Оценка возможностей кейс-метода в преподавании естественнонаучных и технических дисциплин (часть 2)

Среди физических дисциплин наиболее благоприятными для применения кейс-метода являются термодинамика, физика микромира. В химии существенный интерес представляет аналитическая химия. Само решение аналитических химических задач, когда студент должен выяснить все катионы и анионы, содержащиеся в пробирке, представляет собой специфическую разновидность кейса. При этом аналитическая деятельность основывается на знании особенностей тех или иных химических реакций и представляет собой определенную последовательность шагов аналитика.

Кейс-метод применим также и в тех случаях, когда недостаточно сведений о состоянии системы. Это состояние получило название в кибернетике «черного ящика», когда сведения о строении системы отсутствуют, и «серого ящика», когда сведения о системе представлены не полностью. Кейс здесь может быть построен на основной идее теории систем - взаимообусловленности содержания, структуры и функций.

При этом могут быть два варианта построения. Первый предполагает восстановить её структуру по заданным функциям технической или кибернетической системы. Такой подход называется конструктивным, и на нём основываются все инженерные дисциплины. А второй подход предполагает построение или оптимизацию функций, которые базируются на заданной структуре.

Современный инженер работает со сложными техническими системами. Его деятельность связана с их конструированием и проектированием, диагностикой, налаживанием, а также разрушением и выводом из эксплуатации. Все эти виды деятельности отличаются многовариантностью осуществления, неоднозначностью результата, взаимодействием между собой факторов различной природы, силы и длительности действия. Важно то, что инженерные системы создаются и функционируют в аспекте интересов людей.

Широкое развитие в современном обществе получили различные виды инженерной или технической диагностики, которая основывается на дефектоскопии инженерных конструкций: мостов, путепроводов, плотин и других сооружений, разрушение которых грозит значительными потерями и даже гибелью людей. По всей видимости, проблема техногенных катастроф является проблемой нашего времени, свойственной всем странам. По причине недостаточного вложения средств в основные фонды в поставторитарных странах эта проблема особенно обострится в 2005-2015 годах. Поэтому уже сегодня в образовании, особенно при подготовке кадров высшей квалификации, необходимо обращать особое внимание на кейсы, имитирующие техногенные и природные катастрофы и способы уменьшения и преодоления их негативных последствий. Логико-аналитическая деятельность здесь должна дополняться воспитанием воли, стремления брать на себя ответственность, способности к оперативной деятельности в экстремальной ситуации.

Естественнонаучное образование представляет собой разветвленную систему профессиональной подготовки. Выпускники естественнонаучных факультетов университетов и технических вузов заняты практически во всех сферах производства и жизнедеятельности общества.

При этом наиболее важными областями их деятельности выступают: научно-исследовательская и инженерная деятельность, управление, политика, образование, сфера информации, услуги и предпринимательства. В каждой из этих сфер возникает потребность в соответствующих качествах специалистов.

Каждое необходимое для успешной практической деятельности качество специалиста требует специального его «выращивания» в системе образования. Возможности использования здесь кейс-метода очень велики. Сразу же обратим внимание на то, что все сферы деятельности требуют развитых навыков коммуникации. Обеспечивается она как специальными коммуникативными кейсами, так и увеличением ее роли при анализе любых кейсов. Так, научная коммуникация представляет собой обмен информацией в научном сообществе, политическая - предполагает выражение интересов людей, управленческая – ориентирована на организацию и подчинение людей в реализации управленческого решения, образовательная - выступает средством обучения и социализации и т.д. Здесь важно показать специфику коммуникации в каждой сферы и помочь формированию навыков не просто коммуникации, а коммуникации конкретной природы.