11. Таблица «з – х – у»

ТАБЛИЦА «З – Х - У» (Знаю – Хочу знать – Узнал) /Огле 1996/:

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы - «источники информации», «что осталось не раскрыто»

12. Взаимоопрос

ВЗАИМООПРОС. /Манзо, 1969/.

Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

13. Двух-частный дневник

ДВУХ-ЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК

Технология применения : Самостоятельная работа ученика в процессе чтения текста, содержание которого предполагает личностную оценку , итнтерпритацию, сопричастность читателя.

Записываем, цитаты из текста, которые произвели наибольшее впечатление (вызвали воспоминания, протест или ассоциации; а может, озадачили)	Даем комментарии: что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней?
_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________	_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

14. Стратегия пми

Стратегия ПМИ (Эдвард де Боно)

+ (плюс)	- (минус)	И (интересно)
1. 2. 3.	1. 2. 3.	1. 2. 3.

ПМИ — это мощный мыслительный инструмент и инструмент привлечения внимания. Выполняя ПМИ, вы намеренно направляете свое внимание сначала на аспекты Плюс, затем на аспекты Минус и, наконец, на Интересные аспекты. Элемент «И», или Интересно, выполняет несколько функций. Он может собирать вместе те аспекты и комментарии, которые не являются ни положительными, ни отрицательными. «Было бы интересно посмотреть...» Таким образом, мыслитель поощряется к расширению идеи, а не к обращению с ней как с чем-либо статичным.

Технология не позволяет заносить аспекты в ту или иную графу по мере того, как они приходят на ум. Это совершенно неверно и зачеркивает весь смысл ПМИ. Упражнение ПМИ состоит в поочередном взгляде в различные стороны.

ПМИ полезен потому, что имеет более косвенный характер, чем прямое несогласие или конфронтация.

Не следует недооценивать эффективность ПМИ по причине простоты этого метода. (по книге Э.де Боно "Нестандартное мышление", Минск 2000.)