Технологическая карта к методической практики

п/н	Задание	Сроки выполнения	Форма выполнения	Результат	Форма^ii Дата отчета	Баллы (до)	Оценка выполнения^iii
Проективно-организационный этап
	Знакомство с целями и профессиональными задачами методической практики на установочной конференции	2.02.12	Участие в конференции	Оформление: Индивидуального календарно-тематического плана прохождения практики^iv Дневника педагогической практики, отражающий ход и содержание Вашей деятельности на всех этапах прохождения практики	1 электронная форма, 2. Тетрадь Образцы в Приложении №1 и 2^v До 9.02.12	2
						2
	Знакомство с традициями, основными направлениями работы, проблемами, перспективами развития; ознакомление с реализуемыми в данном учебном заведении программами преподавания культурологического цикла дисциплин. Заполнение индивидуального календарно-тематического плана и Дневника практики.	2.02.12 – 9.02.12	Проведение бесед с администрацией, учителем - методистом; составление, плана занятий по дисциплинам культурологического цикла, проведение которых поручается учителю-практиканту
	Составление графика посещения учебных занятий общего гуманитарного и культурологического циклов и графика уроков, проведение которых поручено учителю-практиканту	2.02.12 – 9.02.12	Составление графика посещения уроков и оформление листов наблюдений	Оформление листов наблюдений	1 электронная форма, Образцы в Приложении №4, 5 До 9.02.12	2
	Изучение программы культурологического исследования мотивации учащихся к изучению культурологических дисциплин и разработка плана мероприятий по программе исследования.	2.02.12 – 2.03.12	Анкетирование.	Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов	1 электронная форма, 2.03.12	2
	Разработка программы культурологического исследования по теме курсового проекта	2.02.12 – 9.02.12	Включенное наблюдение, беседы, анкетирование и т.п..	Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов	1 электронная форма, 9.02.12	5
Диагностический этап начинается со второй недели практики, продолжается до ее окончания и охватывает:
	Проведение психолого-педагогических исследований.	2.02.12 – 2.03.12	Включенное наблюдение, беседы, анкетирование.	Описание методики проведения исследования и результатов	1 электронная форма, 2.03.12	10+15
	Наблюдение и анализ деятельности учащихся и учителя^vi	2.02.12 – 25.03.12	Посещение не менее 10 учебных занятий, включенное наблюдение^vii.	Заполнение листов наблюдений и последующий анализ уроков	1 электронная форма, Образцы в Приложении №4^viii, 23.02.12 30.02.12 07.03.12 14.03.12 26.03.12	По 2 балла за лист наблюдения и анализа
	Проведение культурологического исследования мотивации учащихся к изучению культурологических дисциплин и разработка плана мероприятий по программе исследования.	2.02.12 – 2.03.12	Анкетирование.	Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов	1 электронная форма, 2.03.12	10
	Проведение культурологического исследования по теме курсового проекта	2.03.12 – 26.03.12	Включенное наблюдение, беседы, анкетирование и т.п..	Краткое описание мероприятий, методики проведения исследования и обработки результатов	1 электронная форма, 26.03.12	10
Профессионально-деятельностный этап включает:^ix
	Разработка, на основе программ учебных дисциплин БОУ и самостоятельно подобранной литературы, картотеки завершенных циклов уроков^x.	2.02.12 – 25.03.12	подготовка уроков, на основе различных способов построения^xi учебного занятия^xii;; создание дидактических средств; адаптация теоретических и эмпирических знаний до целесообразного уровня сложности и трудности учебного материала; проектирование содержания учебной деятельности с учетом особенностей учебной группы; прогнозирование возможных затруднений в освоении содержания отдельных тем курса; использование научной, справочной, учебно-методической т д.т. литературы при подготовке к учебным занятиям, обеспечении и организации самостоятельной работы учащихся.	Картотека уроков	1 картотеки уроков в электронной форме, Образцы в Приложении №8 23.02.12 30.02.12 – 07.03.12 14.03.12 26.03.12	По 1 баллу за урок
	Организация и проведение 5-6 учебных занятий по культурологическим дисциплинам еженедельно, начиная со второй недели практики (от 30 до 36 уроков)	9.02.12 – 25.03.12	Проведение и анализ результатов уроков	Решение определенной учебной задачи	1 электронная форма, Календарно-тематический план. 23.02.12 30.02.12 – 07.03.12 14.03.12 26.03.12	По 1 баллу за проведенный урок (при наличии дидактического обеспечения урока соответствующими карточками)
	Промежуточная конференция	2.03.12 в 16.00	Участие в конференции	Оформление записи в Дневник педагогической практики	Тетрадь 2.03.12	1
	Разработка образовательного маршрута для системы музейных занятий или экскурсий.	22.03.12 - 26.03.12	Разработать маршрутный лист занятий	Технологическая карта маршрута	1 электронная форма, 26.03.12	2
	Разработка сценариев и проведение отдельных мероприятий в рамках музейных занятий или экскурсий по предмету (музейное занятие, экскурсия, диспут и т.п)	22.03.12 - 26.03.12	Разработать сценарий музейного занятия	Картотека к занятию	1 электронная форма, 26.03.12	До 2 баллов +3 за проведение
	Проведение 2 контрольных, (открытых) уроков с обязательным присутствием группового руководителя практики	18.03.12 - 15.03.12	Разработать и провести 2 контрольных урока с применением полной картотеки к урокам	Решение определенных учебных задач	Картотека контрольных уроков выслать научному руководителю практики в электронной форме за три для до контрольного урока	2 балла картотека урока + 1 балл его проведение
	Проведение 1 зачетного урока с обязательным присутствием группового руководителя практики	15.03.12 - 20.03.12	Разработать и провести 2 контрольных урока на основе полного сценария уроков	Решение определенной учебной задачи	Полный текст сценария выслать научному руководителю практики в электронной форме за три дня до проведения урока	3 балла сценарий урока + 2 балла его проведение
Рефлексивно-аналитический этап (последняя неделя практики)
	Анализ соответствия содержанию культурологических учебных дисциплин, изучаемых в университете, структуры и содержания учебной дисциплины БОУ	20.03.12 – 26.03.12	Заполнение Дневника и подготовка презентации к конференции, отражающей различные формы, технологии и методы проведения учебных занятий учителями-практикантами в базовом образовательном учреждении		Текст Дневника и Презентация	До2 баллов
	Самооценка деятельности в период практики	20.03.12 – 26.03.12	Заполнение Дневника и подготовка презентации к конференции		Текст Дневника и Презентация	До2 баллов
	Оформление отчетной документации по практике	20.03.12 – 26.03.12	Текстовая часть отчета: Титульный лист отчета; Характеристика профессионально-педагогической деятельности учителя-практиканта, заверенную печатью и утвержденную на педагогическом совете БОУ; Краткий статистический отчет^xiii о выполнении профессиональных задач; Аналитический отчет по итогам практики,^xiv в том числе, по Вашему участию в исследовании мотивации изучения культурологических дисциплин и эксперименту в рамках курсового проекта^xv; Индивидуальный календарно-тематический план практики;^xvi 10 листов наблюдений (текст)^xvii и анализов посещенных учебных занятий (4 видов^xviii) ; Дневник практики^xix; ; Отчетная документация по психолого-педагогической составляющей содержания практики (печатный текст в отдельном «файле»); Лист самооценки интеллектуальных параметров своей деятельности как уровня готовности к работе учителя культурологии и рекомендации по самообразованию (текст дневника); Электронное Портфолио, содержащее: 1. Картотеку уроков; 2. Карточки к урокам^1, отражающим содержание занятий по дисциплинам культурологического цикла, полный учебный материал к контрольным занятиям (электронный формат); 3. Картотеки контрольных уроков; 4. Полный конспект зачетного урока (текст)^xx.			Представление только полного отчета является основанием для итоговой оценки практики
	Сдача документации групповому руководителю	27.03.12	СДАТЬ ОТЧЕТ		27.03.12	2
	Участие в итоговой конференции.	28.03.12 в 15.10	Подведение итогов методической практики		28.03.12 в 15.10

1 Терминологические, персонологические, описания произведений, библиографические, дидактические (беседы, задания, тесты и т.п.).

i Количество баллов определяется своевременностью отчетности о выполнении заданий.

ii Электронная или текстовая

iii Баллы и подпись учителя-методиста или научного руководителя практики.

iv См. Теория и практика философско-культурологического образования: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 450 с. С. 469.

v См. Приложения со стр. 469 в учебно-методическом пособии Теория и практика философско-культурологического образования. – СПб., 2005.

vi ВИДЫ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА:

1 - Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или способа реализации отдельной задачи урока;

Примеры выделенных аспектов урока для постановки цели посещения и последующего анализа:

1. Эффективность применения на уроке методов мотивации учения и обеспечения приятия учащимися учебных целей и задач;

2. Эффективность применения на уроке методов управления деятельностью учащихся в процессе урока;

3. Основные этапы реализация учителем триединой цели урока;

4. Эффективность применения на уроке методов развивающего и проблемного обучения и т.п.;

5. Эффективность применения оргдеятельностных методов и приемов активизации познавательной деятельности учащихся;

6. Эффективность применения на уроке методов и приемы повышения познавательной активности интереса учащихся;

7. Эффективность применения на уроке методов формирования общеучебных умений и навыков у школьников;

8. Эффективность применения на уроке методов контроля и оценка знаний, умений и навыков учащихся;

9. Стиль поведения и манеры общения с учащимися, их эффективность;

2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, и целесообразность методов им соответствующих;

3 - Структурно-временной анализ - это оценка эффективности использования времени урока по каждому его этапу для достижения главной задача (цели) урока;

В тексте анализа уроков важно выявить и обосновать оценку уровня реализации принципов обучения, психологических аспектов обучения школьников (изменение уровня внимание по ходу урока, какие виды интеллектуальной деятельности и памяти задействованы и т.п. ), степени эффективность использованных методов обучения или эффективность организационной деятельности учителя:

Выполнение дидактических принципов обучения

1. Принцип научности

а) соблюдена логика изложения учебного материала;

б) содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний;

в) в процессе изложения учитель не обходит научные проблемы, спорные вопросы, освещаются перспективы развития научных знаний.

2. Принцип проблемности

а) учитель использует проблемное изложение учебного материала;

б) на уроке проводится поиск решения учебной задачи совместно с учителем;

в) в ходе занятия учащиеся ищут решение учебной задачи самостоятельно.

3. Принцип наглядности

а) при обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, не теряется главное его содержание;

б) наблюдения учеников систематизированы, соотношение причин и следствий могут быть ими установлены;

в) речь учителя информативна, выразительна, понятна.

4. Принцип активности и сознательности

а) всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы;

б) хорошо налажено взаимообучение, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно;

в) учение опирается не на авторитет учителя, а на доказательства и логику.

5. Принцип доступности

а) на уроке выполняется правило постепенного усложнения учебного материала;

б) на учебном занятии используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию;

в) при первичном знакомстве с новым материалом изучается главное, а в дальнейшем вводятся новые факты, расширяются и углубляются знания.

6. Принцип систематичности и последовательности

а) структура урока хорошо продумана учителем; не оставляется без внимания ни один вопрос;

б) обеспечивается преемственность обучения;

в) реализуется логика формирования теоретических знаний: объект изучения-теория-инструментарий-следствия-границы применения знаний.

7. Принцип завершенности обучения

а) применяемые методы обучения соответствуют его содержанию;

б) переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и третьему осуществляется с обязательной фиксацией факта усвоения;

в) применяются аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления.

8. Принцип развития учебной деятельности

а) степень осознания учеником познавательной задачи, актуализации мотивов ее решения;

б) степень восприятия и понимания новой информации; в) вхождение ученика в «зону ближайшего развития» и перенос освоенных способов деятельности в новые условия.

9. Принцип воспитательного воздействия урока

а) положительное влияние профессиональных, личностных, харизматических качеств учителя;

б) требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции;

в) на всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся.