствует развитию навыков критического мышления по мере того, как учащиеся определяют и анализируют утверждения и доказательства,

• заставляет учеников относиться к текстам и в качестве читателей, и в качестве соавторов,

• поощряет читателя установить доброжелательную, но критическую связь с ценностями и убеждениями автора.

Использование ТАСК значительно улучшает способность учеников читать и оценивать прочитанное, умение составлять доказательства.

Наиболее эффективная форма работа в малых группах.

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ к использованию приема ТАСК.

Этапы работы:

1. Определить природу спора и наметить несколько типов утверждений.

2. Ввести расширенные доказательства, включая индуктивную ,дедуктивную и аналоговую модели доказательств.

3. Сосредоточиться на более мелких особенностях доказательств, а именно ошибочных заключениях, способах анализа доказательств, качестве эффективного доказательства.

4. Демонстрация и объяснение стратегии ТАСК .

5. Самостоятельная работа в режиме ТАСК.

ЧТО ТАКОЕ ТАСК? Это серия из 10 вопросов, которые помогают направлять чтение и написание учащимися текста дискуссии.

Какая тема обсуждается?
Каково основное утверждение по теме?
Сформулируйте контрутверждение: что скорее всего выскажет оппонент в защиту либо для опровержения данного утверждения?
Что поддерживает основное утверждение и контрутверждение? Перечислите эти доводы в отдельных колонках.
Содержит ли этот текст непонятные, сложные или "перегруженные" слова и выражения? Если да, то найдите и поясните их.
Проведите оценку защиты утверждения и контрутвсрждения. Определите спорные выводы, отвлеченные моменты, ошибочные заключения и другие слабые места спора.
Видите ли вы какие-либо допущения, ценности или идеологическое влияние в основном утверждении или доводах в его защиту? Найдите их и укажите, насколько они влияют на справедливость утверждения.
Изложите свое утверждение полностью в следующей форме: Несмотря на то, что ... (укажите контрутверждение либо один из самых сильных доводов в его защиту), ... ( основное утверждение), поскольку ...(главные причины, побуждающие верить в истинность основного утверждения).
Является ли полный тезис спорным, но в тоже время, приемлемым для защиты, либо неприемлемым, либо слишком сложным для принятия?
10 В случае необходимости пересмотрите ваше основное утверждение и повторите все стадии ТАСК.

(по материалам Норман Дж. Унрау "Думающие учителя, думающие ученики"

руководство по развитию критического мышления подростков, Бишкек 1999. )

Описанные приемы отражают лишь небольшую часть имеющихся методических разработок в этой области. Какие-то формы хорошо знакомы российским педагогам, что-то является новым или малоизвестным. Предложенные рекомендации направлены на общее ознакомление педагогов с технологией развития критического мышления (КМ), которая позволяет учителю, используя универсальную модель обучения и систему эффективных методик, помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. А также, безусловно, она дает реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства.