Методические указания для студентов

Лекции. Эта форма обучения способствует формированию исходной основы последующего самостоятельного освоения студентами учебного материала. Лекция является эффективным способом передачи студентам основополагающих знаний данной дисциплины и тем самым пробуждает интерес к изучаемому курсу.

Семинарские (практические) занятия. Данная форма обучения необходима для рассмотрения вопросов, не затронутых на лекции, более детального усвоения материала. Она способствует приобретению навыка правильной разговорной речи, логическому мышлению, изложению и отстаиванию собственной точки зрения в конкретных жизненных ситуациях.

Самостоятельная работа. Данная форма обучения включает самоподготовку, учебно-исследовательскую работу и научно-исследовательскую работу. В ходе самостоятельной работы реализуется принцип единства педагогического руководства и индивидуальной познавательной деятельности самих студентов.

Аудиторная самостоятельная работа включает:

• дополнительное изучение разделов тематики программы;

• самостоятельную работу с историческими материалами;

• выполнение индивидуальных заданий и тестов.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает:

• изучение справочной и монографической литературы, а также периодических изданий;

• анализ исторических источников;

• работу с понятийно - терминологическим аппаратом;

• подготовку сообщений, рефератов, докладов по тематике программы.

Для подготовки семинарских и практических занятий необходимо использовать Интернет - источники, а также периодическую литературу, находящуюся в библиотечном фонде РГСУ.

Темы рефератов

1. Образование как способ вхождения в мир науки.

2. Современное мировое образовательное пространство.

3. Становление современной дидактической системы.

4. Психологические проблемы социализации человека.

5. Социализация и адаптация человека.

6. Развитие образовательных институтов в мировой практике: исторический аспект.

7. Инновации в высшей школе.

8. Воспитанность как результат воспитания.

9. Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.

10. Философские основы воспитания.

11. Педагогическая культура семьи и ее воспитательный потенциал.

12. Современные реалии домашнего воспитания.

13. Использование Интернета как позитивного средства воспитания.

14. Самовоспитание как фактор развития личности.

15. Личностно-деятельностный подход в образовании.

16. Пути повышения эффективности образования.

17. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе.

18. Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии.

19. Профессионально-педагогическое сознание.

20. История развития института семьи в России.

21. Семья как динамическая система, ее внешние и внутренние факторы.

22. Проблема взаимоотношений детей в семье, их влияние друг на друга и на семью в целом.

23. Развитие профессиональной мобильности педагога в современных условиях.

24. Организационная культура образовательного учреждения.

25. Социально-педагогические проблемы современного общества.

Список литературы для самостоятельной работы

1. Новиков, А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006.- 488 с.

2. Новиков, А.М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010.- 208 с.

3. Трайнев, В.А., Теплышев, В.Ю., Трайнев, И.В. Новые информационные и коммуникационные технологии в образовании. М.: Дашков и К, 2011.- 320 с.

4. Виненко, В.Г. Общие основы педагогики. М.: Дашков и К, 2009.- 300 с.

5. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей. М.: Дашков и К, 2009.- 224 с.

6. Мазалов, М.А., Уракова, Т.А. История педагогики и образования. М.: Высшее образование, 2006.- 192 с.

7. Сенько, Ю.В. Фроловская, М.Н., Педагогика понимания. М.: ДРОФА, 2007.- 192 с.

8. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов н/Дону: Феникс, 2010.- 352 с.

9. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. М.: Академия, 2009.- 192 с.

10. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания. М.: ВЛАДОС, 2004.- 384 с.

11. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. М.: Школьные технологии, 2008.- 320 с.

12. Вайндорф-Сысоева, М.Е., Воронов, В.В., Крившенко, Л.П., Юзефавигус, Т.А, Ермоленко, Л.В., Ермоленко, М.Н. Педагогика. М.: Проспект, 2009.- 432 с.

13. Котова, И.Б., Смирнов, С.А., Шиянов, Е.Н. Педагогика: теории, системы, технологии. М.: Академия, 2008.- 512 с.

14. Столяренко, В.Е., Столяренко, Л.Д., Самыгин, С.И. Психология и педагогика. Ростов н/Дону: Феникс, 2009.- 640 с.

15. Кроль, В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа, 2006.- 432 с.

16. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. Ростов н/Дону: МарТ, 2009.- 224 с.

17. Кравченко, А.И. Психология и педагогика. М.: ИНФРА-М, 2010.- 400 с.

18. Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. СПб.: ПИТЕР, 2011.- 624 с.

19. Бандурка, А.М., Тюрина, В.А., Федоренко, Е.И. Основы психологии и педагогики. Ростов /Дону: Феникс, 2009.- 256 с.

20. Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики. М.: Изд-во Гревцова, 2011.- 336 с.

21. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика. М.: Гардарики, 2009.- 336 с.

22. Богачкина, Н.А., Скворцова, С.Н. Имашева, Е.Г. Педагогика и психология. М.: Омега-М, 2011.- 240 с.

23.Борытко, Н.М., Соловцова, И.А., Байбаков, А.М. Педагогика. М.: Академия, 2009.- 496 с.

24. Ефремов, О.Ю. Педагогика. СПб.: Питер, 2010.- 352 с.

25. Марусева, И.В., Коваленко, М.И. Педагогика. М.: Знание; ИВЭСЭП, 2006.- 328 с.

26. Дмитриева, И.А., Кибальченко, И.А. Педагогика. Ростов н/Дону: Феникс, 2007.- 192 с.

27. Самыгин, С.И. Педагогика. Ростов н/Дону: Феникс, 2010.- 160 с.

28. Хуторской, А.В. Современная дидактика. М.: Высшая школа, 2007.- 639 с.

29. Самыгин, С.И. Гончарова, Н.Г., Латышева, А.Т., Ярошенко, Г.В. Психология и педагогика. Ростов н/Дону: Феникс, 2010.- 256 с.

30. Кирабаев, Н. С. Модели современного гуманитарного образования// Высшее образование в России. – 2009. – № 1. – С. 24–32.

31. Антипьев, А. Г. Гуманизация и гуманитаризация образования: состояние и проблемы // Высшее образование в России. – 2009. – № 6. – С. 98–102.