- •Рабочая программа по логике для специальности «Юриспруденция» 021100
- •А. Для дневного отделения.
- •B. Для заочного отделения.
- •Тема I. Предмет логики
- •Литература:
- •Тема 2. Понятие
- •Литература:
- •Тема 3. Суждение.
- •Литература:
- •Тема 4. Формально – логические законы.
- •Литература:
- •Тема 5. Умозаключение.
- •Литература:
- •Тема 6. Основы аргументации.
- •Литература:
- •Тема 7. Гипотеза.
- •Литература:
- •Вопросы к экзамену по логике для студентов специальности «юриспруденция»
- •Ключевые понятия и термины логики
- •Краткий словарь основных терминов логической теории
- •Логика (формальная) – наука о правильном мышлении, или о правилах, которым подчиняется процесс рассуждения.
- •Список рекомендуемой литературы Литература по курсу:
- •Дополнительная литература:
- •Планы семинарских занятий. Занятие 1. Понятие как логическая форма мышления. Отношения между понятиями.
- •Определите отношения между объёмами следующих понятий и выразите их на кругах Эйлера:
- •Занятие 2. Логические операции под понятиями
- •Занятие 3. Суждение как логическая форма мышления. Простые суждения и их виды.
- •Занятие 4. Отношения между простыми атрибутивными суждениями с одним s и p по их логическому значению. Отрицание простых суждений.
- •Занятие 5. Умозаключение как логическая форма мышления. Простой категорический силлогизм.
- •Занятие 6. Правдоподобные умозаключения. Аналогия и гипотеза. Судебно-следственная версия. Статистические обобщения.
- •Занятие 7. Логические основы аргументации. Доказательство и опровержение.
- •Занятие 8. Логические основы диалога и полемики
- •Тематика контрольных работ
Занятие 6. Правдоподобные умозаключения. Аналогия и гипотеза. Судебно-следственная версия. Статистические обобщения.
Основные вопросы:
Общая характеристика и виды индуктивных умозаключений. Понятие причинной связи и ее основные свойства.
Методы индуктивных умозаключений.
Аналогия и ее виды. Условия повышения степени вероятности выводов по аналогии.
Гипотеза как форма развития знания и ее виды. Судебно-следственная версия.
Статистические обобщения и их особенности.
Контрольные вопросы:
Чем индуктивное умозаключение отличается от дедуктивного?
Какие виды индуктивных умозаключений Вы знаете?
Перечислите условия повышения степени достоверности научной индукции.
Назовите основные характеристики каузуальной связи.
Почему по степени достоверности полная индукция сопоставима с дедуктивным выводом?
В чем состоит отличие полной индукции от неполной?
Каким образом строится умозаключение по аналогии?
Каковы условия повышения степени достоверности выводов по аналогии?
Какие виды гипотез Вы знаете? В чем особенности судебно следственной версии как разновидности гипотезы?
Можно ли считать гипотезу опровергнутой, если некоторое следствие, логически из нее вытекающее, не соответствует действительности?
Какова процедура подтверждения гипотез?
В чем особенности статистических обобщений как разновидности индуктивных умозаключний?
Упражнения:
1.В каком случае вывод по аналогии будет более вероятным и почему:
Петров и Сергеев родились в деревне. Тот и другой – русские. Оба, будучи малышами, любили игрушки. Оба бегали, играли в мяч, катались на санках. Оба с семи лет пошли в школу. Сергеев обладает признаком Р, значит, можно предполагать, что Николаев также обладает признаком Р.
Семенов и Николаев родились в сельской местности в одном районе. Оба – русские. Одинаково хорошо играют в футбол и волейбол. В детстве любили механические заводные игрушки, подводное плавание и конструирование. Увлекаются математикой и шахматами. Окончили школу в семнадцать лет и поступили в радиотехнический институт. Семенов обладает признаком Р; следовательно, можно предположить, что и Николаев данным обладает признаком.
2.Насколько обоснован следующий вывод:
Каждый съеденный огурец приближает нас к смерти! Аргументы: 1) Практически все люди, страдающие хроническими заболеваниями, ели огурцы; 2) 99% всех людей, умерших от рака, ели огурцы; 3) 97.6% всех лиц, ставших жертвами автомобильных катастроф, употребляли в пищу свежие или консервированные огурцы, как минимум за месяц до наступления фатального несчастного случая.
Студенты 953 группы Ветров, Анисимов и Кораблев, первыми сдававшие экзамен по истории России, сдали его на «отлично». Можно предположить на этом основании, что и остальные студенты данной группы успешно сдадут экзамен по истории России.
3.Определите, в каких из нижеперечисленных случаев имеет место полная индукция:
В нашем лесу растет ель, пихта, береза, сосна, осина, дуб. Следовательно, наш лес – смешанный.
Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Уран, Плутон имеют шарообразную форму. Значит, все тела солнечной системы имеют шарообразную форму.
Острые углы имеют вершину. Прямые углы тоже. Тупые углы имеют вершину. Следовательно, все углы имеют вершину.
4.В каком из приведенных примеров индуктивный вывод более вероятен и почему:
Все жители Африки хотят счастья. Все жители Америки хотят счастья. Все жители Австралии, Новой Зеландии, Полинезии, Океании и Азии хотят счастья. Значит, все люди на земле хотят счастья.
Все жители Африки хотят счастья. Все жители Америки хотят счастья. Все жители Австралии, Новой Зеландии, Полинезии, Океании и Азии хотят счастья. И даже исследователи суровой Антарктиды хотят счастья. Следовательно, все люди на Земле хотят счастья.
Щука, лещ, сом, налим, окунь, плотва, карась, язь, хариус и осетр дышат жабрами. Значит, все рыбы дышат жабрами.
Щука, хамса, лещ, карась, плотва, сельдь, тунец, белуга, акула, хариус, осетр, язь, окунь, сом, треска, камбала и летучие рыбы дышат жабрами. Следовательно все рыбы дышат жабрами.
5.Сделайте вывод по методу сходства из записанных в символической форме посылок. В каком из примеров вывод будет более вероятен и почему:
а) Если АВСД, то Р в) Если АВСД, то Р
Если АЕНК, то Р Если КРЕС, то Р
Если ДПАХ, то Р Если СРБД, то Р
Если СБЛА, то Р Если РСБА, то Р
Если ВАКХ, то Р Если КЕДХ, то Р
? ?
6.Какой метод индуктивного обобщения должен быть применен в следующем случае:
Листья растения, выросшего в подвале, не имели зеленой окраски. Листья же растения, выросшего в обычных условиях – зеленые. В подвале не было света. В обычных условиях растение растет на солнечном свету. Следовательно, солнечный свет является причиной возникновения зеленого цвета растений.
Литература к занятию:
Берков В. Ф. и др. Логика: учебное пособие для ВУЗов. Минск, 1997. С.175-190.
Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1996 С. 259-190.
Гетманова А. Д. Учебник логики для вузов. М., 1998. С.150-159.
Зегет В. Элементарная логика. М., 1985. С. 244-250
Иванов Е. А. Логика. М, 1996. С. 212-236.
Ивин А. А. Логика. М., 1996. С.162-179.
Ивлев Ю. В. Логика: Учебник для вузов. М., 1999. С.106-122.
Минто В. Индуктивная и дедуктивная логика. СПб., 1995. С.248-376.
Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика: Учебник для юридических вузов. М., 1998. С.162-194.
Челпанов Г. И. Учебники логики. М., 1994.