- •Введение
- •1. Теоретические основы агрессии
- •1.1. Понятие агрессии, виды, причины
- •1.2. Особенности проявления агрессии в детском возрасте и способы
- •Показатели выраженности видов агрессии
- •2. Теоретические основы тревожности
- •2.1. Понятия тревожности и тревоги, виды, причины
- •2.2. Особенности проявления тревожности у детей и способы
- •Заключение
- •Список литературы
1.2. Особенности проявления агрессии в детском возрасте и способы
её коррекции
Агрессия чаще всего появляется от года до двух – трёх лет, когда дети
ещё не могут толком выразить слова или свои желания. Заговорив, дети обычно перестают кусаться, но не перестают драться или швыряться предметами [11, 12].
Для того, чтобы снизить состояние агрессивности в раннем возрасте необ-ходимо быть с ребёнком ласковым и внимательным. Нужно его научить не та-ить зла, не сердиться подолгу и выражать свои чувства. Необходимо учится слушать и слышать ребёнка, подходить к эмоциям ребёнка с его позиции и ни в коем случае не подавлять его экспрессивность [11, 12].
В основе детской ярости всегда лежит страх и сомнения в собственных си-лах. К тому же ребёнок, прекрасно чувствующий неприемлемое отношение лю-бимых родственников, да и всех окружающих, к открытым проявлениям агрес-
сии, пугается собственного гнева. С другой стороны, жестокость на экране, на-
силие, войны побуждают гнев [11, 13].
Больше всех страдает от агрессивного поведения сам ребёнок. Воспитание детей начинается с воспитания родителей. Дети учатся тому, что видят у себя дома – поэтому для начала надо родителям оценить собственный уровень агрес-сивности. Контроль над собой – самый лучший способ научить самоконтролю ребёнка [11, 13].
Куда хуже ситуация с детьми, которые скрывают свои чувства, чтобы не расстраивать родителей. Эти трудные послушные тихие дети не находят приме-
нения агрессивности и направляют её на самих себя. Гнев, заполняющий их из-нутри постепенно превращается в так называемое пассивно – агрессивное пове-дение. Такие покорные агрессоры, став старше, превращаются в людей, с кото-рыми всегда случаются неприятности.
В школьном и подростковом возрасте проблемы детей с подавленной агрес-сивностью усугубляются. Их за покорность любят учителя, но ненавидят свер-стники. Из них не вырастают самостоятельные деятельные и независимые взрос лые, наоборот, они живут в пассивной мечтательности. И нередко попадают в разные секты, компании наркоманов и другие места, гарантирующие лёгкую и беспроблемную самореализацию. Если им вовремя не помочь, может всё кон-чится суицидальным стационаром или вырастает тихий садист [11, 13].
С той же силой, с какой загнали здоровую агрессивность вовнутрь, она там и разрушает личность. Значит важно научить ребёнка самоутверждаться в не-опасных для окружающих формах, признать за ним право на сильные эмоции, такие как гнев, ревность, обида, и терпеливо объяснять ему, как важно уметь себя контролировать и понимать, что с ним происходит [11, 13].
Эмоциональные отношения, складывающиеся с родителями, влияют на то, проявляет ли себя агрессивность как психологическое свойство, нейтральное в виде социально позитивного, одобряемого поведения, либо девиантного пове-дения [2, 56].
Если нарушается процесс взаимоотношений с родителями, создаютс пред-посылки асоциального поведения ребёнка, совершившего насильственное пре-
ступление, начинается в ситуации непринятия его своими родителями [4, 15].
Агрессивное поведение младших школьников может быть следствием сла-бого развития социально – когнитивных навыков. То, что дети думают об агрес сии, также может влиять на их поведение. Различия в уровнях детской агрессив ности могут быть связаны с различными путями познания ребёнком окружаю-щего мира [4, 15].
Обратимся к исследованию, которое провёл автор статьи Дубинко Н. А. на базе общеобразовательной школы, в третьих классах с целью изучения уровня и вида агрессии. Количество испытуемых составило 150 человек. Были получе-ны следующие результаты (см. таблица 1).
Таблица 1
Уровни проявления агрессии
Уровень агрессии |
Число детей |
% |
Из общего числа детей |
|||
Мальчики |
% |
Девочки |
% |
|||
Высокий |
60 |
25 |
35 |
41 |
25 |
38 |
Низкий |
90 |
75 |
50 |
59 |
40 |
62 |
Итого |
150 |
100 |
85 |
100 |
65 |
100 |
Как видно из приведённой таблицы, было выявлено 60 детей с высоким уровнем агрессии и 90 – с низким уровнем агрессии. При этом высокий уровень показали 35 мальчиков и 25 девочек. Низкий уровень у 50 мальчиков и 40 дево-чек [5, 13].
Наблюдение исследователя за поведением двух групп детей выявило различ ные виды агрессии, проявляющиеся у них в повседневной жизни [5, 13]:
- ребёнок ругается, прикрикивает – пассивная вербальная;
- злорадный смех, циничные замечания, насмешка – активная вербальная (скрытая);
- кричит, орёт, ругает взрослых и детей – активная вербальная (прямая);
- плюётся, таскает за волосы, боксирует, царапается – пассивная невербаль-ная;
- коварная подножка, убирает стул, толкается, злорадный отказ в помощи -
активная невербальная (скрытая);
- бьёт, толкает, кусает, царапает, таскает за волосы – активная невербальная
(прямая);
- ругает собственное поведение, иронизирует над собой, оскорбляет себя – активная вербальная (собственная личность);
- грызёт ногти, рвёт на себе волосы, бьёт себя по голове – активная невер-бальная (собственная личность);
- ругает предметы, проклинает их, обзывает – активная вербальная (предме-
ты);
- повреждение предметов, вымазывает, наступает, разрывает, громко хло-пает дверью, бросает вещи – активная невербальная (предметы).
Полученные результаты позволили дифференцировать поведение детей по шкалам и соотнести проявление агрессии у детей с высоким и низким агрессии
(см. диаграмму 1).
Диаграмма 1