19. Причины неуспеваемости школьников

Цель: изучить причины неуспеваемости школьников, выявить основные педагогические пути преодоления отставания в учении у отдельных учащихся и провести с ними комплекс корректирующих занятий.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Ростов н/Д, 1972. С. 23 – 69.

2. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991. С. 18 – 33.

3. Мурачковский Н. И. Как предупредить неуспеваемость школьников. Минск, 1977. С. 6 – 47.

4. Образовательная программа — маршрут ученика: Ч.I /Под ред. А. П. Тряпицыной. СПб., 1998. С.72 – 94.

5. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред.

Н.А. Менчинского. М., 1971.

Диагностические методы и методики:

1.Анкета, заполняемая учеником.

2.Анкета, заполняемая учителем.

3.Анализ успеваемости школьников.

4. Наблюдение.

20. Групповая работа на уроке

Цель: Изучить возможности групповой работы на уроке.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работы. М., 2001.

2. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975. (Серия «Педагогика и психология», № 7).

3. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.

Диагностические методики:

1. Оценка результатов учебной работы (стр. 88-96 в кн. «Кооперация в обучении: групповая работа». М., 2001).

2. Сравнительный анализ успеваемости.

3. Наблюдение.

4. Закончи предложение. Цель: изучить отношение детей к групповой работе на уроке.

21. Анализ деятельности учителя с позиции системного подхода

Цель: рассмотреть дидактическую систему конкретного учителя во взаимосвязи и взаимообусловленности различных компонентов. Обосновать вывод о системе обучения учителя.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения по систме. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. М.,1998. С. 28 – 47.

2. Ильин Е. Н. Путь к ученику. М., 1988. 222с.

3. Кириллова Г. Д. Процесс развивающего обучения как целостная система. СПб., 1996. С. 6 – 42.

4. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. М., 1995.

Диагностические методики:

1. Наблюдение (не менее 10 уроков у одного учителя).

2. Анализ посещенных уроков по предложенной таблице:

Параметры, характеризующие систему обучения

Характерные признаки взаимодействия

Объяснительно - иллюстративная система

Особенности системы Цель – усвоение и воспроизведение знаний, решение аналогичных задач Содержание – на уровне эмпирических обобщений и частных способов деятельности Методы – организация преимущественно репродуктивной деятельности Организация – преобладание фронтальной работы, самостоятельная работа на этапе закрепления Статичность системы

Особенности общения: ученик - объект обучения учителя Повторяемость и статичность во взаимодействии учитель – ученик – класс Прямое, пооперационное руководство учителем действиями учащихся Преобладание внешней стимуляции, внешней обратной связи, репродуктивной рефлексии Показатель эффективности – полнота и точность воспроизведения содержания, алгоритма действий, заданных учителем