1. Визначити, які види мислення проявляються в наведених нижче ситуаціях:

а) написання журналістом аналітичної статті;

б) виготовлення кравцем викрійки за наявними розмірами;

в) складання свідком|очевидцем| словесного опису злочинця;

г) збирання дитиною|дитям| конструктора;

д) проектування дизайнером інтер’єру приміщення|помешкання|;

є) складання вчителем|учителем| питань до контрольної роботи;

ж) ухвалення|прийняття| диспетчером з управління рухом транспорту рішення|розв'язання| про негайні дії;

з) знаходження автослюсарем несправності в автомобілі;

і) складання архітектором майбутнього плану споруди;

к) перекладання речей на полиці з місця на місце з метою знайти спосіб якнайкращого|щонайкращого| їх розміщення;

л) рішення навчальної задачі новим способом [14].

3 бали

2. Визначити, які властивості сприйняття (цілісність, константність, категоріальність|, аперцепція, наочність|предметний|, структурність) виявляються в таких|слідуючих| ситуаціях:

а) вночі на зоряному небі|піднебінні| люди бачать не окремі зірки, а сузір’я;

б) незнайома жінка, яка знаходиться|перебуває| серед чоловіків, зовні|зовнішньо| схожих один на одного, буде виглядати яскравіше, ніж коли вона знаходиться|перебуває| в групі жінок;

в) коли людині показують малюнок з|із| незрозумілими|неозначеними| фігурами, яким дається назва, вона бачить у них схожість із|із| названими об’єктами;

г) музикант, слухаючи концерт у виконанні оркестру, не виділяє звучання окремих інструментів;

д) у сутінках ми бачимо кольори|цвіт| нашого одягу такими ж, як і при денному освітленні;

є) темний предмет здається|видається| меншим за світлий, якщо обидва мають однаковий розмір;

ж) ідучи по алеї студент поглянув на годинник; через хвилину|мінуту| до нього підбігла дитина|дитя| й запитала|спитав|, котра година; студентові знову довелося|припало| поглянути на годинник;

з) учитель|учитель| виділяє червоним кольором|цвітом| помилки в письмових роботах школярів;

і) п’ятирічна дівчинка|дівчатко| розуміє тексти, надруковані на комп’ютері; проте|однак| вона не може зрозуміти записку, написану від руки [14].

3 бали

3. Напишіть 10 рекомендацій до використання закономірностей пам’яті в навчальній та професійній діяльності.

4 бали

4. Наведіть приклади|зразки| конкретних образів|зображень|, створених в результаті|унаслідок| роботи уяви (10 образів). Опишіть, з використанням яких прийомів вони були створені.

4 бали

5. Доберіть по 3 вправи для розвитку пам’яті, уваги, мислення та уяви. Апробуйте їх на собі та дайте прогноз їх ефективності.

5 балів

Практичне заняття 4. Емоційні та вольові психічні процеси. Психологічний аналіз діяльності та мотивація діяльності.

Основні поняття теми: психічні процеси; почуття, емоції, стенічні та астенічні емоції, настрій, афект, пристрасті, стрес, фрустрація, моральні, інтелектуальні, естетичні почуття, праксичні почуття; воля, вольове зусилля, бажання, боротьба мотивів, прийняття рішення, сила волі, безвілля, абулія, діяльність, гра, навчання, праця, творча діяльність, спілкування, педагогічне спілкування, комунікація, інтеракція, перцепція.

План

1. Основні види емоцій та почуттів.

2. Поняття про емоційний стрес. Основні методи саморегуляції.

3. Загальна характеристика вольових дій. Структура вольової дії.

4. Поняття діяльності. Основні види і структура діяльності.

5. Особливості творчої діяльності. Педагогічна творчість.

6. Мотивація діяльності.

Рекомендовані завдання для самостійного виконання: