- •1. Основные методы психологии.
- •2. Психологические основы развивающего обучения.
- •3. Периодизация психического развития и ее основания.
- •4. Понятие о личности. Структура личности.
- •5.Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •6.Основные теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •8. Понятие об общении. Психологическая характеристика общения.
- •9. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •10. Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •11. Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика
- •12. Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •13. Основные психологические новообразования в подростковом возрасте (13 – 17 лет) и их характеристика.
- •14. Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения.
- •17. Психологические барьеры в общении: их причины и пути предупреждения.
- •18. Психологическая характеристика педагогического общения.
- •19. Понятие о воле и волевых качествах личности.
- •20. Понятие о темпераменте. Учёт особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •4 Основных вида темперамента:
- •21. Теории личности
- •22. Понятие о характере. Условия его формирования
- •23. Психология личности и деятельность учителя
- •24. Общие и специальные способности, и их характеристика
- •25. Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом возрасте
- •26. Понятие о воображении. Его развитие в процессе обучения
- •27. Психологические факторы, определяющие успешность обучения.
- •28. Психологическая сущность педагогической оценки.
- •29. Психологическая сущность воспитания.
- •30. Структура учебной деятельности. Мотивация учения.
25. Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом возрасте
Психологические особенности и сущность подросткового возраста (11-14 лет)
Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Особенности его протекания и продолжительность заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества.
Большое значение в развитии подростка придается влиянию среды, социализации. Для психики подростка характерны внутренние противоречия, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Эта напряженность и конфликтность.
В подростковом возрасте школьник по-новому оценивает свои отношения с семьей и свое место в ней. Отношения же к самому подростку складываются по-разному в семьях с отчужденным стилем воспитания у подростков формируется пассивность в отношение к окружающим. Такие же качества формируются у школьников в авторитарных семьях, в неполных семьях. Подросток дублирует стиль общения в семье в отношениях со сверстниками.
У подростков в совместных формах общения вырабатываются навыки социального взаимодействия: умение подчиняться коллективной дисциплине, завоевать авторитет и получить желаемый статус в коллективе. Иными словами, в этом возрасте проходят особую школу социальных отношений.
Подростковые группы образуют свою «субкультуру» (хиппи, панки, металлисты, рэперы и т.д), которая отличается своим внутренним языком, своими ценностями и идеалами, общими, порой необычными увлечениями. Усложняется и приобретает новые формы общение подростков со сверстниками противоположного пола. С одной стороны, могут возникать романтизированные отношения, а с другой—формироваться сексуальные влечения, которые часто в этом возрасте характеризуются недифференцированностью.
Усложнение форм общения и отношений неизбежно влечет за собой возникновение подростковой языковой субкультуры, то есть отход от общепринятых языковых форм. С целью самоутверждения и преодоления социальных барьеров подростки начинают употреблять матерные слова, чувствуя себя при этом освобожденными.
Массовым спросом в этом возрасте пользуется музыка высоких частот. Она оказывает значительное влияние на физиологические реакции организма: может усиливать обмен веществ, уменьшать или увеличивать мускульную энергию, изменять дыхание и т.д. При этом чем более мощное психофизиологическое воздействие оказывает музыка, тем большее удовольствие получает масса подростков.
Влияние среды оказывает безусловное воздействие на развитие самосознания школьников, характерной чертой которого является стремление познать себя как личность.
Многое в поведении и деятельности подростка определяется самосознанием и самооценкой. От этого зависит и выбор вариантов модели поведения. Например, один подросток, осознав свою физическую слабость, пассивно смиряется с ней, испытывая гнетущее чувство неполноценности по сравнению с другими сверстниками. Другой, напротив, стремится компенсировать недостаток в одной сфере усиленными занятиями и достижениями в другой. Выбор этих вариантов во многом зависит и от позиции взрослых.
Подростковый, или отроческий, возраст—переходный не только в социальном, но и в биологическом смысле, когда идет интенсивная и неравномерная перестройка всего организма. В основном в этом возрасте достигают зрелости все биологические системы организма.
Вместе с тем в этом возрасте начинается этап профессиональной ориентации и выбора профессии. Важнейшее новообразование у подростков—чувство взрослости, которое представляет собой новый уровень притязаний, предвосхищающий будущее положение, которое пока еще не достигнуто. Отсюда проистекают типичные возрастные конфликты.