Тема 4. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпохи средних веков и Возрождения

Религиозный характер образования в эпоху средневековья. Роль христианства в развитии образования в Западной Европе в средние века. Цели христианской церкви в области образования. Возникновение церковных школ, их типы. Содержание, формы, методы обучения в церковных школах. Схоластика как философская основа церковного школьного образования.

Возникновение рыцарского воспитания. Цель, содержание, характер рыцарского воспитания.

Возникновение и развитие средневековых университетов. Разрушение монополии церкви на образование. Цеховые, гильдейские и городские школы.

Характерные черты эпохи Возрождения. Гуманизм как ведущее направление в содержании общественного движения эпохи Возрождения. Педагогическая деятельность Витторино да Фельтре как «отца всякой гуманности». Открытие колледжей нового типа во Франции. Особенности педагогической мысли гуманистов и ранних социалистов-утопистов эпохи Возрождения: М.Монтеня, Ф.Рабле, Т.Мора, Т.Кампанеллы, Э.Роттердамского, Х.Л.Вивеса и др. Зарождение идеи соединения обучения с производительным трудом. Истоки компетентностного подхода в работе М.Монтеня «Опыты». Иллюзорный характер гармонического идеала эпохи Возрождения.

Тема 5. Образование и педагогическая мысль в Византии

Византия как наследница эллинско-римской культуры и образованности. Особенности византийской культуры и педагогической мысли. Идеал образованного человека. Отсутствие монополии церкви на образование. Роль христианской религии в школьном обучении и воспитании. Этапы в истории просвещения и педагогической мысли Византии. Усиление христианской традиции в педагогической мысли.

Система образования в Византии. Элементарная, средняя и высшая ступени образования. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения и педагогической мысли.

Тема 6. Образование и педагогическая мысль в Киевской Руси, русском государстве, на Украине и в Белоруссии (х - хvii вв.).

Этапы развития образования в средневековой России. Основные факторы, обусловившие развитие образования в Древней Руси: становление государства, принятие христианства, создание славянской азбуки. Характер и особенности образования в Киевской Руси. Роль народной педагогики в семейном воспитании. Школьное обучение. «Мастера грамоты». Характер образования в Русском государстве XIV-XVII вв. Роль монастырей в распространении просвещения. Создание книгопечатания И.Федоровым. «Братские школы» на Украине и в Белоруссии. Демократический характер «братских школ», их значение для развития образования в России в ХVII в. Создание греко-латинских школ. Начало высшего образования в России. Педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве.

Раздел 2. Образование и педагогическая мысль в Новое время. Становление и развитие педагогики как науки

Цель изучения раздела: знать факты истории образования в Новое время, понимать особенности развития образования в новых социально-экономических условиях; знать и понимать факторы и условия становления педагогики как науки, понимать взаимосвязь педагогической теории и педагогической практики; знать и понимать сущность основных педагогических теорий и концепций, их историческую преемственность; уметь работать с источниками; уметь оценивать педагогические явления с точки зрения исторического подхода.

Основные понятия: «Великая дидактика», пансофия, классно-урочная система, джентльмен, естественное свободное воспитание, метод «естественных последствий», элементарное образование, воспитывающее обучение, управление (по Гербарту), многосторонние интересы, формальные ступени обучения, развивающее обучение, принцип природосообразности, принцип культуросообразности, принцип самодеятельности, принцип народности воспитания, педагогическая антропология, Яснополянская школа.