2.2. Особенности проявления тревожности у детей и способы

её коррекции

Сколько проблем, неприятных открытий, поводов для переживаний и обид у каждого ребёнка. Происходит становление психики, физическое взросление, дети проходят нелёгкий путь познания себя и мира. Но благополучных детей немного. Большинство сталкивается с целым рядом психологических проблем. Однако – это единственные трудности роста. Тем не менее бывают «сложные дети». Их поведение тревожит родителей: оно затрудняет социализацию детей. Среди «сложных детей» встречаются неусидчивые и невнимательные, непосе-ды. Некоторые могут быть более агрессивными, чем их окружение и, наконец, они могут быть слишком тревожными. И таких проблемных детей становится всё больше в социуме [6, 6].

Некоторые родители отрицают, что их ребёнок тревожный. Говорят, что он просто переживает по поводу своих страхов. Где кончается тревога и начинает-ся страх учёные ещё не решили этот вопрос. Испытывать страхи и тревогу – ес-тественно для ребёнка. Некоторые учёные даже выделили статистически пока-затели и утверждают, что у детей 2 – 6 лет в среднем бывает семь различных страхов. Маленькие дети боятся темноты и животных – как правило, до 5 лет; позже их начинают беспокоить воображаемые страхи (чудовищ, привидений). У школьников появляются взрослые страхи – смерти, болезни, а также возника-ет социальная тревожность [6, 6].

Определить тревожного ребёнка можно, если внимательно наблюдать за его поведением. Например, на школьной перемене дети разговаривают между собой, дерутся, бегают, играют. А один ребёнок сидит за партой с опущенными глазами, отвечает на вопросы учителя тихим голосом. С опаской относится к новым играм, не спешит знакомится с новыми детьми. Звонок на урок вызывает

У него тревогу, он всегда предчувствует самое плохое. Думает, что он самый

глупый, неуклюжий, некрасивый и несчастный. К его переживаниям часто при-мешивается соматический компонент: у него болит живот или голова, он ощу-щает спазмы в горле, слабость в ногах, головокружение, сухость во рту. Такой ребёнок нуждается в одобрении взрослых и ищет их поддержки. Он привязан к родителям, застенчив и робок [6, 6].

П. Бейкер и М. Алворд выделили 5 особенностей поведения тревожных де-тей. Если ребёнку присуща хотя бы одна их них можно, предполагать у него по-вышенную тревожность. К этим особенностям относятся: постоянное беспокой-ство, затруднения при сосредоточении на чём-либо; напряжение мышц, скован-ность; раздражительность; нарушение сна [6, 7].

Считается, что в дошкольном и младшем школьном возрасте мальчики бо-лее тревожны, чем девочки. В 9 - 11 лет интенсивность переживаний обоих по-лов выравнивается, а после 12 лет общий уровень тревожности у девочек в це-лом возрастает, а у мальчиков несколько снижается [8, 32].

Тревожные девочки чаще всего проявляют беспокойство по поводу проб-лем, связанных с общением; мальчики больше переживают по поводу насилия и наказания. Совершив плохой поступок, девочки волнуются, что их осудят взрослые, а другие девочки перестанут с ними играть. Мальчики тревожатся, что родители накажут, а сверстники их побьют [6, 7].

В своей научной работе такие учёные как Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова уделяют внимание тому, как национально – культурные особенности влияют на характер тревожных переживаний.

Так, венгерские дети испытывают наибольший дискомфорт в ситуациях оценки, тревоги. Они боятся выглядеть в этих ситуациях смешно, нелепо, что их действия могут повлечь за собой наказание [8, 35].

Шведские дети более всего боятся архаических ситуаций (темнота, гроза, огонь), а также вымышленных чудищ [8, 35].

У российских детей особую важную роль в тревожных переживаниях игра-ют родители. Детей тревожит состояние родителей, их самочувствие, настрое-ние, в связи с чем, они выполняют неадекватные требования, предъявляемые к ним со стороны родителей, чтобы не огорчить их [8, 36].

Тревога может усилить подозрительность у ребёнка и привести к агрессив-ным действиям [6, 7].

Обратимся к исследованию, которое провёл автор статьи Акарелов Н. на базе гимназии, во вторых классах по изучению связи тревожности и неудовлет-ворённостью статусным местом в группе. Количество испытуемых составило 45 человек. Он использовал «Тест школьной тревожности Филипса», который позволяет изучить уровень и характер, связанный со школой у детей младшего школьного возраста (см. таблица 2).

Таблица 2

Показатели тревожности

№ п/п	Факторы тревожности	Количество испытуемых (в %)
1.	Общая тревожность в школе	14
2.	Переживания социального стресса	3
3.	Фрустрация потребности в достижении успеха	7
4.	Страх самовыражения	18
5.	Страх ситуаций проверки знаний	18
6.	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	27
7.	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	18
8.	Проблемы и страхи в отношениях с учителями	14

В результате количественного анализа было установлено, что повышенная тревожность связана с фактором страха не соответствовать ожиданиям окру-жающих. Поэтому было сделано предположение о том, что причина возникно-вения тревожности в данной группе является нарушения в системе взаимодейст вия «ребёнок – ребёнок». Для подтверждения выдвинутого предположения бы-ло проведено социометрическое исследование [1, 19].

Результаты, полученные после проведения методики, показали, что тревож-ные дети могут занимать статусное место, то есть могут иметь любое количест-во выборов как положительных, так и отрицательных [1, 19].

Для каждого члена группы имеет значение не столько число выборов, ско-лько коэффициент удовлетворённости своим положением в группе [1, 19].

Таким образом, в результате проведённого социометрического исследования было установлено [1, 19]:

1. Дети с ярко выраженной тревожностью могут занимать любое статусное

место, то есть могут иметь любое количество выборов как положительных, так и отрицательных.

2. Дети с ярко выраженной тревожностью в большинстве случаев неудов-летворенны своим положением в группе сверстников.

Для получения более достоверной информации, связанной с предположени-ем о взаимосвязи между тревожностью и неудовлетворённостью, статусным местом в группе был использован коэффициент корреляции Пирсона, вычислен ный в двух параметрах: тревожность и неудовлетворённость статусным местом в группе. Коэффициент корреляции Пирсона равен 0,5, что является признаком явной зависимости между этими параметрами [1, 19].

Данные экспериментального исследования позволили сделать вывод о том, что существует связь между проявлением тревожности и неудовлетворённос- тью статусным местом в группе у детей младшего школьного возраста [1, 19].

Таким образом, исследователь констатировал, что тревожные дети млад-шего школьного возраста нуждаются в коррекционном воздействии, направлен-ном на развитие конструктивных способов их взаимодействия [1, 19].

Без всяких последствий тревожные расстройства проходят у ребёнка до 10 лет. Поэтому так важно обратится к специалисту. Существует немало методик лечения тревоги и страха. М. Раттер считает, что в избавлении от тревоги и страха школы эффективна бихевиоральная терапия [6, 7].

В любом случае необходимо повышать самооценку тревожного ребёнка, обучить его управлять собой в наиболее волнующих ситуациях; помочь ему снять мышечное напряжение [6, 7].

Приведём несколько правил, предлагаемых психологами, которые позволя-ют справиться с тревожностью [6, 7]:

1) достижения тревожных детей недопустимо сравнивать с достижениями других;

2) нежелательно их участие в состязаниях;

3) нужно устанавливать контакт глаз при общении с ними, чаще использо-вать телесный контакт (поглаживание, прикосновение и т. д.);

4) называть ребёнка по имени;

5) если тревожный ребёнок будет придумывать истории и сказки и расска-зывать их родителям, он научится выражать через них свою тревогу и страх. Нужно демонстрировать заинтересованность и обязательно выслушать ребёнка;

6) меньше делать ему замечаний, наказывать только в крайнем случае, хва-лить за конкретные дела;

7) школе не рекомендуется проводить с тревожными детьми работы, учиты-вающими скорость выполнения. Нельзя торопить и подгонять их. Таких детей следует спрашивать не в начале урока и не в конце, а в середине. Ребёнок, в частности, младший школьник способен сам справится с состоянием тревоги,

при наличии и выполнении в совокупности всех условий, а именно, если он [8, 73] :

- уверен в себе и окружающем его мире;

- у него есть «точка опоры» в жизни - семья;

- имеет широкую сферу интересов и значимых отношений;

- способен планировать свои действия;

- осознаёт причину своей тревоги;

- умеет планировать тревожную ситуацию.

Необходимым условием нормального развития ребёнка является внимате-льная опека и позитивное эмоциональное отношение к нему матери. Ребёнок нуждается в родительской любви, но не в любой: это должна быть любовь к не-му, какой он есть, а не к тому, каким хотят видеть его родители. Ребёнок нуж-дается в бескорыстной родительской любви [6, 7].

Чтобы ребёнок был приспособленным и умел добиваться желаемого в жиз-ни родители должны быть хорошими воспитателями. Родителям необходимо читать специальную литературу, иметь определённый запас знаний об особен-ностях развития детей, о психике и воспитании.

Свои знания необходимо применять на практике, а не только в беседах со знакомыми. И конечно, нужно родителям познавать себя, свои ценности и при-вычки, свои взгляды – ведь они не всегда сформулированы, хотя и руководят

поведением. Иногда именно предрассудки и ложные установки родителей ве-

дут к ошибкам в воспитании [7, 46].

Итак, из изложенного можно сделать вывод, что понятий тревожности (тре-воги) существует не мало. Мы остановимся на одном из них:

- тревожность – это свойство человека приходить в состояние повышенно-го беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях;

- тревога – это эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях непо-средственной опасности и проявляется в ожидании неблагополучного развития событий;

- видов тревожности существует большое количество и зависит от теории, в

которой они рассматриваются и только некоторые их них можно применить к детскому возрасту;

- ведущей причиной тревожности у детей является отрицательное отноше-ние к ребёнку родителей, либо любовь к нему, преследующая корыстные цели

и в целом проблемы семейных отношений;

- в определённом возрасте тревожность проявляет себя по - разному, в связи с появлением в жизни ребёнка новой сферы деятельности, интересов и отноше-ний;

- существует достаточно методик, путей и способов борьбы с тревожностью, необходимо только вовремя обратиться к специалисту за помощью.