- •Педагогика
- •1. Педагогика как наука, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность как предмет воспитания. Внеш. И внут. Факторы ее разв.. Его задачи и внутренняя структура.
- •4. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Закон "Об образовании в рб".
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и Закон Республики Беларусь "о правах ребенка" как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •1) Целевой; 2) стимулирующе-мотивационный;3) содержательный; 4) операционно-действенный; 5) контрольно-регулировочный; 6) оценочно-результатовный.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •14. Современные требования к уроку.
- •16. Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-балльная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •21. Формирование основ нравственной (моральной) культуры личности.
- •22. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •23. Формирование эстетической культуры личности.
- •24. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •1. Воспитание потребностно-мотивационной сферы в обл. Трудовой деятельности:
- •2. Развитие сознательного отношения к труду и соответствующих взглядов и убеждений:
- •25. Сущность и содержание физического воспитания учащихся.
- •26. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •28. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Педагогическая профессия и ее особенности.
14. Современные требования к уроку.
Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является урок. Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса.
От качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Дать качественный урок – дело непростое даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, кот. опред-ся соц. заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.
К общим требованиям урока относятся:
- использование новейших достижений науки, педагогической практики, реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил, обеспечение условий для продуктивной познавательной деятельности с учетом интересов, наклонностей и потребностей;
- связь с ранее изученным, опора на достигнутый уровень развития учащихся;
- активизация развития всех сфер личности;
- логичность и эмоциональность, связь с жизнью, производственным и личным опытом;
- формир. практических ЗУН.
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: ОБУЧИТЬ, ВОСПИТАТЬ, РАЗВИТЬ. Следовательно дидактические требования включают: четкое определение задач урока, информационное наполнение урока, учет социальных и личностных потребностей, внедрение новейших технологий познавательной деятельности; сочетание различных форм и методов, творческих подходов к формированию структуры урока, сочетание коллективной деятельности с самостоятельной. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ требования – постановка и формирование реально достижимых воспитательных целей, постановка задач, вытекающих из целей содержания учеебной работы, воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств. РАЗВИВАЮЩИЕ требования – формирование и развитие положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, изучение и учет развития психологических особенностей учащихся, прогнозирование скачков в интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии учащихся.
Главные направления творческого поиска учителя должны быть направлены на интенсификацию учебного процесса, усовершенствование системы контроля, широкое использование элементов занимательности. Взаимосвязь всех элементов урока с качественным овладением нового учебного материала и его практическим применением. Повышение самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении, в ходе которых развиваются самостоятельность мысли, суждений и выводы учащихся. Организация самостоятельных видов деятельности учащихся в применении знаний и выработки умений и навыков. Совершенствование технологии обучения, которая приводит к достижению поставленной цели урока относительно каждого ученика.
Учитель должен сочетать урок с другими формами обучения: д\з, факультативы и предметные кружки, дополнительные занятия, практикумы в лабораторных, мастерских, семинарские занятия, экскурсии, консультации, зачеты и экзамены.
Нестандартные уроки – это импровизированные учебные занятия, имеющие нетрадиционную структуру.
Типы нестандартных уроков: деловая игра, пресс-конференция, соревнование, театрализованное представление, ролевая игра, поле чудес, КВН, урок диалог, лекция.