- •Суть кейс-метода
- •Признаки и технологические особенности
- •Функциональные возможности кейс-метода
- •Стратегические принципы развития кейс-метода
- •Анализ кейса (часть 1)
- •Анализ кейса (часть 2)
- •Анализ кейса (часть 3)
- •Анализ кейса (часть 4)
- •Задачи которые приходится решать в процессе реализации кейс-метода
- •Источники кейсов
- •Формирование кейса
- •Принципы построения и архитектоника кейсов (часть 2)
- •Этапы построения кейса
- •Жанровые особенности кейсов
- •Методологическое содержание кейс-метода (часть 1)
- •Методологическое содержание кейс-метода (часть 2)
- •Имитационные игры и кейс-метод
- •Методические аспекты презентации и оценки (часть 1)
- •Методические аспекты презентации и оценки (часть 2)
- •Проблема преподавателя, практикующего кейс-метод (часть 1)
- •Проблема преподавателя, практикующего кейс-метод (часть 2)
- •Проблема преподавателя, практикующего кейс-метод (часть 3)
- •Проблема преподавателя, практикующего кейс-метод (часть 4)
- •Методика обучения посредством анализа ситуаций (часть 1)
- •Методика обучения посредством анализа ситуаций (часть 2)
- •Опыт и тенденции развития применения кейс-метода в бизнес-образовании (часть 1)
- •Опыт и тенденции развития применения кейс-метода в бизнес-образовании (часть 2)
- •Опыт и тенденции развития применения кейс-метода в бизнес-образовании (часть 3)
- •Кейс-метод в обучении государственных служащих: опыт и проблемы продвижения методики (часть 1)
- •Кейс-метод в обучении государственных служащих: опыт и проблемы продвижения методики (часть 2)
- •Гуманитарное образование как сфера применения кейс-метода (часть 1)
- •Гуманитарное образование как сфера применения кейс-метода (часть 2)
- •Гуманитарное образование как сфера применения кейс-метода (часть 3)
- •Гуманитарное образование как сфера применения кейс-метода (часть 4)
- •Оценка возможностей кейс-метода в преподавании естественнонаучных и технических дисциплин (часть 1)
- •Оценка возможностей кейс-метода в преподавании естественнонаучных и технических дисциплин (часть 2)
- •Оценка возможностей кейс-метода в преподавании естественнонаучных и технических дисциплин (часть 3)
- •Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода
- •Г.Л. Багиев, в.Н. Наумов
- •Глава I. Кейсовый метод в системе обучения на практических занятиях (методика организации)
Функциональные возможности кейс-метода
Под функцией кейса понимается его возможное эффективное применение с целью разрешения каких-либо потребностей людей. Кейс представляет собой определенную функциональную систему, набор, в котором доминируют те или иные функции.
Необходимость внедрения кейс-метода в практику обучения является очень обостренной. Она обусловлена двумя тенденциями.
Первая вытекает из общей направленности развития образования, его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирования умений и навыков мыслительной деятельности, развития способностей, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромные массивы информации.
Вторая вытекает из развития требований к качествам личности специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличатся системностью и эффективностью действий в условиях кризиса.
Пересечение и взаимодействие этих тенденций неизбежно усилит роль в образовании специалистов кейс-метода, которые сначала будут осваивать зону образования взрослых, различные системы переквалификации и повышения квалификации специалистов, особенно в сфере управления, широкий спектр «рыночных» специальностей, а затем - охватывать и другие участки системы образования и воспитания.
Воздействие кейс-метода на формирование личности специалиста нуждается в дополнительных исследованиях. Однако, опираясь на мировой опыт, можно утверждать, что этот метод способствует формированию таких качеств будущего специалиста, в которые нуждается рыночное общество.
Рассмотрим конкретнее корреляцию между качествами личности и кейс-методом. Для упрощения анализа ограничимся десятью наиболее важными качествами специалиста.
Качества специалиста |
Их характеристика |
Воздействия кейс-метода на их формирование |
Способность принимать решения |
Умение вырабатывать и принимать модель конкретных действий |
Сопоставление и оценка достоинств и недостатков различных ситуаций, выделение логики развития ситуации |
Способность к обучению |
Способность к поиску новых знаний, овладение умениями и навыками самоорганизовывать свое обучение |
Постоянный поиск новой информации в процессе анализа ситуации, особенно в процессе её развития |
Системное мышление |
Способность к целостному восприятию объектов в их структурно-функциональной выраженности |
Всестороннее осмысление ситуации, её системный анализ |
Самостоятельность и инициативность |
Умение индивидуально вырабатывать и активно реализовывать решения |
Высокая индивидуальная активность в ситуациях неопределенности |
Готовность к изменениям и гибкости |
Желание и способность быстро ориентироваться в изменившейся ситуации, адаптироваться к новым условиям |
Выработка поведения в постоянно меняющихся ситуациях анализа |
Коммерческая и деловая ориентация |
Установка на продуктивную деятельность по достижению практического результата |
Постоянный поиск ответа относительно практического результата в ситуации |
Умение работать с информацией |
Способность искать инфор-мацию, проводить ее анализ, переводить её из одной формы представления в другую |
Постоянный поиск, выделение, классификация, группировка, анализ и представление информции |
Упорство и целеустремленность |
Умение отстоять свою точку зрения, перебороть противодействия со стороны партнеров |
Умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения |
Коммуникативные способности |
Владение словом и неязыковыми средствами общения, умение вступать в контакт. |
Постоянные высказывание своей позиции, умение слушать и понимать собеседника |
Способность к межличностным контактам |
Способность производить благоприятное впечатление на партнера по взаимодействию |
Постоянное стремление произвести хорошее впечатление на преподавателя и других студентов |
Проблемность мышления |
Способность видеть проблемы |
Поиск проблемы и определение её основных характеристик |
Конструктивность |
Способность вырабатывать модели решения проблем |
Поиск путей разрешения проблемы в кейсе |
Этичность |
Владение этическими нормами и навыками нравственного поведения в условиях коллективного взаимодействия |
Постоянное коллективное взаимодействие, конкуренция |
Вместе с тем следует подчеркнуть, что кейс-методу свойственны некоторые недостатки. Он требует подготовленности студентов, наличие у них навыков самостоятельной работы. Неподготовленность студентов, неразвитость их мотивации может приводить к поверхностному обсуждению кейса.