- •Педагогическая практика Методические рекомендации для студентов дневного и заочного отделений факультета биологии и химии
- •Содержание
- •1. Организация педагогической практики
- •1.1. Цели и задачи практики
- •1.2. Общие положения
- •1.3. Содержание учебно – методической практики
- •Особенности практики на дневном и заочном отделениях
- •1.4. Содержание стажерской практики
- •Особенности практики на дневном и заочном отделениях
- •1.5. Образец характеристики студента-практиканта (1 вариант)
- •Вариант)
- •2. Методические рекомендации по организации анализа урока
- •2.1. Требования к современному уроку
- •2.2. Примерный план деятельности студента - практиканта при подготовке к уроку
- •Литература
- •2.3. Анализ урока и порядок его обсуждения
- •2.4. Самоанализ урока
- •Учитель на уроке
- •Ученик на уроке
- •Взаимодействие между учеником и учителем
- •Формулирование выводов об успешности урока
- •Литература
- •2.5. Анализ урока (схемы)
- •2.6. Примерная схема анализа урока
- •Литература
- •2.7. Примерные критерии оценки урока
- •3. Рекомендации по организации воспитательной работы
- •3.1. Содержание воспитательной работы студента с классом во время педагогической практики
- •3.2. Характеристика класса (схема)
- •3.3. Самоанализ и анализ воспитательного мероприятия Диагностика эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Показатели и критерии эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Обработка и интерпретация результатов диагностики
- •3.4. Оформление и содержание конспекта воспитательного мероприятия
- •Содержание конспекта
- •3.5. Схема самоанализа внеклассного мероприятия
- •3.6. Схема анализа и оценки внеклассного мероприятия
- •3.7. Схема анализа внеклассного занятия по предмету
- •3.8. Памятка студенту - практиканту
- •3.9. Список литературы по воспитательной работе в классе
- •3.10. Примерные критерии оценки внеклассной работы студента - практиканта
- •4. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования
- •4.1. Требования к педагогическому микроисследованию
- •4.2. Структура микроисследования
- •4.3. Основные направления микроисследований для студентов - практикантов V курса
- •4.4. Примерные образцы организации и проведения педагогических исследований
- •Тема 1: Модульное обучение в преподавании профилирующей дисциплины
- •Этапы организации исследования
- •Литература
- •Тема 2: Рациональное использование времени урока
- •Примерная запись хронометража наблюдаемого урока:
- •Тема 3: Формирование общеучебного умения «доказывать»
- •Этапы организации исследования
- •Тема 4: Работа классного руководителя с родителями
- •Диагностические методики:
- •1. Наблюдение
- •2. Беседа
- •3. Анкетирование
- •Примерные вопросы анкет:
- •Литература
- •Диагностические методики:
- •4. Интересы учащихся
- •Литература
- •Нравственная воспитанность учащихся . . . Класса
- •Литература
- •Диагностические методики:
- •10. Нравственные ценности школьников . . . Класса
- •Литература
- •11. Готовность школьников к самовоспитанию
- •Литература
- •19. Причины неуспеваемости школьников
- •Литература
- •Наблюдение (не менее 10 уроков у одного учителя).
- •Анализ посещенных уроков по предложенной таблице:
- •Объяснительно - иллюстративная система
- •Развивающая система обучения
- •22. Качество знаний как показатель результативности обучения
- •Литература
- •Диагностические методики:
- •23. Формирование общеучебных умений школьников . . . Класса
- •Литература
- •Литература
- •Традиции
- •Литература
- •Диагностические методы и методики:
- •Литература
- •5. Схема статистического отчета студента - практиканта
- •6. Схема отчета по итогам педпрактики студента IV(V) курса
- •I. Учебно-воспитательная работа
- •II. Внеклассная работа по предмету
- •III. Работа в качестве классного руководителя
- •IV. Методическая и исследовательская работа
- •V. Выводы
- •7. Портфолио студента - практиканта как современная форма отчетности
- •Литература
- •8. Дневник студента - практиканта
- •5 Страница:
- •9. Методические рекомендации организаторам практики
- •614990, Г. Пермь, ул. Пушкина, 44. Корп. 2, оф. 71
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24. Корп. 1. Оф. 11
Диагностические методики:
Ранжирование (перечисленных возможных ценностей от 1 до 20 по степени их значимости для подростков).
Опросник: а) что я больше всего люблю? б) что больше всего ненавижу?
Недописанный рассказ.
4. Наблюдение.
4. Интересы учащихся
Цель: Изучить интересы учащихся . . . класса, их реализацию в условиях школы.
Задачи: сформулируйте самостоятельно.
Литература
Волков И.П. Цель одна – дорог много. М., 1990. С. 63 – 76.
Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средних профучилищ. М., 1986.
Педагогический словарь.
Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., 1991. С. 35-50.
Щукина Т.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.
Диагностические методики:
Анкета «Интересы детей».
Беседа с классным руководителем.
Наблюдение.
5.Дисциплинированность учащихся
Цель: изучить уровень дисциплинированности учащихся . . . класса; наметить пути совершенствования дисциплины на уроке.
Задачи: сформулируйте самостоятельно.
Литература
Рогожникова Р.А. Профессиональная компетентность будущего учителя по формированию дисциплинированности школьника. Пермь, 1996.
Воспитание дисциплинированности и предупреждение педагогической запущенности как целостный процесс /Под ред. А.С. Новосёловой. Пермь, 1988.
Райх В. Как я добиваюсь дисциплины на уроке? М., 1986.
Диагностические методики:
Ранжирование.
Тест на условные ассоциации.
Закончи предложения.
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) – модификация Н.Е. Щурковой.
Стимулирование познавательной активности учащихся
Цель: изучить, с помощью каких приемов и методов учитель стимулирует познавательную активность учащихся на уроках, отследить их результативность по следующим критериям….
Следует посетить не менее 5 уроков у одного учителя, столько же у другого.
Задачи: сформулируйте самостоятельно.
Литература
Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики. М., 2001. С. 39 – 54.
Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности. Минск, 1999. С. 17 – 47.
Соловейчик С. Учение с увлечением. М., 1976. - 209с.
Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М., 1980. С. 46 – 66.
Тамм Л. Приказание и запрет, поощрение и наказание. Таллин, 1971.
Диагностические методики:
1. Наблюдение.
2. Анализ посещенных уроков по разработанным критериям.
3. Беседа.
7. Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя
Цель: изучить стиль деятельности классного руководителя, оценить его продуктивность.
Задачи:
изучить стиль деятельности классного руководителя как субъекта педагогического труда;
оценить продуктивность стиля деятельности педагога.
Литература
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1992.
Профессиональная деятельность молодого учителя /Под ред. Вершловского С.Г., Лесохиной Л.Н. М., 1982.
Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000.
Диагностические методы и методики:
Анкетирование.
Наблюдение.
8. Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий
(долг, честь, гуманность, идея и т.д.)
Цель: изучить сформированность одного из понятий (на выбор), разработать план-конспект одного занятия по углублению понимания выбранного Вами нравственного понятия.
Задачи: сформулируйте самостоятельно.
Литература
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: Русский язык, 1980.
Гаврилова Т.П. Диагностика личности старшего подростка в процессе формирования нравственной устойчивости: Метод. пособие. Пермь: ПГПУ, 2002. – 44 с.
Гаврилова Т.П., Дроздова Л.Д. и др. Формирование основ нравственной устойчивости у трудных подростков. (Часы общения): Метод. пособие. – Пермь: ПГПУ, 2002. 60 с.
Гаврилова Т.П., Константинова Ф.В. и др. Воспитываем нравственно устойчивую личность: Метод. пособие. – Пермь: ПГПУ, 2005. 57 с.
Иващенко А.В., Савкина Г.П. Нравственные ценности и особенности их освоения подростками: Учебно-методическое пособие. – М.: Институт молодежи, 1993.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1983.
Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кон. М.: Политиздат, 1989.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагогика, 1990.
Диагностические методы и методики:
Эксперимент.
Анкетирование (см. разработки диагностических методик Т.П. Гавриловой).
Беседа.