Логопедические занятия

Логопедические занятия... являются основ­ной формой коррекционного обучения, когда систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе.

Основы логопедии

В логопедической группе проводятся два вида занятий: фронталь­ные и индивидуальные. Фронтальные занятия организуются по подгруппам (их две), на которые делятся дети в зависимости от уровня речевого развития или уровня сформированности произ­вольной деятельности (по усмотрению логопеда).

В данном пособии мы не даем образцов занятий по формиро­ванию звуковой стороны речи, а рассматриваем занятия двух типов:

1) по формированию лексико-грамматических средств языка;

2) по развитию связной речи.

Это деление довольно условно, ибо каждое занятие первого типа подводит детей к навыкам связной речи той или иной степени слож­ности (в зависимости от возможностей детей и этапа обучения). Занятия же второго типа обязательно предусматривают активиза­цию определенного словаря ребенка, практическое использование отработанного грамматического материала, тех или иных типов предложений. Меняются лишь удельный вес той или иной задачи в занятиях, методы обучения, и идет постоянное усложнение каж­дой поставленной ранее задачи.

Общей же задачей всех логопедических занятий на первом году обучения является уточнение и обогащение представлений детей об окружающей действительности, расширение кругозора и на основе этого обогащение и активизация словарного запаса, форми­рование языковых обобщений, элементарного осознания явлений языка и речи.

Если эта задача будет решена, то развитие повествовательной речи, речевого самоконтроля на втором году обучения будет более успешным и придаст процессу речевого развития ребенка твор­ческий характер.

Обучение на занятиях носит коммуникативную направлен­ность. Необходимо научить детей применять усваиваемый мате­риал в аналогичных и новых ситуациях, в постоянном общении, в различных видах деятельности.

Планируя занятия, логопед должен:

• четко определить тему и цель занятия;

• отобрать лексический и грамматический материал с учетом темы и цели занятия, этапа коррекционного обучения, инди­видуального подхода к речевым и психическим возможно­стям детей;

• выделить словарь, который дети должны усвоить в актив­ной речи;

• подчеркнуть наличие обучающего момента и последователь­ного закрепления материала;

• продумать обеспеченность занятия наглядным материалом;

• обозначить основные этапы занятия, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность;

• обеспечить постепенную смену речевых и речемыслительных заданий возрастающей сложности;

• включить в занятия игровые и дидактические упражнения с элементами соревнования, контроля за своими действиями и действиями товарищей;

• включить регулярное повторение усвоенного речевого мате­риала;

• учитывать зону ближайшего развития, потенциальные воз­можности детей для развития мыслительной деятельности.

Процесс развития речи в дошкольном детстве органически свя­зан с умственным развитием. Эту связь следует рассматривать в двух аспектах: роль языка для развития мышления и роль интел­лекта в овладении языком. Поэтому задачи развития основных мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение, обобщение), произвольного внимания, памяти, сложных форм восприятия, воображения, временных и пространственных представлений детей логопед должен предусматривать во всех речевых упражнениях. Но как самостоятельная цель они могут не ставиться.

Представленные далее логопедические занятия не являются законченными и обязательными конспектами. Они представляют собой лишь перечень Приемов, упражнений при четко опреде­ленных теме, цели занятия и речевых задачах, решаемых на нем. Это предполагает творческий подход специалиста к предложен­ному материалу. Например, не обязательно использовать все пере­численные виды упражнений на одном занятии. Можно часть, их вынести на индивидуальную работу или предложить воспитателю. Главное, чтобы отрабатываемый материал был достаточно разно­образно закреплен в речи детей.

Так как индивидуальные различия речевого уровня детей могут быть довольно значительными (даже в пределах одной подгруппы),

необходимо осуществлять разноуровневый подход к выбору и применению описанных приемов, методов, упражнений на лого­педических занятиях. В данном разделе предлагается образец кон­спекта разноуровнего занятия на тему «Составление рассказа по сюжетной картине».

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД

Занятие 1: «НАШЕ ТЕЛО»

Цели: учить детей слушать и слышать звучащую речь; формиро­вать представление о слове, его изменяемости и сочетаемости с другими словами в речи; развивать интерес к занятиям, побуждать детей к активным высказываниям.

Задачи:

Л*. Активизация предметного словаря по теме. Дифференциа­ция понятий: тело — туловище, тело — части Тела.

Г. 1. Изменение имен существительных по числам (оконча­ния- -ы, -и).

2. Употребление притяжательных местоимений мой, моя, мои, числительных одна, две с существительными.

П. Принимать и поощрять любое самостоятельное высказы­вание детей: одним словом, словосочетанием («одна голова», «две руки», «мои ноги»), элементарной фразой (Это шея. Вот руки. Это мои ноги).

С. 1. Понимание и выполнение инструкций типа: «Подними руку», «Подними руки».

2. Ответы на вопросы: что это? кто это? кто ты?

3. Формирование умения задавать эти вопросы. Материал:

1. Кукла-голышка.

2. Предметные картинки с изображением отдельных частей тела человека, куклы.

3. Демонстрационный конструктивный материал для склады­вания куклы из частей.

Здесь и в дальнейшем обозначения: Л — лексические задачи (активизация словаря); Г — задачи по развитию грамматического строя речи; П — задачи по формированию предложения; С — задачи по развитию связной речи.

Приемы, упражнения:

1. Дид. игра «Давайте знакомиться» по типу игры «Телефон»: Я — Нина Ивановна, а ты кто?

Я — Алеша, а ты кто? Я — Оля, и т.д.

2. Рассматривание, показ и называние тела друг друга и своего, куклы-голышки и куклы на рисунке (тело обводится указательным пальцем с головы до ног).

3. Называние крупных частей тела на себе, друг на друге сверху вниз и снизу вверх: сопряженно, по показу, в дид. игре «Назови, не пропусти», самостоятельно (показывать и называть: голова, шея, руки, туловище, ноги).

4. Дид. игры: «Один — много» (нога — ноги), «Много — один» (ноги — нога); «Найди одну» (одна голова), «Найди две» (дверуки).

5. Ответы на вопросы: это чья? чьи?

6. Складывание куклы из частей на фланелеграфе и провоциро­вание-стимулирование попыток детей задавать вопрос «что это?».

7. Физкультминутка (слово — движение). Дети стоят. Логопед, называя части тела сверху вниз или наоборот, выполняет указыва­ющие движения. Дети повторяют их вслед за логопедом, потом вместе с ним, в дальнейшем — самостоятельно.

— Голова. Руки на голову, локти в стороны.

— Шея. Руки охватывают шею.

— Руки. Руки в стороны-вверх.

— Туловище. Руки на пояс.

— Ноги. Руки на бедра.

Занятие 2: НАШЕ ТЕЛО

Цель: та же. Задачи:

Л. 1. Активизация предметного (названия более мелких частей тела) и глагольного словаря. Дифференциация понятий: части тела — части головы, лица, руки, ноги, туловища.

2. Формирование представления о словообразовании.

Г. 1. . Выделение слов-действий по вопросам: что делать? что делает?

2. Связь слов в двусоставном предложении. П. Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий.

С. 1. Формирование навыка ведения простейшего диалога (утвер­дительный или отрицательный ответ на вопрос).

2. Добавление слов, словосочетаний в играх, сопровождае­мых речью.

Материал:

1. Кукла-голышка.

2. Предметные картинки.

Ъ. Конверты с деталями тела куклы (на каждого ребенка).

4. Детские альбомы.

5. Тексты для игр.

Приемы, упражнения:

1. Ответы на вопросы неопределенной формой глагола: для чего нужны руки, ноги? (брать, давать, держать, работать и т.д., ходить, бегать, прыгать, стоять и т.д.), для чего голова? (думать).

1. Выполнение инструкций и составление предложений по ним.

— Вова, встань!

— Что делает Вова? (Стоит. Вова стоит).

— Акцент на вопрос и слово-действие.

3. Сравнение одного из детей и куклы (большой —маленький).

4. Складывание куклы из деталей каждым ребенком (на столах) и называние частей ее тела в уменьшительно-ласкательной форме (ножка, ручка...).

5. Отрицательные и утвердительные ответы на вопросы: «Это ножки?» — «Нет, это ручки». Или: «Нет, это не ножки, это ручки».

«Это ручки?» — «Да, это ручки».

«Это головка?» —=- «Нет, это голова». И т.д.

6. Показ и называние мелких частей:, головы (впереди, сзади, с боков, вверху), лица, руки, ноги, туловища (впереди, сзади, левый бок — правый бок).

7. Изменение названий по числам (один — много).

8. Игра с пальчиками: ладонь — кулак, ладонь — кулак — ребро.

9. Физкультминутка (движения в сопровождении речи логопеда; дети могут добавлять слова, словосочетания, запоминая их).

По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два.

По камешкам, по камешкам, В ямку — бух!

По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке. Устали наши ножки.

Вот наш дом, Тут мы живем.

Шаг в темпе марша.

Прыжки. Присесть.

Замедленный шаг.

Указательный жест на стул. Сесть.

Занятие 3: «НАШЕ ТЕЛО

Цель: развивать речевую активность детей.

Задачи:

Я. 1. Активизация всего лексического материала по теме.

2. Понимание слов (наречий), обозначающих пространст­венную ориентировку в схеме тела человека (впереди — сзади, впе­ред — назад, вверху — внизу, вверх — вниз).

Г. Упражнения в употреблении существительных ед. ч. в род. п. (окончания -ы, -и), в тв. п. (окончания -ом, -ой, -ами).

П. Употребление в практических упражнениях простых пред­ложений типа: П + С, П + С + Тв. п.

С. Добавление словосочетаний в играх, сопровождаемых речью.

Материал:

\. Детские альбомы.

2. Конверты с деталями куклы (из каждого конверта убрать по

одной детали).

3. Тексты для игр с движениями.

4. Предметные картинки.

Приемы, упражнения:

1. Ориентировка в собственном теле:

а) показ и называние частей тела вверху, внизу, впереди, сзади; левой руки, ноги, уха, глаза, бока; правой руки, ноги, правого уха, глаза и т.д.;

б) выполнение инструкций типа: «Правой рукой покажите левую ногу».

2. Ответы на вопрос «чем?» одним словом:

— Чем мы показываем? (Рукой).

— Чем думаем? (Головой).

— Чем мы видим? (Глазами). И т.д.

Вопросы дифференцировать в зависимости от необходимости акцента на определенное окончание существительного в тв. п.: -ой (головой, рукой, ногой), -ом (носом, языком, плечом), -ами (глазами, ушами, ногами, руками, зубами, губами).

3. Составление предложений по демонстрации действий:

— Маша, топни!

— Маша что делает? (Топает).

— Скажем про Машу. (Маша топает).

— Чем Маша топает? (Ногой).

— Маша топает ногой. И т.д.

Сгибание или разгибание пальцев по одному,, начиная с мизинца.

4. Дид. игра «Да» и «нет».

— Марина слушает ушами?

— Да, Марина слушает ушами.

— Вова дышит языком?

— Нет, Вова дышит носом. И т.д.

5. Дополнение предложений существительными в тв. п.

— У зеркала мы работаем чем? (языком, губами).

— У зеркала нельзя двигать чем? (руками, ногами).

— Когда.хочешь ответить, надо подумать чем? (толовой).

— Пищу надо жевать чем? (зубами). И т.п.

6. Дид. игра «Чего нет?» или «Чего не хватает?» Складывание куклы из деталей, помещенных в конверте, при отсутствии одной из них. Дети говорят: «У меня нет ноги (руки и т.п.)».

7. Подведение детей к выводу об изменении слов: нога —- ноги — ногой, ноги — ногами и т.п.

8. Игра с пальчиками в сопровождении речи логопеда:

Раз, два, три, четыре, пять, Кулак — ладонь.

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Ну, а этот все сам съел,

Оттого и потолстел.

Обратить внимание: палец — пальчик, палец — пальцы, паль­цы — пальчики, пальчик — пальчики.

9. Физкультминутка.

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики,

Ножками топают,

Ручками хлопают,

Глазками моргают,

А после отдыхают.

Занятие 4: «ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА ТЕЛОМ»

Цели: продолжать формирование навыка словоизменения в про­стом предложении из 3 слов; учить вслушиваться в речь логопеда, следить за его интонацией, подражать ей. Задачи:

Л. Активизация предметного и глагольного словаря по данной теме и по теме «Части тела».

Г. Обучение умению изменять неопределенную форму глагола в глагол 3 лица ед. ч. настоящего времени.

П. Составление предложений типа: П + С + Вин. п. по демон­страции действий и по сюжетным картинкам.

С. Формирование умения самостоятельно задавать вопрос: «Что это?» Заучивание наизусть стихотворного отрывка.

Материал:

1. Натуральные предметы (мыло, полотенце, носовой платок, расческа, ножницы).

2. Предметные картинки. -3. Сюжетные картинки.

4. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо? (Иллюстрированное издание).

Приемы, упражнения:

1. Показ и называние натуральных предметов на вопрос лого­педа «что это?» (Это мыло. Это расческа. И т.д.).

2. Согласование местоимений мой, моя с существительными расческа и носовой платок (Мой носовой платок. Это мой носовой платок. Это моя расческа. Моя расческа].

3. Определение назначения каждого предмета: мыло — мылить, намыливать (руки, лицо...), расческа—расчесывать, чесать, причесывать (волосы), ножницы — резать, отрезать (ногти) и т.д.

Вывод: все предметы нужны, чтобы ухаживать за своим телом.

4. Беседа «Почему надо ухаживать за своим телом».

5. Наблюдение за изменением слов-действий: открывать (кран) — открывает, намыливать (руки) — намыливает, мыть — моет, класть — кладет (мыло) и т.д.

6. Составление предложений по демонстрации действий: Вова открывает кран.

Антон берет мыло.

Таня моет лицо.

Никита вытирает руки. И т.п.

7. Сильным детям можно добавить задание — ответить на вопрос «чем?» (рукой, водой, мылом, полотенцем и т.д.) и предло­жить составить предложение из 4 слов {Никита вытирает нос платком. И т.п.).

8. Составление аналогичных предложений по сюжетным кар­тинкам (кто? что делает? что? чем?).

9. Дид. игра «Учитель».

По предметным картинкам дети задают вопрос «что это?»:

— Таня, что это?

— Что это, Оля? И т.д.

10. Заучивание наизусть отрывка из стих. В. Маяковского:

Если мальчик

любит мыло И зубной порошок, Этот мальчик

очень милый, Поступает хорошо.

Слабые дети могут добавлять выделенные слова.

11. Игра с пальчиками:

— Пальчик, как тебя зовут?

— Большой (с гордостью).

-— Пальчик, как тебя зовут?

— Указательный (хвастливо).

— Пальчик, как тебя зовут?

— Средний (спокойно).

— Пальчик, как тебя зовут?

— Безымянный (огорченно).

— Пальчик, как тебя зовут?

— Ми-зи-нец! (весело).

Занятие 5: «ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА ТЕЛОМ»

Цель: развивать языковое чутье детей путем сравнения языковых явлений (две формы глагола, слова-антонимы, два разных вопроса к словам).

Задачи:

Л. 1. Накопление и активизация в речи детей возвратных гла­голов (мыть — мыться и т.д.).

2. Понимание и употребление слов-антонимов (новых и ранее усвоенных).

Г. 1. Правильное употребление в предложении возвратной формы глагола.

2. Согласование в предложениях из 2, 3, 4 слов.

П. Практическое употребление предложений усвоенных кон­струкций:

П + С, П + С + Вин. п., П + С + Тв. п., П + С + Вин. п. + Тв. п.

С. 1. Обучение умению задавать вопросы «кто?», «что делает?». 2. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения К. Чуков­ского «Мойдодыр».

3. Проговаривание с движениями потешки «Водичка, во­дичка...». Материал:

1. Детские альбомы.

2. Предметные картинки.

3. Натуральные предметы: кукла, тазик, полотенце (или носо­вой платок), расческа.

4. Сюжетные картинки.

5. Две картинки с изображением опрятного, чистого мальчика и неряшливого, чумазого ребенка.

6. Альбом «Время суток» (самодельный).

7. Текст потешки «Водичка, водичка...».

8. Текст отрывка из стихотворения К. Чуковского.

Приемы, упражнения:

1. Показ и называние предметов в детских альбомах («Кто назо­вет все предметы?», «Кто больше назовет?», «Кто больше запом­нил?» и т.п.).

2. Называние предметов по предметным картинкам (в ответ на вопрос одного из детей: «Что это?»).

3. Дифференциация понятий «части тела» — «предметы ухода за телом». Дидактическая игра «Четвертый лишний».

4. Рассматривание картинок с изображением двух мальчиков, подбор к ним определений противоположного значения (чистый — грязный (чумазый), опрятный — неряшливый (неряха), здоровый — больной).

5. Дидактическая игра «Наоборот» с использованием всех встре­чавшихся ранее слов с противоположным значением (чистый — грязный, холодный — теплый, горячий — холодный, больной — здо­ровый, длинный — короткий, день — ночь, утро — вечер, вверху — внизу, впереди — сзади).

6. Составление предложений по демонстрации действий с нату­ральными предметами и по вопросам логопеда: «кто?», «что делает?», «что?», «чем?»:,

а) тазик — кукла — девочка: Оля моет куклу водой (губкой).

б) тазик — девочка: Оля моется.

в) кукла — полотенце — мальчик: Алеша вытирает куклу.

Алеша вытирает куклу полотенцем.

г) полотенце — мальчик:

Алеша вытирается. И т.д.

Сравнение слов-действий: моет — моется, вытирает — вытирается, купает — купается и др. — по значению и звучанию.

7. Составление аналогичных предложений по сюжетным кар­тинкам. Привлечение детей к самостоятельной постановке вопро­сов: «кто это?», «что делает?».

8. Рассматривание картинок в альбоме «Время суток».

9. Беседа о действиях людей, совершаемых в разное время суток.

10. Заучивание наизусть отрывка:

Надо, надо умываться По утрам и вечерам. А нечистым трубочистам Стыд и срам! Стыд и срам!

И. Физкультминутка. Потешка «Водичка, водичка...».

Занятие 6: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА

ПО СЕРИИ КАРТИНОК "КУПАНИЕ КУКЛЫ"»

Цели: дать представление о временном характере развития сюжета в серии картинок и в рассказе; учить объединять отдельные пред­ложения в короткий рассказ, соблюдая логическую временную последовательность.

Задачи:

Л. 1. Активизация словаря по темам «Предметы ухода за телом» и «Наше тело».

2. Использование слов-синонимов: мыть — купать.

Г. 1. Практическое знакомство с категорией завершенности и незавершенности действия (что делает? что сделала?).

2. Согласование глаголов прошедшего времени с существи­тельными в роде.

П. Практическое употребление предложений с однородными прямыми дополнениями.

С. 1. Установление последовательности действий (сначала... потом...).

2. Объединение предложений в короткий рассказ, рассказы­вание с помощью логопеда.

Материал:

1. Серия картинок «Купание куклы» (Лоза Г.Ф. Развитие речи детей раннего возраста). Можно заменить сюжетной картинкой «Игра с куклой» из наглядного учебного пособия для детских садов Е.И. Радиной, В.А. Езикеевой.

2. Игрушки: кукла, тазик, губка, полотенце.

Приемы, упражнения:

1. Последовательное рассматривание картинок серии. Со сла­быми детьми — демонстрация действий, изображенных на картин­ках, с помощью игрушек.

2. Составление по каждой картинке предложений типа: П + С + Вин. п., П + С + Вин. п. + Тв. п.

3. Изменение формы глагола по вопросам:

что делает? •— раздевает, снимает, моет, вытирает, одевает, надевает, сажает (в тазик, на стул);

что сделала? — раздела, сняла, помыла, вымыла, вытерла, одела, надела, посадила,

4. Составление с глаголами прошедшего времени предложений типа:

Таня раздела куклу. Вова раздел куклу. Таня помыла куклу. Вова помыл куклу. И т.д. (Можно в дидактической, игре «Помощники» с игрушками — действия совершает то девочка, то мальчик). Акцент на окончания глаголов.

5. Сравнение попарно картинок серии с установлением после­довательности действий и называнием их по образцу:

Сначала Таня раздела куклу, а потом помыла (стала мыть).

6. Составление предложений с однородными дополнениями (Таня помыла губкой спинку, ручки, ножки).

7. Объединение предложений по картинкам в рассказ. Пример­ный текст его:

Таня захотела искупать куклу. Сначала Таня куклу раздела. Потом она посадила куклу в тазик. Таня помыла губкой головку, спинку, ручки, ножки. Потом она вытерла куклу полотенцем. Таня посадила куклу на стул и одела. Кукла стала чистая и красивая.

8. Рассказывание (коллективное) с помощью логопеда и кар­тинок.

9, Физкультминутка. Потешка «Водичка, водичка...».

Речевой и наглядный материал по темам: «Наше тело», «Предметы ухода за телом»

1. Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках. — М., 1984. — Ч. 1. — С. 26-29.

2. Вдовенко С.С. Альбом рисунков для обучения английскому языку. Киев, 1981.

3. Зыков С.А. и др. Звездочка: Картинное пособие по развитию речи для детей 1 класса школ глухих. — М., 1976. — С. 19-20, 38-40.

4. Кузьмина Н.И., Рождественская В.Я. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М., 1977. — С. 36-37.

5. Семко Г.Я. Альбом по развитию русской речи. — Киев, 1982. — С. 16.

6. Соловьева О.И. Альбом по развитию речи «Говори правильно»: Наглядное пособие для детских садов. — М., 1978.

7. Тругларжова М. Картинный словарь для больных с афазией. — Прага, 1979.

Занятие 7: «ОСЕНЬ»

Цели: дать представление о выразительной и изобразительной роли слова в предложении (слово — признак предмета); развивать язы­ковое чутье, активизировать речь детей. Задачи:

Л. Активизация словаря глаголов и прилагательных по теме. Уточнение значения слов: листопад, осенний.

Г. Выделение слов на вопросы: какой? какая? какие? Согласование их с существительными им. п. в числе.

П. Составление предложений типа: П + С и С + П. ,

Графическая запись предложения. Распространение предложения определениями.

С. Добавление слов, словосочетаний в речевой игре. Заучивание загадки об осени. Материал:

1. Натуральные листья с деревьев (разного цвета, формы и состояния).

2. Репродукции картин И.С. Остроухова «Осень», В. Серова «Погожая осень».

3. Текст загадки.

4. Текст для речевой подвижной игры.

5. Полоски зеленого цвета (20 х 3 см) для графической записи предложения (демонстрационные).

Приемы, упражнения:

1. Узнать тему занятия по прочитанному логопедом четверо­стишию:

Листопад, листопад, Осыпается наш сад. Листья с тополей летят, Под ногами шелестят.

2. Беседа о признаках осени.

3. Составление предложений с использованием картин и наблю­дений детей.

Осень наступила. Осень пришла. Осень идет. Листья падают (опадают, осыпаются, летят). Листья шелестят (шумят, шуршат).

Побуждающий вопрос логопеда: «Как сказать по-другому?» или «Кто скажет по-другому?»

4. Дид. игра «Живые слова» (составление двусоставного пред­ложения П + С и перестановка его членов местами: С + П).

5. Графическая запись аналогичных предложений (Дождь идет. Идет дождь).

6. Подвижная игра с листьями с речевым сопровождением:

Мы, листики осенние, На дереве висели. Ветер дунул — полетели, Полетели, полетели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял, Завертел их, закружил И на место опустил.

7. Подбор определений к существительным: листья (лист) —желтые, красные, зеленые, сухие, разноцветные, осенние;

ветер (ветры) — холодный, сильный, резкий, осенний;

дождь .(дожди) — мелкий, частый, холодный, неприятный, осен­ний;

туча (тучи) — серая, темная, большая, низкая;

день (дни) — короткий, длинный, холодный, пасмурный, груст­ный, печальный, осенний.

Обратить внимание на значение слов «осенний, осенние, осен­няя» (погода).

8. Распространение предложений определениями: Дует (какой?) ... ветер.

Идет (какой?) ... дождь. Наступила (какая?) ... осень. Дни стали (какие?) ....

9. Заучивание загадки:

Пусты поля, Мокнет земля, День убывает. Когда это бывает?

Занятие 8: «ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА "ОСЕНЬ НАСТУПИЛА"»

Цели: учить детей соотносить явления действительности с их ото­бражением в живописи и речи; учить пересказу короткого текста с опорой на картину. Задачи:

Л. Активизация глаголов и прилагательных в речи детей. Г. Согласование прилагательных с существительными им. п. в числе и роде.

П. Употребление в практических упражнениях предложений усвоенных типов.

Анализ предложения из трех слов (П -I- определение + С). С. Обучение детей пересказу короткого текста своими сло­вами.

Материал:

1. Натуральные листья с осенних деревьев (сухие).

2. Сюжетная картина об осени с дождем (или пейзаж).

3. Текст рассказа.

4. Таблица «Ветер» (картинки с изображением разных действий ветра).

5. Полоски для графической записи предложения.

Приемы, упражнения:

1. Выполнение различных действий с листьями, слушание их шелеста, шороха.

2. Составление предложений из трех слов: С + определение + П (Шумят сухие листья. Шуршат осенние листья. И т.п.).

3. Дид. игра «Живые слова» или графическая запись предло­жения указанного типа.

4. Рассматривание картины. Обратить внимание детей на изо­бразительные средства, используемые художником для отражения признаков осени.

5. Составление предложений о ветре по самодельной таблице (Ветер надувает парус. Ветер срывает листья. И т.п.).

6. Подвижная игра с листьями.

7. Чтение логопедом текста «Осень наступила».

8. Ответы на вопросы по содержанию.

9. Повторное чтение с акцентом на изобразительные средства (глаголы-синонимы, эпитеты).

10. Чтение рассказа с установкой на пересказ и добавление слов, словосочетаний детьми.

11. Пересказ текста ребенком своими словами.

Осень наступила

Мелкий дождь идет и идет. Ветер холодный задувает, листья с деревьев срывает. Вышел дедушка с Мишей на крыльцо и говорит: «Вон сколько листьев намело. Деревья стали совсем голые. Скоро, видно, зима настанет».

Занятие 9: «ОГОРОД. ОВОЩИ»

Цель: обучать детей умению пользоваться условно-графической схемой при перечислении признаков предмета, умению сравнивать два предмета одной группы по признакам.

Задачи:

Л. Активизация предметного словаря по теме, обобщающего слова «овощи» и прилагательных в речи детей (цвет, форма, вели­чина, вкус, на ощупь).

Г. Согласование прилагательных с существительными в числе и роде. Закрепление навыка словообразования и словоизменения.

П. Составление предложений с противительным союзом «а» при сравнении овощей.

С. Сравнение овощей по их признакам и составление элемен­тарного описания овоща с опорой на условно-графическую схему.

Материал:

1. Набор натуральных овощей или муляжей.

2. Предметные картинки.

3. Условно-графическая схема (таблица) для описания овощей.

4. Картина «Овощи» из пособия Г.А. Тумаковой «Звучащее слово».

Приемы, упражнения:

1. Рассматривание овощей и их изображений на картинках.

2. Ощупывание натуральных овощей или муляжей.

3. Определение вкусовых качеств овощей (по возможности).

4. Называние овощей в натуре и по картинкам: каждого в отдельности и всех вместе.

5. Дид. игры: «Один — много», «Большой — маленький»: огурец — огурцы огурец — огурчик помидор — помидоры помидор -— помидорчик кабачок — кабачки репа — репка тыква — тыквы морковь — морковка

6. Сравнение овощей по два, называя их признаки с опорой на условно-графическую схему (помидор — огурец, репа — огурец, помидор — морковь и др.).

Например, помидор и огурец: Помидор круглый, а огурец овальный (длинный). Помидор красный, а огурец зеленый. Помидор мягкий, а огурец твердый. Помидор гладкий, а огурец шершавый. Помидор кислый, а огурец сладкий.

7. Описание помидора, репы с опорой на схему.

Это помидор. Помидор — овощ. Он круглый, красный, мягкий, сочный, вкусный,

8. Дидактические игры «Овощи-толстячки» и «Овощи-худышки». Изобразить овощи круглые, толстые — надуть щеки, назвать их.

Изобразить овощи овальные, длинные, тонкие — втянуть щеки, назвать их.

9. Называние овощей по заданному цвету или форме с опорой на картинки.

10. Упражнение на согласование прилагательного с существи­тельным — из двух овощей назвать тот, про который можно ска­зать: красная, красный; желтая, желтый; зеленая, зеленый и т.д.

11. Игра с движениями «Овощи завяли».

12. Задание воспитателям— уточнить понятие «огород»: забор —ограда, огораживать — огород. Дид. игра «Загородим огород».

Занятие 10: «ОГОРОД. ОВОЩИ»

Цель: показать возможности расширения рассказа-описания путем введения слов-действий.

Задачи:

Л. Активизировать словарь действий и признаков по теме.

Г. Употребление в практических упражнениях глаголов 3-го лица настоящего времени ед. и мн. ч. (растет — растут), совершен­ного и несовершенного вида (сажает — посадил), прошедшего вре­мени муж. и жен. р.

Согласование прилагательных с существительными.

П. Составление предложений с однородными подлежащими.

С. Составление загадок-описаний об овощах. Составление рассказа-описания какого-либо овоща. Материал:

1. Кнопочные грядки или изображение грядок на картоне с прорезями.

2. Муляжи.

3. Набор вырезанных по контуру овощей (для грядок).

4. Предметные картинки с изображением овощей.

5. Детские альбомы.

6. Таблица для описания.

7. Сюжетные картины («Посадка рассады овощей»).

8. Текст стихотворения «Огород».

Приемы и упражнения:

1. Дид. игра «У меня нет». Дети по своим альбомам называют овощи. Один называет, остальные отмечают фишками. У кого нет названного овоща, говорит: «Уменя нет свеклы (репы, огурца и т.д.)».

2. Называние овоща (картонный контур), лежащего на столе у каждого ребенка, со словами один, мой (огурец, кабачок, помидор); одна, моя (морковка, репа, тыква).

3. Составление загадок-описаний овоща (того, что лежит на столе) с опорой на таблицу. Загадку заканчивать вопросом что это?

Образец: Круглая, желтая, гладкая, твердая, сладкая, хрустящая. Что это?

4. Дид. игра «Сажаем овощи». Каждый вставляет в прорезь грядки Свой овощ и говорит: «Я сажаю морковь».

Логопед: Дети:

Что делает Оля? Оля сажает морковь.

Что сделала Оля? Оля посадила морковь.

Что делают дети? Дети сажают овощи.

Что сделали дети? Дети посадили овощи.

5. Изменение по числам глагола расти (помидор, огурец, кабачок, тыква — растет; помидоры, огурцы, кабачки, тыквы — растут).

Помидор и огурец растут. Кабачок и репа растут. Овощи растут.

6. Заучивание полного ответа на вопрос: Где растут овощи? (Овощи растут в огороде на грядке).

7. Распространение предложений однородными подлежащими. Обратить внимание на место союза «и».

Что растет в нашем огороде?

В огороде растет морковь.

В огороде растут морковь и репа.

В огороде растут морковь, репа и огурцы.

(Берем 2-3 однородных члена.)

8. Составление рассказа-описания овоща (более полного). Образец: Это огурец. Он длинный, зеленый, твердый, хрустящий, вкусный, полезный. Огурец — овощ. Он растет в огороде на грядке.

9. Чтение логопедом наизусть (а затем вместе с детьми) стихо­творения «Огород»:

В огороде много гряд. Тут и репа, и салат, Есть и свекла, и горох, А картофель разве плох? Наш зеленый огород Нас прокормит целый год.

Занятие 11: «ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ "РЕПКА"»

Цели: развивать синтаксическую сторону речи детей; учить пере­сказу знакомой сказки с использованием прямой речи, соблюдать последовательность появления и расположения действующих лиц в ряду. Задачи:

Л. Активизировать словарь по теме, слова-действия при уборке овощей.

Г. Познакомить с предлогами «на», «в» в пространственном значении (вопросы: куда? где?); формировать умение строить пред­ложные конструкции с ними.

Закреплять изменение глаголов (задача занятия 10).

П. Использовать в практических упражнениях предложения усвоенных типов.

С. Развивать связную речь при сопряженном проговаривании сказки «Репка» (в игре-инсценировке). Материал:

1. Настенная картина-иллюстрация «Репка».

2. Набор фигур для фланелеграфа (настольного или пальчи­кового театра) по сказке «Репка».

3. Картонная грядка с прорезями (кнопочная или магнитная) с «посаженными» овощами: морковь вместе с ботвой, репа вместе с листочками, куст помидора с красными плодами.

4. Натуральная морковка (или муляж).

5. Игрушечные орудия труда: лопатка, нож.

6. Набор реальных и игрушечных предметов-вместилищ: сумка, ведро, корзина, мешок, ящик и др.

Приемы:

1. Закрепление понятия завершенности и незавершенности действия:

капуста росла, росла и выросла; помидор рос, рос и...; помидоры росли, росли и... и т.д. — О чем еще так можно сказать?

2. Знакомство с короткими словами на, в; уточнение их про­странственного значения.

Овощи выросли по-разному. Одни овощи выросли в земле, внутри, их не видно. Мы видим только ботву, листочки. А чтобы уви­деть овощ, надо его... (выдернуть). Выдернем. Что это? (Морковь). Где выросла морковь? (В земле, внутри). Какую загадку вы знаете про морковь? (Красная девица сидит в темнице, а коса на улице). Какие овощи еще выросли в земле? (Репа, редис, свекла...).

А капуста выросла не внутри, не в земле, а наверху, на земле, ее видно. Надо ее выдергивать? (Нет, не надо). Я возьму нож и срежу кочан капусты. Какие еще овощи вырастают наверху, на земле и не надо их выдергивать? (Огурцы, помидоры, кабачки и т.д.).

3. Дид. игра «Убираем овощи». Оставить сюжетные картинки, приготовить орудия труда, раздать предметы-вместилища. Изобра­жение необходимых действий с применением, где нужно, игрушеч­ных орудий труда.

Ответы на вопросы: что делает? что сделал (а)? (Рвет) сры­вает — сорвала; выдергивает — выдернул (а); тянет — вытянул (а); срезает — срезал (а); роет — вырыл(а); копает — выкопал (а).

4. Беседа по сюжетным картинкам «Как убирают разные овощи» (привлечение личного опыта детей).

5. Ответы на вопрос куда?

Куда положил морковь? (Репу, капусту и т.п.) — В сумку, в кор­зину, в ящик и т.п. Вывод: в — внутрь.

— На стол, на стул, на полку и т.п. Вывод: на — наверх.

6. Рассматривание картины-иллюстрации к сказке «Репка» и самостоятельные высказывания детей.

7. Активное обследование фигур для фланелеграфа (настоль­ного или пальчикового театра), выбор персонажа по желанию, установление последовательности появления персонажей.

8. Совместное с логопедом рассказывание сказки с использова­нием пластических упражнений (движения того или иного дейст­вующего лица, их совместных действий), введение прямой речи (Бабка, иди репу тянуть! Внучка, иди репу тянуть! и т.д.).

9. Повторное, более самостоятельное инсценирование сказки. Логопед исполняет роль автора.

Наглядный и речевой материал по темам: «Осень», «Огород», «Овощи», «Сад», «Фрукты»

1. Растут, цветут, зреют: Альбом для раскрашивания. — М., 1989. (Фрукты, овощи).

2. Баранников И.В. и др. Русский язык в картинках. — Ч. 1. — М., 1984. — С. 120-121, 34-35, 36-37.

3. Большого словарь Уолта Диснея. — Минск, 1995. — С. 34-35. (Сад, огород).

4. Вдовенко С.С. Альбом рисунков для обучения английскому языку. — Киев, 1981. (Лист 24 — осень. Лист 61 — фрукты).

5. Гербова В.В. Картинки по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. — М., 1985. (Сюжетная картина «Тяпа и Топ сварили компот»).

6. Зыков С.А. и др. Звездочка. — М., 1976. — С. 46-49, 32-34, 28-31.

7. Кузьмина Н.И. и др. Воспитание речи у детей с моторной ала-лией. — М., 1977. — С. 43-46, 132, 137.

8. Лоза Г. Ф. Альбом для. развития речи детей раннего возраста. — Киев, 1981. (Сюжетная картина «Угощение», фрукты).

9. Семко Г.П. Альбом по развитию русской речи. — Киев, 1982. — С. 13 (уборка овощей), 18 (посадка рассады овощей).

10. Соловьева О.Я. Альбом по развитию речи «Говори правильно». — • М., 1978. (Предметные картинки: помидор — помидоры, яблоко —

яблоки, груша — груши, лимон — лимоны).

11. Тругларжова М. Картинный словарь для больных с афазией. — Прага, 1979. (Предметные картинки: овощи, фрукты, сад).

12. Тумакова Г.А. Звучащее слово. — М., 1980. (Овощи).

13. Файнштейн. В детском саду (Осень, овощи). (Серия «Мир в картинках»)

Занятие 12: «ОДЕЖДА»

Цели: активизировать в речи детей словарь по теме; закреплять умение сравнивать два предмета одной группы. Задачи:

Л. Вводить в речь детей названия предметов одежды и их частей, обобщающие понятия одежда, обувь; послоговое проговаривание слов: комби-не-зон, ка-пю-шон.

Г. Изменять существительные по числам.

Образовывать и употреблять уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Закреплять понятие рода путем согласования слов мой, моя, (мое — с сильной подгруппой), один, одна, два, две с существи­тельными.

Обратить внимание на неизменяемость слова пальто. -П. Употреблять союз «а» при сравнении предметов. Составлять предложения из 3-4 слов (П + С -I- Вин. п.; П-+ С + Вин. п. + Дат. п.) с дополнениями.

С. Обучать составлению загадок о предметах одежды по назы­ванию деталей. Материал:

1. Натуральные предметы одежды (в которую одеты дети).

2. Предметы одежды детей в их шкафчиках в раздевальной комнате.

3. Предметные картинки.

4. Куклы из картона с набором бумажной одежды у каждого ребенка на столе.

5. Сюжетные картины: «Осень» (41), «Зима» (43), «Стирка» (32) — из «Альбома...» Г.Ф. Лозы.

Приемы, упражнения:

1. Прежде чем войти в кабинет на занятие, дети по просьбе логопеда открывают свои шкафчики в раздевальной и называют одежду по образцу: Это моя куртка. Это моя шапочка. Это мой шарф. Это мой свитер. И т.д.

2. Обобщенное называние всех предметов: одежда и обувь (внизу).

3. Называние предметов одежды на предметных картинках, распределение их на 2 группы: "одежда, обувь.

4. Дид. игра «Один — много» по предметным картинкам. Логопед с участием детей называет одежду в соответствии с теми частями тела; на которые она надевается (шапка — шапки, кепка — кепки, косынка — косынки, панама — панамы, шляпа — шляпы; кофта — кофты, шуба — шубы и т.д.).

Обратить внимание: платок — платки, носок — носки.

5. Рассматривание сюжетных картинок и называние на них одежды детей по сезонам: осенняя одежда, зимняя одежда, летняя одежда.

6. Составление предложений по картине «Стирка» с употребле­нием существительных в уменьшительной форме.

Маша стирает платьице.

Таня вешает маечку.

Таня побесила трусики, ленточку и штанишки.

7. Обратить внимание на разное значение слов: стирает (одежду) — моет (куклу).

8. Дид. игра «Оденем куклу на прогулку» (картонная кукла с набором одежды). Обговаривание действий детей:

— Что ты делаешь?

— Я надеваю кукле платье (платьице). —- Я надеваю куртку кукле (курточку).

— Я надеваю ком-би-не-зон.

— А ты, Оля, что надеваешь своей кукле? ' И т.д.

9. Называние деталей платья и рубашки, куртки и пальто; срав­нение этих предметов попарно. Образец: Платье — рубашка: воротник — один воротник —- воротничок; рукав — два рукава — рукавчики; карман — один карман — два кармана — карманчик; пуговица — пуговицы, одна пуговица — две пуговицы; петля — петелька — петли — петельки, одна петля — две петли; рукавчик короткий —рукав длинный; рубашка короткая — платье длинное.

10. Отгадать загадку логопеда (по названным деталям узнать целый предмет).

11. Составление загадок детьми по аналогии.

12. Составление словосочетаний со словами шуба и пальто с целью показать неизменяемость слова пальто.

Надеваю шубу. Надеваю пальто. У меня нет шубы. У меня нет пальто. Пуговицы у шубы. Пуговицы у пальто. Пришили к шубе. Пришили к пальто.

13. Физкультминутка.

Две руки хлопают, Две ноги топают, Два локотка вращаются, Два глаза закрываются.

Занятие 13: «ОДЕЖДА»

Цели: учить детей умению запоминать короткие стихи; при проговаривании их не нарушать грамматическое оформление слов и словосочетаний, соблюдать рифму и ритмический рисунок про­изведения. Задачи:

Л. Выделение из стихотворения уменьшительной формы суще­ствительных, объяснение слова «неумелочка».

Активизация глагольной лексики по теме: антонимы (одевать — раздевать, надевать — снимать, одеваться—раздеваться, завязы­вать — развязывать, застегивать — расстегивать), различение действий (одевать — надевать; вешать — класть — ставить).

Г. Употребление в практических упражнениях предлогов в, на.

П. Употребление простых предложений из трех слов, с однород­ными дополнениями, с предложными конструкциями. С. Заучивание короткого стихотворения. Материал:

1. Сюжетные картинки для составления предложений.

2. Текст стихотворения «Таня-неумелочка».

3. Карточки-сигналы с условно-графическим изображением предлогов в, на.

Приемы, упражнения:

1. Беседа о самостоятельности детей при одевании и раздева­нии. Ответы на вопрос что ты делаешь сам? (сначала при одевании, потом при раздевании) по представлению детей.

Я сам надеваю брюки. Я сама надеваю кофту.

— А умеешь ли ты застегивать брюки (кофту)? Проговаривание слова: за-сте-ги-ва-ю.

Я сам застегиваю брюки.

— Кто умеет завязывать шапку (шарф)? Я умею завязывать шапку.

Я сам завязываю шапку (шарф). Я сама расстегиваю пуговицы. Я умею развязывать шнурки. И т.п.

— А чего ты еще не умеешь делать?

Я не умею завязывать (развязывать) шарф. И т.п.

2. Выделение слов-действий с противоположным значением (одеваться — раздеваться, завязывать —развязывать и т.д.).

3. Составление предложений по сюжетным картинкам и вопро­сам: кто? что делает? что сделал? что?

Вова надевает сапоги. Лида снимает фартук.

— Про что еще можно сказать «надевает», «снимает»? Таня надела пальто, сапоги и шапку.

Лепя снял куртку, сапожки и шапочку. Лена завязывает (развязывает) шапочку. И т.д.

4. Различение слов надевает — одевает по сюжетным кар­тинкам.

Мама одевает дочку.

Девочка сама одевается. Она надевает куртку.

Девочка одевает куклу. Бабушка сама одевается. Она надевает шубу.

5. Чтение логопедом наизусть стихотворения «Таня-неуме­лочка».

6. Беседа по содержанию стихотворения.

7. Словарная работа: значение слова «неумелочка»; сапожки — сапоги, чулочки — чулки; надевают (мама надевает, папа надевает, мама и папа надевают).

8. Заучивание стихотворения сопряженно с логопедом, отра­женно по 2 и 4 строчки.

9. Чтение стихотворения наизусть теми детьми, кто его за­помнил.

10. Различение действий: ставить (стоит), вешать (висит), класть (лежит) с использованием таблицы.

Что висит? (Шуба, ножницы, полотенце, халат, платье). Что 'лежит? (Карандаш, тетрадь, мяч, нож, вилка). Что стоит? (Чайник, ваза, туфли, будильник, стакан).

11. Составление предложений по сюжетным картинкам с исполь­зованием карточек-сигналов предлогов в, на.

Девочка вешает шубу в шкаф. (Внутрь — в). Мальчик кладет шапку на полку. (Наверх — на). И т.п. Сигналы: в — контур кубика, внутри кубика мячик; на — на таком же контуре кубика тот же мячик.

12. Физкультминутка. Проговаривание стихотворения «Таня-неумелочка» под движение шагом (логическое ударение хорошо, сочетается с шагом правой ноги).

Занятие 14: «ОДЕЖДА»

Цели: развивать языковое чутье детей путем образования и упо­требления приставочных глаголов; развивать понимание описа­тельной речи.

Задачи:

Л. Активизировать лексику по теме; введение в речь детей слов портниха, швея, швейная машина,, швейная фабрика, ателье', ткань в полоску, в клеточку, в горошек, без рисунка; виды отделок, укра­шений: оборки, складки, кружева, вышивка.

Различение глаголов: шить — вязать — вышивать.

Г. Образование и употребление приставочных глаголов (при­ставки при-, за-, вы-).

Ответы на вопрос кому?

П. Составление предложений типа: П + С + Вин. п. + Дат. п. (кто? что делает? что? кому?).

Употребдение усвоенных типов предложений. С. Понимание описательного рассказа логопеда. Заучивание наизусть четверостишия. Материал:

1. Сюжетные картинки для составления предложений.

2. Табличка «Портниха».

3. Детали кроя кукольного платья у каждого ребенка.

4. Натуральные предметы одежды с различными украшениями (вышивка, оборки, кружева, складки).

5. Текст для заучивания:

Целый день сегодня шбю. Я одела всю семью. Подожди немного, кошка, Будет и тебе одежка.

Приемы, упражнения:

1. Беседа «Где берем одежду». ,

2. Рассматривание и высказывания детей по сюжетным картин­кам «Магазин одежды», «На швейной фабрике».

3. Составление предложений по табличке «Портниха»: Портниха шьет платье.

Портниха шьет брюки. И т.п. Портниха шьет платье и брюки. Портниха шьет брюки и платье. И т.п. Портниха шьет платье, брюки и пальто. И т.п.

4. Распространение предложений дополнением, отвечающим на вопрос 'кому?

Портниха шьет платье маме. •

Бабушка шьет сарафан внучке (Маше, девочке).

5. Дид. игра «Портниха или портной». Детали кроя каждому ребенку. Составление словосочетаний:

Карман (пуговицы) надо пришить.

Рукав (рукава) надо вшить.

Низ (подол) надо подшить.

Дырку надо зашить.

Узор надо вышить.

Выделение действий: шить — пришить — подшить — зашить.

6. Украшение платья и обговаривание: Я пришиваю кружева.

Я вышиваю узор. Я пришиваю оборки.

7. Рассматривание детской одежды (расцветка ткани, украшения, детали).

8. Дид. игра «Потерялся мальчик» или «Потерялась девочка». Логопед: Внимание! Внимание! В нашем магазине потерялась

девочка пяти лет. Ни ней красное платье в белый горошек. На платье два кармашка и белый воротничок. На голове у девочки красный бан­тик. На ногах белые носочки и красные сандалики. Кто найдет эту девочку, приведите ее ко мне. И т.п.

9. Рассматривание вязаных предметов одежды, называние по памяти того, что необходимо для вязания, и составление предложений по сюжетным картинкам:

Бабушка вяжет шарф внуку. Девочка вяжет кофту кукле. Мама вяжет шапку дочке.

10. Заучивание наизусть четверостишия.

Наглядный и речевой материал по теме «Одежда»

1. Баранников И.В. и др. Русский язык в картинках — 4.1.—С. 22-25. ' 2. Большой словарь Уолта Диснея. — Минск, 1995. — С. 32-33, 56-57. •

3. Вдовенко С.С. Альбом рисунков для обучения английскому языку. — Киев, 1981. — С. 35-36 (Одежда для девочки и мальчика).

4. Гербова В.В. Картинки по развитию речи детей старшего до­школьного возраста. — М., 1985. (Предметные картинки «Машенька», «Катюша»),

5. Зыков С.А. и др. Звездочка. — М., 1976. — С. 58-63.

6. Конобеевский Н.П., Кирюшкин В.А. Иллюстративный материал для словарно-логических упражнений на уроках чтения и русского языка в 1 классе. — М., 1981. (Предметные картинки).

7. Кузьмина Н.И. и др. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М., 1977. — С. 28-32, 93 (Обновка), 101 (Что бабушка пода­рила Аленке зимой).

8. Лоза Г.Ф. Альбом для развития речи детей раннего возраста. — Киев, 1981. Лист 32 (стирка), лист 36 (летняя одежда), лист 41 (осенняя одежда), лист 43 (зимняя одежда), лист 59 (бабушкина помощница).

9. Соловьева О.И. Альбом по развитию речи: Говори правильно. (Предметные и сюжетные картинки для составления предложений).

10. Семко Г.Я. Альбом по развитию русской речи. —• Киев, 1982. — С. 5 (вяжет, гладит), 11 (швейная фабрика, прихожая в квартире).

11. Тругларжова М. Картинный словарь для больных с афазией. (Предметные картинки).

12. Файншпгейн Л. В детском саду. Наша улица. Наш дом.

13. Файншпгейн С. Чем можем — поможем: Игра для детей старшего дошкольного возраста. — М., 1983.

Конспект разноуровневого занятия логопеда с подгруппой детей

Тема: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНЕ "ГОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ"»

Цель: учить детей строить связное высказывание по картине с опо­рой на вопросы логопеда.

Задачи:

Л. Активизация словаря по теме «День защитника Отечества».

Г. Закрепление согласования прилагательных с существитель­ными ед. ч. в им. и вин. п. Закрепление правильного употребле­ния числительных один — одна, два — две.

Контроль за четкостью проговаривания окончаний глаголов 3-го лица настоящего времени (-ет, -ит).

П. Употребление в самостоятельной речи усвоенных типов предложения: П + С, П + С + Вин. п., П + С + Вин. п. + Дат. п., П + С + Опр. + Вин. п.

С. Развитие умения рассматривать сюжетную картину, выделять главное в ее содержании и строить логически последовательный рассказ.

Материал:

1. Сюжетная картина «Гости в детском саду» (Лоза Г.Ф. Альбом для развития речи детей раннего возраста. — Киев, 1981).

2. Реальные предметы-игрушки: танк, автомат, грузовик, мишка.

Пропедевтическая работа:

1. Наработка воспитателями необходимого словаря по теме.

2. Рассматривание военной формы отца одного из детей (с вос­питателем).

3. Рассматривание предметных картинок по теме в книжном уголке группы.

4. Беседа под руководством воспитателя по серии картин «На границе».

5. Игры со строительным материалом (строили танк, пароход, грузовик, самолет) и сюжетно-ролевые («Капитан», «Пароход»).

6. Изготовление поделок-подарков папам и дедушкам ко Дню защитника Отечества.

7. Поездки и выходы к памятникам и обелискам в честь погиб­ших воинов (с родителями).

8. Рисование или наклеивание картинок по теме в альбом по развитию речи (с родителями, воспитателями, логопедом).

9. Разучивание песен по теме на музыкальных занятиях.

10. Заучивание стихотворения «Наши летчики» (или «Само­лет») и проговаривание его с движениями.

11. Игры с игрушками (танк, грузовик, автомат и др.).

12. Работа логопеда на предыдущем занятии по словообразо­ванию (военные профессии).

13. Работа логопеда над формированием указанных типов пред­ложений, соответствующим грамматическим оформлением их.

Характеристика группы

Занятие проводится с подгруппой (5 детей 6-го года жизни) на пер­вом году обучения:

Алеша К. — ОНР, 3-й уровень, Марина Л. — ОНР, 2-й уровень, Света Ф. — ОНР, 2-й уровень, Сережа Н. — ОНР, 1-2-й уровень, Юля Ф. — ОНР, 1-2-й уровень.

У всех детей, по заключению психиатра, задержка психического развития разной степени выраженности.

Данная подгруппа является более слабой в составе группы по уровню речевого и общего развития. Но внутри подгруппы можно выделить детей с более или менее высоким развитием: это Алеша К. и Марина Л. (условное обозначение О).

Алеша К. имеет 3-й уровень развития речи, но страдает импульсивностью, необдуманностью в высказываниях, излишним многословием при отсутствии логической последовательности. Отсюда часты аграмматизмы, фрагментарность высказываний. Неразвито произвольное внимание; мальчик не может выслушать до конца инструкцию, не дослушивает вопрос и в результате выполняет или отвечает неправильно, невпопад. Отвлекается на малейшее движе­ние, звук, голос. Теряет задачу. Но у ребенка есть интерес к учению, он эмоционально отзывчив. Память лучше развита зрительная. Слуховая память кратковременная. В произношении — механиче­ская дислалия (узкое высокое небо, отсутствуют верхние резцы, аденоиды), назализация, саливация, рот постоянно открыт. Большие трудности в формировании произносительных навыков. Ребенок подвижный, неусидчивый, но очень услужливый и добрый.

Марина Л. — девочка спокойная, тихая, довольно внимательная на занятиях и старательная, но не эмоциональная. Редко изъявляет желание высказаться на фронтальном занятии, лучше работает индивидуально. Память слабая, запоминание длительное, воспроизведение с ошибками. В речи — нарушение структуры слова, затруднения в согласовании слов в предложении, в употреблении предлогов. Нарушена дифференциация твердых и мягких соглас­ных звуков (С-Ц-Ч-ТЬ, Ч-Щ-Ш). Но динамика хорошая, девочка поддается обучению, программный материал усваивает.

Дети с низким уровнем развития речи и психики в целом — Юля Ф. и Сергей Н. (условное обозначение А). Сергей в группу поступил в ноябре после оперативного лечения уха.

Эти дети, особенно Юля, с желанием работают только индиви­дуально, на фронтальном занятии теряют ориентировку в зада­ниях, не воспринимают инструкцию, обращенную ко всем детям. Юля в начале учебного года отличалась речевым негативизмом, кото­рый может проявиться на фронтальном занятии. Сережа сохраняет интерес и внимание только в начале занятия, потом быстро исто­щается, отвлекается, не слышит задания и не выполняет. Чрезвы­чайно затруднено переключение внимания. Мышление этих детей еще на низком уровне, у Сережи несколько выше по сравнению с Юлей. Юля дает лучшую динамику в формировании произно­сительных навыков, а Сережа — в формировании мыслительных операций, в развитии памяти, самостоятельной речи. Ритмико-слоговая структура слова у обоих детей резко нарушена. Юля трудно усваивает грамматические формы слов, оба затрудняются в употреб­лении предлогов. Общая и особенно мелкая моторика не развиты. У Юли походка неуклюжая (косолапость), координация движений плохая, нет ловкости, быстроты реакции. Пальцы вялые, малопо­движные, движения неточны и недифференцированны. У Сережи общая моторика лучше мелкой. Пальцы скованны, напряжены, движения выполняет только с помощью. В изобразительной деятель­ности оба ребенка требуют помощи воспитателя.

Свету Ф., девочку со 2-м уровнем развития речи, можно отнести к детям со средним уровнем развития в данной подгруппе (условное обозначение П). Девочка спокойная, пассивная, со слабой мотива­цией деятельности и с большими трудностями в ее речевом оформ­лении. Лучше выполняет неречевые задания, чем речевые. Трудно идет автоматизация поставленных звуков, дифференциация твер­дых и мягких согласных, введение звуков в самостоятельную речь. Совершенно нет самоконтроля. Память слабая, может запомнить и воспроизвести лишь 2 не связанных смыслом слова, в заучен­ных коротких стихах (из 2-4 строк) нарушает рифму, запоминает долго. Испытывает трудности в употреблении предлогов. У девочки хорошая подражательность, отраженно она повторяет слова, фразы, тексты, но как бы механически, потому что от нее этого требуют, самостоятельного интереса не проявляет. Слабо у девочки и пространственное и временное ориентирование, недостаточна коорди­нация движений, мелкая моторика неплохая.

Перечисленные особенности и трудности детей чрезвычайно усложняют работу педагогов, каждый из детей требует индиви­дуального подхода.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети входят в кабинет, изображая разведчиков (упражнение «Бинокль»), встают на свои места и продолжают (по заданию лого­педа) изображать пулеметчиков (дддд), ракетчиков (ууууу — с движе­нием сомкнутых ладоней вверх), летчиков (мммм — руки в стороны).

2. Основная часть занятия. Постановка цели:

Привлечение внимания детей к тому новому, что появилось в кабинете (картина).

Сообщение логопедом основной задачи занятия: составить рас­сказ по этой картине, а называется она... (логопед говорит название).

Рассматривание картины.

Дети встают с мест, подходят ближе к картине и рассматривают ее, делясь друг с другом впечатлениями.

Беседа по содержанию картины (выявление понимания ее). Д Вопросы: кто это? что это? что делает? сколько?

Ответы: одним словом; повторение за другими детьми слово­сочетаний, предложений из 2-3 слов.

П Вопросы: куда? какая? (форма, звезда, машина, книга), какой? (танк, автомат), какие? (подарки, солдаты).

Ответы: одним словом, словосочетанием.

О Вопросы, требующие доказательного ответа: Как ты узнал? Почему ты так думаешь?

Ответы: распространенным предложением, возможно, с одно­родными членами.

А СИ О Хоровое проговаривание словосочетаний: два солдата, два мальчика, один мальчик, две девочки, одна девочка.

Составление предложений по картине и демонстрация действий с реальными игрушками. Д Изображают действия с игрушками.

П Называют действие (обратить внимание на окончания -ет, -ит). О Проговаривают предложения полностью. АПО Хоровое проговаривание каждого предложения.

Юля катает мишку на машине.

Сережа водит зеленый танк.

Марина говорит: «Мишка, сиди смирно!»

Света смотрит интересную книгу.

У Алеши черный автомат.

Подведение детей к выводу, заключению: Дети играют дружно.

Логопед: Но игрушки детям подарили гости-солдаты. Значит, в рассказе самое главное — это солдаты. С них начнем рассказ.

Составление рассказа коллективно с помощью вопросов лого­педа (логопед начинает предложение, дети по вопросам добавляют слова).

В детский сад пришли... кто? Д

(Все предложение повторяет О)

Солдаты принесли:., что? кому?О , Д

(Все предложение повторяет П)

Солдаты подарили... что? Д какой? П , .

(Все предложение с однородными членами О)

Дети играют... как? О, СИ

(Все предложение П)

Рассказывание индивидуально О кто запомнил (остальные помогают).

3. Итог занятия.

Оценка деятельности детей, поощрение за дружную работу.

Задание: картину взять в группу, рассказать о ее содержании воспитателям и дома маме (папе).

Родители (или воспитатели) должны будут записать рассказ ребенка в альбом на соответствующей странице (так, как расска­жет ребенок).

Примерный контрольный материал для оценки эффективности коррекционной работы с детьми

В конце учебного года воспитатели и учитель-логопед традицион­но заняты решением следующих задач:

• самооценка (в основе ее лежит объективный анализ результативности профессиональной деятельности, правильности выбора коррекционной программы и системного подхода в организации работы с детьми с ОНР);

• отслеживание динамики речевого и психоэмоционального развития детей;

• регистрация полученных результатов итогового обследова­ния детей (оформление соответствующей документации).

В практике работы данные задачи реализуются следующим об­разом:

• итоговое обследование детей в мае (по методике, идентич­ной первичному сентябрьскому обследованию) — воспита­тели и учитель-логопед;

• анализ полученных результатов обследования и отчет по ито­гам работы за год на малом педсовете — учитель-логопед;

• оформление индивидуальных карт психолого-педагогиче­ского сопровождения на каждого ребенка — психолог, вос­питатели и педагоги-специалисты;

• отчет о результативности работы с детьми группы риска — психолог.

При осуществлении этих мероприятий могут возникнуть труд­ности в оценке результативности проделанной работы (в частности, в определении динамики развития детей). В этом случае следует руководствоваться основным правилом: выявленные актуальные показатели в речевом и психоэмоциональном развитии ребенка всегда сравниваются с его же показателями в развитии при первич­ном обследовании. Нельзя сравнивать ребенка с другими детьми. Сопоставление же с возрастной нормой возможно лишь по оконча­нии срока обучения в логопедической группе (при выпуске в школу, когда решается специалистами ПМПК вопрос о том, в каком классе рекомендуется обучаться ребенку).

Выявленные показатели речевого развития детей на первом году обучения можно назвать промежуточными, но и они могут гово­рить специалисту об уровне развития языковой способности каж­дого ребенка (главное, к чему должны стремиться в совместной работе учитель-логопед и воспитатели).

Языковая способность оценивается по двум параметрам: семан­тический (смысловой) и грамматический компоненты. С позиции критериев оценки языковой способности можно спланировать и провести контрольные занятия (в конце каждого периода обучения).

Контрольное занятие организуется и используется как средство внесения разнообразия в повседневную организованную жизнь детей, выявления степени усвоенности ими речевого материала, средство отслеживания динамики речевого развития детей, пробуж­дения их творческих проявлений в мире слов; как средство создания проблемных ситуаций, требующих установления коммуникатив­ных контактов (отношения «человек -—человек»), и повод для само­контроля за профессиональной деятельностью педагогов.

Рекомендации к организации и проведению контрольных занятий

— Подбор содержания, не требующего иллюстративного мате­риала, но побуждающего детей актуализировать «готовый запас» представлений.

— Установление партнерских отношений с детьми.

— Создание на занятиях условий, позволяющих детям свободно передвигаться по группе, сидеть на ковре, переходить от столика к столику и т.д.

— Использование всех возможностей для активизации речевых высказываний детей, не предусмотренных планом.

— Отсутствие жестких оценок «верно» — «неверно» (чем больше вариантов решения проблемных ситуаций, тем лучше).

— Проявление гибкости в предъявлении заданий детям (диф­ференцированный подход с учетом их интересов и речевых воз­можностей).

— Поддержание в каждом ребенке уверенности в своих силах (умение отстаивать свою идею, свое решение).

— Гибкий подход к оценке речевого оформления детских выска­зываний (смелых и уверенных начинать учить критически оцени­вать свои ответы; застенчивых и неуверенных — подбадривать, поощряя любую инициативу).

— Использование подручного материала для наглядного моде­лирования речевых ситуаций.

— Использование ярких художественных текстов, загадок, по­словиц — материала, на основе которого строится собственное речевое высказывание детей.

— Особое внимание умению педагога удивить детей («Позна­ние начинается с удивления». Аристотель).

Примерный материал для контрольных занятий

1. • Стоят два кола, • Один говорит,

На кольях бочка, Двое глядят,

На бочке кочка, Двое слушают. -

А на кочке дремучий лес. (Человек) (Рот глаза, уши)

• Раздать детям карандаши и бумагу, предложить нарисовать человека. (Оценка результатов теста по теме «Человек», по Керну — Ирасеку, актуальна на протяжении всего срока обу­чения детей с ОНР).

2. «Как ветер-шалун сорвал с магазинов все вывески». Различные игры на классификацию и употребление обобщающих понятий (продукты, овощи, фрукты, одежда, обувь, игрушки, аптека и т.д.).

3. «Переводы с вороньего языка на человеческий». Все предметы ворона называет по-своему: «Кар!»

4. «Как черепашка Клара искала себе домик» (дупло, берлога, гнездо, нора, панцирь, улей, курятник, болото). Объяснять нелепые ситуации, искать правильное решение проблемы.

5. «Человек какой профессии так говорит?»

• Открой рот, скажи «А-а-а!»

• Осторожно, двери закрываются. Следующая станция «Канавинская».

• Вам взвесить крупных или мелких яблок?

• Товарищ водитель, предъявите ваши права.

• Товарищи пассажиры, приготовьте, пожалуйста, билеты для проверки.

• Добрый вечер, дорогие зрители, начинаем наш концерт. И т.д.

6. «Пятнадцать лягушек палили из пушек в дубовый пенек!» — «Ой, врешь, куманек!» Сочинение небылиц.

7. «Вы устали? Не хотите ли кофе? Кофе снимает усталость, дает заряд бодрости!» Как можно поблагодарить хозяйку за вкусный кофе? (Аналогичные ситуации создавать с другими несклоняе­мыми существительными: какао, пальто, пианино, меню...).

8. «Я знаю очень интересные слова: мое, твое, наше». Что здесь твое, что мое, а что наше? (Моя заколка, ваша ручка, наши игрушки. И т.д.).

9. «На что это похоже?» Предложить детям пятна-кляксы раз­ного цвета — активизировать ассоциативные высказывания.

10. «Что, может произойти, если...»

• ...люди научатся летать, как птицы.

• ...собаки начнут разговаривать человеческим языком.

• ...из водопроводного крана польется апельсиновый сок.

• ...дождь будет идти не переставая. И т.д.

Художественная литература по лексико-тематическим циклам

Тема: «НАШЕ ТЕЛО» Загадки

На одной горе много травы,

Да скот эту траву не ест. (Волосы)

Живет мой братец за горой,

Не может встретиться со мной. (Глаза)

Между двух светил я в середине один. (Нос)

Когда мы едим •— они работают,

Когда не едим — отдыхают.

Не будем их чистить — они заболят. (Зубы)

Один говорит, двое глядят да слушают, (Глаза, уши, язык)

Пословицы

Палец слаб, а кулак силен.

Умелые руки не знают скуки.

Нет и скуки, коль заняты руки.

Язык болтает, рукам мешает.

Возьми книгу в руки — не будет и скуки.

Считалка

Шерсть чесать — рука болит. Письмо писать — рука болит. Воду носить — рука болит. А каша готова — рука здорова.

Стихи

Котик

Котик лапкой умывается, Вымыл носик, Вымыл ротик, Вымыл ухо, Вытер сухо.

Олины помощники

Е. Карганова

Оля весело бежит к речке по дорожке, А для этого нужны нашей Оле ножки!

Оля ягоды берет по две, по три штучки, А для этого нужны нашей Оле ручки!

Оля слушает в лесу, как кричат кукушки, А для этого нужны нашей Оле ушки!

Оля ядрышки грызет, падают скорлупки, А для этого нужны нашей Оле зубки!

Оля смотрит на кота, на картинки-сказки, А для этого нужны нашей Оле глазки!

Ротик

С. Капутикян

Шепчет ротик: «Эй, послушай, Что ты, носик, приуныл? Ко всему ты равнодушен, Будто свет тебе не мил?»

Грустный носик отвечал:

— Разве ты не замечал? Глазок — двое, ушек — двое, Две руки и две ноги. Только мы живем с тобою

В одиночку, чудаки!

— Что ты, носик, чем мы хуже? Говорил тебе не раз:

Если мы с тобою дружим. Значит, тоже двое нас.

Уши и язык

Е. Бандуренко

Спросили как-то дедушку Кондрата Веселые болтливые ребята:

— К чему, — уже мы думали не раз, — Язык один, а уха два у нас?

Ответил дед: «Могу вам объяснить: Чтоб больше слушать, меньше говорить».

Берегите руки, ноги, Закрывайте уши, нос — Ходит, бродит по дороге Старый дедушка Мороз!

Наша зарядка

Е.Кан

Чтоб совсем проснуться, Нам нужно потянуться. Начинай! Не спеши! Через нос ровней дыши! Я возьму мяч большой, Подниму над головой. Прогну спину И мяч назад кину. Чтоб ногам работу дать, Будем дружно приседать. Взял Сережа обруч свой, Держит обруч за спиной.

Тема: «ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА ТЕЛОМ» Загадки

Ускользает, как живое, но не выпущу его я,

Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (Мыло)

Мною можно умываться, Я умею проливаться, В кранах я живу всегда, Ну, конечно, я... (Вода)

Что я — сахар иль мука?

Сам не знаю я пока.

Сам я думаю, гадаю,

Как на зубы попадаю. (Зубной порошок)

У нее с утра дела:

Чистит зубы добела. (Зубная щетка)

Пословицы

Холода не бойся, сам по пояс мойся. Чаще мойся, воды не бойся.

Считалка

Мы набрали в рот воды И сказали всем: «Замри!»

Стихотворение

Мыться нам пора опять, Прежде чем ложиться спать. Вновь лицо и ушки тру — Точно так, как поутру.

Надо зубки чистить снова,

Чашечку возьми. Нету порошка зубного? Пастой зубы три!

Ноги вымыть не мешает, Ноги столько ведь гуляют! В таз с холодною водою Их поставили и моют.

Мылом и водой прохладной Мыть их каждый вечер надо. Для того, чтобы простынки Не марали мы, как свинки.

Щеткой, гребнем каждый день Любим причесаться. Это делать нам не лень, Будем все стараться.

Тема: «ОСЕНЬ» Загадки

Несу я урожаи, поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Но не касаюсь елочек и сосен. Так кто же я? Я... (осень).

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью).

Утром мы во двор идем,

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят и летят, летят, летят..

Пословицы, поговорки

Лето со снопами, осень с пирогами.

Повадился козел в огород капусту глодать, Как бы ему рога не сломать.

Заяц трус, да и тот на капустку охотится.

В осеннее ненастье семь погод на дворе — Сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, И льет, и снизу метет.

Холоден сентябрь, да сыт.

Считалки

В. Голяховский

Под ногами в Листопад

Листья желтые лежат.

Листья желтые лежат,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —

Папа, мама и ребенок.

Л. Андреева

Осень, осень, подожди Из воды плести дожди. Туча, солнце не бодай, Голубое небо дай.

Тема: «ОГОРОД. ОВОЩИ»

Загадки

Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец) Лежит меж грядок зелен и сладок. (Огурец)

Всех круглее и краснее, он в салате всех вкуснее, И ребята с давних пор очень любят... (помидор).

Расту в земле на грядке я.

Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Я вырос на грядке, характер мой гадкий: Куда ни приду, всех до слез доведу. (Лук)

Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Врос в землю крепко. Что это? (Репка)

Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. ' Кто любит щи, меня в них ищи. (Капуста)

Что копали из земли, жарили, варили?

Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)

На жарком солнышке подсох, Рвется из стручков... (горох).

Золотая голова велика и тяжела, Золотая голова отдохнуть прилегла, Голова велика, только шея тонка. (Тыква)

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный'. (Арбуз)

Он зеленый, полосатый,

Как воздушный шар пузатый,

А разрезали — смотри: мякоть красная внутри.

До чего хорош на вкус. Называется... (арбуз).

Игра-инсценировка

— Я — капуста тугая,

В супе, в борщике вкусна я.

— Ну а я — бурачок, Розоватый бочок,

В огороде уродился,

С овощами подружился.

— Я — фасоль, всем вам известна, И вкусна я и полезна.

— А я — братик чесночок, чесночок, Припекаю язычок, язычок.

Всех микробов убиваю, Вас от хвори защищаю. Чесночок, чесночок Припекает язычок.

—-Я — морковка всем на диво: И румяна и красива.

— Я — огурчик наливной, Кто полакомится мной?

— Помидор я красный, гладкий,

К вам явился прямо с грядки,

— Я — сердитый лук, ребята, Витаминами богатый.

Хоть глаза вам и щипаю, Да от гриппа защищаю.

— А я тыквою зовусь, Сочной мякотью горжусь.

Тема: «ОДЕЖДА» Загадки

Сижу верхом, не ведаю на ком. (Шапка)

Я любой девчонке прикрываю волосенки, Прикрою и мальчишке стрижки-коротышки, От солнца я защита — для того и сшита. (Шапка)

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Разошлись мальчики в темные чуланчики:

Каждый мальчик в свой чуланчик. (Пальцы и перчатки)

Не галстук он, не воротник. . А шею обжимать привык. Но не всегда, а лишь тогда, Когда бывают холода. (Шарф)

Тема: «ФРУКТЫ» Загадки

...Оно соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто медом налилось,

Видны семечки насквозь... (яблоко)

Круглое, румяное, сочное и сладкое, Очень ароматное, наливное, гладкое, Тяжелое, большое. Что это такое? (Яблоко)

Яркий, сладкий, налитой, Весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики — Из далекой Африки. (Апельсин)

Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой, На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. (Вишня)

На сучках висят шары, Посинели от жары! (Слива)

Маленькая печка с красными угольками. (Гранат)

Потешка

Тише дуй, ветерок, тише дуй на мой садок! Я сама садик садила, сама поливала; Стерегла, берегла, мошек отгоняла.

Тема: «ДОМ И ЕГО ЧАСТИ»

Загадки

Что за башенка стоит, А в окошке свет горит? В этой башне мы живем, А она зовется... (дом).

Я большой, я очень важный. Почему? Многоэтажный. Есть во мне и лифт и газ,. Приглашаю в гости вас. (Дом)

Кто приходит, кто уходит — Все ее за ручку водят. (Дверь)

Много соседей рядом живут, А никогда не видятся. (Окна)'

Лиса и крот Я. Райнис

— Здорово, кротышка! — лисица сказала.

— Зачем в свой домишко ты ход сделал малый?

— Здорово! — ответил крот лисоньке мило.

— Затем, чтобы в гости ты к нам не ходила.

Дверь

Представляешь, верь не верь, — Говорит при встрече дверь. «Тяжело мне, я не скрою: Мною хлопают порою Так, что все во мне болит, Планка каждая скрипит». Дверь за ручку открывая, замечаешь: Дверь живая! И узнав об этом, верю, Ты не будешь хлопать дверью.

Тема: «КУХНЯ, ПОСУДА»

Загадки

Два братца пошли в воду купаться. (Ведра)

Длиннохвостая лошадка Привезла нам каши сладкой. Ждет лошадка у ворот — Открывай пошире рот. (Ложка)

Сама не ем, людей кормлю. (Ложка)

Скажите, как назвать ее:

Вся в дырках, зубы у нее,

Но свеклу, редьку, хрен, морковку

Она перетирает ловко. (Терка)

Как начнет говорить-разговаривать, Надо чай поскорее заваривать. (Чайник)

Кипит, шипит, бурлит, свистит, С плиты его снимаем, Он нас с гостями напоит Горячим сладким чаем. (Чайник)

Стихотворение

Хозяйка

П. Синявский

В каждый дом приходит праздник. И хозяйкам он несет Очень много самых разных, Самых праздничных забот. Сосчитала я сначала Дорогих своих гостей. Чашки чайные достала И тарелки для сластей. А еще для куклы Кати Приготовила сюрприз: Я поставила на скатерть Новый кукольный сервиз.

Тема: «ПРОДУКТЫ»

Загадки

Рос сперва на воле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто,

В магазине занял место. (Хлеб)

Кольцо не пустое, кольцо золотое, Блестящее, хрустящее, всем на загляденье, Ну и объеденье. (Бублик)

Я бел, как снег, в чести у всех.

В рот попал — там и пропал. (Сахар)

Черненько, горяченько, а все любят. (Чай)

Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко) Катится бочка, нет на ней сучочка. (Яйцо)

Песенка

Люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки. Сели гули на кровать, Стали гули ворковать: «Чем Машуню нам питать? Чайком, молочком, сахарком». Залетали в уголок, зажигали огонек. Стали кашку варить И Машуню кормить.

Пословицы. Поговорки

Щи да каша — пища наша. Хороши в дорожку пирожки с горошком. Красно гумно стогами, а стол — пирогами. Невелик кусок пирога, а стоит многого труда.

Гречневая каша — матушка наша, А хлебец ржаной — отец наш родной.

Ржаной хлеб — всем хлебам хлеб.

Считалка

Катилась торба с высокого горба. В этой торбе хлеб, соль, пшеница. С кем ты хочешь водиться?

Тема: «СЕМЬЯ»

Песенки

Наша доченька в дому, Что оладушек в меду, Сладко яблоко в саду: Матке — радость, Бабке — сладость, Батюшке •— утеха.

Пословицы. Поговорки

При солнышке тепло, при матери — добро. Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Стихи

Бабушка болеет

Я. Аким

Бабушка болеет, все ее жалеют.

Я ей песни пою, киселем пою —

Маминым черничным, тетиным брусничным.

— Пей, бабуся, не болей!

— Внученька, себе налей!

Я ее благодарю: «Ох и вкусно!» — говорю. Не прошло еще недели, Встала бабушка с постели. Очень быстро кисели Нам с бабусей помогли.

Бабушка

Е. Благинина

Очень бабушку свою, Маму мамину, люблю. У нее морщинок много И на лбу седая прядь. Так и хочется потрогать, А потом поцеловать.

Тема: «ЗИМА»

Загадки

Дел у меня немало — Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки одеваю, Белю поля, дома, Зовут меня... (зима).

Без рук, без ног по свету рыщет, Поет да свищет. (Ветер)

Рыбам зиму жить тепло: Крыша — толстое стекло. (Лед)

С неба звезды падают, лягут на поля, Пусть под ними скроется черная земля. Много-много звездочек тонких, как стекло. Звездочки холодные, а земле тепло! (Снег)

Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)

Висит за окошком кулек ледяной.

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

Гуляю в поле, летаю на воле, кручу, бурчу, Знать ничего не хочу. Вдоль села пробегаю, Сугробы наметаю. (Метель)

Стихи

Иней

И. Гундорова Посмотрите-ка кругом! Все искрится серебром. На тонких веточках берез Заморозился мороз! Все, как чудо, все, как в сказке. Где отыщешь ярче краски?! Что за веточка-кристалл! Это иней заблистал. Припушился он слегка. Накрахмалил кружева.

Мороз

Стоит на улице мороз, Деревья серебристые. И люди кутают свой нос В воротники пушистые. Покрыты инеем ресницы, Дыханье паром отдает. И одинокие синицы По снегу скачут взад-вперед.

Зимой

Г. Ладоцщиков

Вьюга злится, снег кружится. В конуре неважно спится. Даже смелый пес Трезор Стал проситься в коридор.

Пословицы. Поговорки

Много снега — много хлеба.

Где снег, там. и след.

Береги нос в большой мороз.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Большое солнце зимнее Висит воздушным шаром, Кусты в мохнатом инее, И щеки пышут жаром.

Снег пушистый, серебристый Мягким стелется ковром. И снежинки, как пушинки, Вьются весело кругом.

Ф. Тютчев

Чародейкою зимою Околдован лес стоит, И под снежной бахромою Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. Солнце зимнее ли мечет На него свой луч косой — В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.

А. Рождественская

Белая узорная звездочка-малютка, Ты слети мне на руку, посиди минутку. Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке.

Тема: «ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ»

Загадки

Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима)

Льется речка — мы лежим,

Лед на речке — мы бежим. (Коньки)

Две новые кленовые

Подошвы двухметровые,

На них поставил две ноги —

И по большим снегам беги. (Лыжи)

Все лето мы стояли, зимы ожидали, Дождались поры, помчались с горы. (Санки)

I

Порой за себя мне бывает неловко,

Торчит у меня вместо носа морковка. (Снеговик)

Меня не растили, из снега слепили,

Вместо носа ловко вставили морковку.

Глаза — угольки, губы — сучки.

Холодная, большая. Кто я такая? (Снежная баба)

Пословицы. Поговорки

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Стихи

Снег пушистый лег на ветки, У крыльца играют детки, Дружно катят снежный ком, Лепят бабу под окном.

Хорошо зимой ребятам!

Снег лежит кругом, как вата.

Если даже упадешь — встанешь, скажешь:

— Ну и что ж!

Сели дети на салазки, Как блестят весельем глазки! Покатились, понеслись, Покатились с горки вниз!

Летит снежок по улице, Зимою все бело. В саду у нас под окнами Сугробы намело.

На снежной горке весело. Не хочется домой. Как яблочки румяные, Бываем мы зимой!

Снег, снегу белый снег, Засыпает он нас всех. Дети все на лыжи встали И по снегу побежали.

Хлопья белые летят, холоднее стало. Только белая зима нас не испугала. Любим санки и коньки, зимние затеи. Если будем бегать мы, станет нам теплее.

На катке

В. Донникова

Блестят коньки, блестит каток, Пушистый снег искрится. Надень коньки свои, дружок, Попробуй прокатиться!

Пускай щипнет тебя Мороз — Смотри, не испугайся. Пусть заморозит он до слез — Ему не поддавайся!

Не отступай, скользи вперед, Лети быстрее птицы. Мороз сердитый отстает От тех, кто не боится!

Снежная баба

А. Бродский

Мы снежную бабу слепили на славу. На славу, на славу, себе на забаву. На нас она черными смотрит глазами, Как будто смеется двумя угольками.

Хотя и стоит наша баба с метлой, Но пусть не покажется вам она злой. Ведро вместо шляпы надели мы ей, Со снежною бабой игра веселей!

Тема: «НОВЫЙ ГОД» Загадки

Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год — я главная! (Елка)

Зимой и летом одним цветом. (Елка)

Он вошел — никто не видел, Он сказал — никто не слышал, Дунул в окна и исчез, А на окнах вырос лес. (Мороз)

Какой это мастер на стекла нанес

И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)

Пословицы. Поговорки

Спасибо, Мороз, что снегу нанес. Береги нос в большой мороз. Мороз не велик, да стоять не велит.

Стихи

Елочка

3. Александрова

Перед праздником зима для зеленой елки Платье белое сама сшила без иголки. Отряхнула белый снег елочка с поклоном И стоит красивей всех в платьице зеленом. Ей зеленый цвет идет, елка знает это. Как она под Новый год хорошо одета!

Вот она, елочка наша

В. Донникова

Вот она, елочка наша, В блеске лучистых огней, Кажется, всех она краше, Всех зеленей и пышней.

В зелени прячется сказка, Белая лебедь плывет, Зайчик скользит на салазках, Белка орехи грызет.

Вот она, елочка наша, В блеске лучистых огней! Все мы от радости пляшем В день новогодний под ней!

Я на елку тороплюсь

Т. Волгина

Солнце зимнее встает, Видит: заинька идет.

— Ты куда это, косой, По снежку идешь босой?

На дворе теперь мороз, Отморозишь хвост и нос.

— Я мороза не боюсь, Я на елку тороплюсь.

В детский сад меня позвали Поплясать в нарядном зале.

Есть в лесу под елкой хата

П. Воронько

Есть в лесу под елкой хата, Там уснули медвежата, А меньшой не хочет спать, Маме стал надоедать.

Капризуля косолапый Просит: «Ужин мне состряпай, Принеси скорей сюда Меду, рыбки из пруда».

«Баю-баю, надо спать, — Напевает сыну мать. — Ты уснешь, и сон придет — Все в корзине принесет!»

Новый год

Н. Найденова

Снова пахнет свежей смолкой, Мы у елки собрались. Нарядилась наша елка, Огоньки на ней зажглись.

Игры, шутки, песни, пляски! Тут и там мелькают маски. Ты — медведь, а я — лиса — Вот какие чудеса!

Вместе встанем в хоровод. Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Дед Мороз

Е. Тараховская

Дед Мороз, Дед Мороз! Он к бровям моим прирос. Он залез мне в валенки. Говорят, он Дед Мороз, А шалит, как маленький.

Он испортил кран с водой В нашем умывальнике. Говорят, он с бородой, А шалит, как маленький.

Он рисует на стекле Пальмы, звезды, ялики. Говорят, ему сто лет, А шалит, как маленький.

Дед Мороз

Кондратенко

К нам на Новый год стучится Старый Дед Мороз. Он снежинками искрится, Он сосульками оброс.

В нашем доме пахнет смолкой, Наступает Новый год, И веселый дед у елки С нами водит хоровод.

За спиной мешок у деда, Не мешок, а целый воз. В нем игрушки и конфеты Добрый дедушка принес.

Зимний гость

Н. Найденова

Мы его весной не встретим, Он и летом не придет, Но зимою к нашим детям Он приходит каждый год.

У него румянец яркий, Борода, как белый мех'. Интересные подарки Приготовит он для всех.

С Новым годом поздравляя, Елку пышную зажжет. Ребятишек забавляя, Встанет с ними в хоровод.

Дружно мы его встречаем, Мы большие с ним друзья, Но поить горячим чаем Гостя этого нельзя!

Удивительный художник

Н. Найденова

Удивительный художник У окошка побывал. Удивительный художник Нам окно разрисовал.

Пальмы, папоротники, клены На окошке лес густой, Только белый, не зеленый, Весь блестящий, весь простой.

На стекле цветы и листья, Все искрится, все бело. Но без красок и без кисти Разрисовано стекло.

Замечательный художник У окошка побывал. Отгадайте-ка, ребята, Кто окно разрисовал?

Тема: «МЕБЕЛЬ» Загадки

Что за башенка стоит, А в окошке свет горит? В этой башне мы живем, А она зовется... (дом).

Ножек четыре, шляпок одна,

Нужен, коль станет обедать семья. (Стол)

По ночам во мне Ванятка До того задремлет сладко, Что не хочет он вставать. Что за штука я?... (кровать).

Тема: «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» Загадки

Спинкою зеленовата, животиком желтовата, Черненькая шапочка и полоска шарфика. (Синичка)

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут. (Снегирь)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)

Днем я сплю, а ночь — летаю, Хорошо я поступаю? (Сова)

Кто в беретке ярко-красной,

В черной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Носит серенький жилет,

Но у крыльев — черный цвет.

Видишь, кружат двадцать пар и кричат: —

Карр! Карр! Карр! Карр! (Ворона)

Латышская народная песенка

Тили-тили-тили-бом, Воробей идет пешком. Мастерит он дудочку, Дудочку-погудочку.

Считалки

Носатые галки выводят считалки.

Тема: «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Загадки

Кто рано встает, голосисто поет, Деткам спать не дает? (Петух)

Хвост с узорами, сапоги со шпорами, Песни распевает, время считает. (Петух)

Квохчет, квохчет, детей созывает, Всех под крыло собирает. (Наседка)

Съем червя, попью водицы, Хлебных крошек поищу, А потом снесу яичко, Ребятишек угощу. (Курица)

Явился в желтой шубке,

Прощайте, две скорлупки. (Цыпленок)

Красноногий, длинношеий, шипеть умеет. Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)

Удивительный ребенок: только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, как его родная мать. (Утенок)

Пестрая крякуша, ловит лягушек,

Ходит вразвалочку, спотыкалочку. (Утка)

Стихи

Самостоятельный цыпленок

М. Пластов

Только вышел из пеленок Желтый маленький цыпленок, А уж сам пошел во двор, Сам пролез через забор, Сам себе нашел три мошки, Сам и съел их все до крошки!

Тема: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»

Загадки

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка)

Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, Она знать дает. (Собака)

В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу. (Собака)

Кто мычит, не пойму. Му-му-му! Му-му-му! Молоко нам дает. Утром в стадо идет. На рогах веревка Это наша... (коровка).

С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, Доят, а не корова, лыко дерет, А лаптей не плетет. (Коза)

Кто ни в жару, ни в стужу не снимает шубу? (Овца)

Вместо хвостика — крючок, вместо носа — пятачок, Пятачок дырявый, а крючок вертлявый. (Свинья)

Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, грызет морковку. (Кролик)

Я копытами стучу, стучу, я скачу, скачу. Грива вьется на ветру. Кто это? (Конь)

По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Баран)

Пословицы, поговорки

Не гони коня кнутом, гони коня овсом.

Стихи

Крольчата

В. Викторова

Большая корзина стоит в уголочке, В этой корзине живые комочки. Прозрачные ушки, пушистые спинки, Друг возле дружки в плетеной корзинке. Не будьте так грустны, я вас успокою, Дам вам капусты, морковки нарою.

Корова

Мелузников

На траве она пасется, и поит ее река.

А когда домой вернется, надоим мы молока.

Пейте, будьте все здоровы,

Плохо людям без коровы.

Кролик

Кролик беленький, пушистый. Посмотри, какой он чистый. Нежный, кроличий пушок — Это будущий платок. Теплых кофточек навяжем, Каждой — шарфик на тесьме. — Не боимся! — смело скажем И морозу, и зиме.

Тема: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»

Загадки

Что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы — уши больше головы? (Заяц)

Зимой белый, а летом серый. (Заяц)

Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

Всех зверей она хитрей; шуба рыжая на ней, Пышный хвост — ее краса. Это хитрая... (лиса).

Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (Волк)

Кто в лесу глухом живет, Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу. (Медведь)

В клубок свернется, а взять не дается. (Еж)

Лесом катится клубок, у него колючий бок,

Он охотится ногами за жуками и мышами. (Еж).,

Хоть верь, хоть не верь — Пробегал по лесу зверь. Нес на лбу он неспроста Два развесистых куста. (Олень)

Пословицы, поговорки

Трусливому зайке и пенек — волк.

Сколько волка ни корми, Он все в лес глядит.

Не за то волка бьют, что он сер, А за то, что он овцу съел.

Стихи Волк

Жадный рыскает волчище, Он себе наживы ищет, Нападает на стада, От него скоту беда. То ягненка, то теленка В лес дремучий унесет, И охотиться на волка Разрешают целый год.

Лиса

Знают все ее приметы, Хвост какой у ней, смотри! Мы найдем лису по следу, Как, плутовка, ни хитри! Видишь, уши навострила. Чтоб на ферму не ходила, Не таскала кур, гусей. Рыжий хвост мелькнул в кустах И пропал в лесу, Очень трудно увидать Хитрую лису.

Ежик

На спине его иголки — Не погладь, не потревожь, С драгоценной ношей в нору Побежал колючий еж.

Как он справился с поклажей! Сам дивлюсь его уму: На колючки гриб посажен — Еж катался по нему.

А домой как принесешь Ты его в лукошке, Всех мышей изловит он Лучше всякой кошки.

Тема: «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.

ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ»

Загадки

Паровоз без колес! Вот так чудо паровоз!

Не с ума ли он сошел — прямо по морю пошел? (Пароход)

Если он на дне лежит,

Судно вдаль не побежит. (Якорь)

У какой птицы звезды на крыльях? (У самолета)

Ночью, в полдень, на рассвете

Службу он несет в секрете,

На тропе, на берегу

Преграждая путь врагу. (Пограничник)

Под водой она гуляет,

Нашу землю охраняет,

Выполняет наш наказ.

У нее есть зоркий глаз. (Подводная лодка)

Стихи

Паша армия родная

Л. Некрасова

Пограничник на границе Нашу землю стережет, Чтоб работать и учиться Мог спокойно весь народ.

Охраняет наше море Славный доблестный моряк, Гордо реет на линкоре Наш родной российский флаг.

Наши летчики-герои Небо зорко стерегут. Наши летчики-герои Охраняют мирный труд.

Наша армия родная Стережет покой страны, Чтоб росли мы, бед не зная, Чтобы не было войны.

Тема: «ДЕНЬ 8 МАРТА. ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ» Загадки

Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней? (Доктор)

Поговорки, пословицы

Нет такого дружка, как родная матушка. При солнышке тепло, при матери добро.

Стихи

Мама

Г. Виеру

Мама нас ласкает, Солнце согревает. Солнце, как и мама. Лишь одно бывает.

Моя мама — учительница

Ты почему такой упрямый: Моей не слушаешься мамы? Я маму слушаться привык, Я сын ее и ученик!

Моя мама — доктор

Пусть у мамы шприц в руках, Ты не пяться, словно рак. Это ж мамочка моя, Очень добрая она.

Моя мама — почтальон

В сумке погляжу почтовой, Нет ли мне письма какого? Грушу спелую достал... Интересно, кто прислал?

Мама-трактористка

А. Бродский

Наша мама — трактористка. Маму знает вся страна. Мы гордимся нашей мамой: В поле трудится она.

Маме всюду уваженье И везде у нас почет. Познакомьтесь с нашей мамой Вот сама она идет.

Кто на свете лучше всех?

П. Синявский

Кто на свете лучше всех? Вам любой ответит: Наши мамы, наши мамы Лучше всех на свете!

Наши мамы — инженеры, Наши мамы — агрономы., Повара и продавцы... Наши мамы молодцы!

Тема: «ВЕСНА. ЕЕ ПРИМЕТЫ» Загадки

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает. Когда это бывает? (Весной)

Лежало одеяло мягкое, белое,

Солнце припекло — одеяло потекло. (Снег)

Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик)

Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Золотое яблочко по небу катается,

С утра улыбается.

А улыбки-лучи очень горячи. (Солнышко)

Стихи

Сосулька

Н. Красилъников

Сосулька, сосулька, скажи мне, О чем ты плачешь так' горько . Под нашим окном?

Сказала сосулька, сквозь слезы вздыхая: — Я плачу о том, что на солнышке таю.

Тема: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» Загадки

Черный, проворный, кричит: «Кррак!» Червякам враг. (Грач) На шесте дворец, во дворце — певец, а зовут его.., (скворец).

Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, Телом серый, а затылок голый, красный, Бродит по болотам грязным,

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек. (Журавль)

Угадайте, что за птичка,

Темненькая невеличка?

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)

Тема: «ЛЕС. ДЕРЕВЬЯ» Загадки

Богатырь стоит богат, угощает всех ребят. Ваню — земляникой, Таню — костяникой, Машеньку — орешком, Петю — сыроежкой, Катеньку — малинкой, Васю — хворостинкой. (Лес)

Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой стоит под горой. (Береза)

Его весной и летом мы видели одетым.

А осенью с бедняжки сорвали все рубашки. (Деревья)

Русская красавица стоит на поляне

В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту Если я на опушке, Ветви — только на макушке. (Сосна)

Темной он покрыт корой, Лист красивый, вырезной, А на кончиках ветвей Много-много желудей. (Дуб)

Возле речки у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косичку дернул иву? Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить?

Рябина

Красненькую ягодку мне дала рябина, Думал я, что сладкую, а она — как хина. То ли эта ягодка просто недозрела, То ль рябина хитрая подшутить хотела.

Тема: «ЦВЕТЫ»

Загадки

Поутру росой умыт, раз в году косой побрит. (Луг)

Шел я лугом по тропинке, видел солнце на травинке. Но совсем не горячи солнца белые лучи. (Ромашка)

Белым шариком пушистым Я красуюсь в поле чистом, Дунул легкий ветерок — И остался стебелек. (Одуванчик)

Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит. (Колокольчик)

Беленькие горошки на зеленой ножке. (Ландыш)

Первым вылез из земли на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький. (Подснежник)

На кустах в саду растет, Запах сладкий, словно мед. Но нередко льются слезы Тех, кто рвет руками... (розы).

Стихи

Одуванчик

С Пшеничных

Был я солнышком лучистым, Стал я облачком пушистым.

Незабудки

Поверков

Я иду, иду лугами, Незабудки под ногами. Посмотрите, сколько их, Бирюзово-голубых! Словно небо красил кто-то — Вот веселая работа! — И оттуда, с высоты, Краской брызнул на цветы. Если летом на болоте, Нежные цветы найдете, Не теряйте ни минутки, Собирайте... (незабудки).

Ромашки

Нарядные платьица, желтые брошки, Ни пятнышка нет на красивой одежке. Такие веселые эти ромашки — Вот, вот заиграют, как дети, в пятнашки.

Медуница

Это прозвище недаром у красивого цветка — Капля сочного нектара и душиста и сладка! От простуды излечиться вам поможет медуница. В лес пойдете — не забудьте медунице поклониться.

Клевер

Голодный шмелек вздыхает тяжко:

— Поесть бы кашки...

— Да вот же кашка! Попробуй, шмелек, В ней сок медовый — шмелям и пчелам Обед готовый.

Львиный зев

Мы знаем, как зевает лев, —

И это очень жутко.

Но вот цветочек «львиный зев»

Прозвали, видно, в шутку.

Его зевающие рты — такие сладкие цветы.

Василек

Как чиста в колхозе рожь: Василек едва найдешь. Всем бы ты, цветок, хорош, Да зачем ты портишь рожь? Приходи-ка лучше в сад. Вот порадуешь ребят!

Тысячелистник

Каждый лист разбит на дольки, Подсчитай-ка: долек сколько? Восемь, десять, двадцать, тридцать. Тут легко со счета сбиться. У кого желанье есть Дольки снова перечесть?

Тема: «НАСЕКОМЫЕ» Загадки

Не птичка, а с крыльями, Над цветами летает, Медок собирает. (Бабочка)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)

Хоть они и жалят больно,

Их работой мы довольны. (Пчелы)

Гудит мохнатенький, летит за сладеньким. (Шмель)

Модница крылатая, платье полосатое.

Ростом хоть и кроха, укусит — будет плохо. (Оса)

Летит, пищит, ножки длинные тащит, Случай не упустит: сядет и укусит. (Комар)

Он сети, как рыбак готовит,

А рыбы никогда не ловит. (Паук)

Потешки

Пчелы гудят — в поле летят. С поля идут — медок несут.

Пословицы, поговорки

На всяк цветок пчела садится, Да не со всякого поноску берет.

Одна пчела много меду не наносит. Не велик сверчок, а громко поет.

Стихи

Жучок

Н. Юркова

Жу-жу! Жу-жу! Вы слышите? Жу-жжу! Здесь я — жучок. Меня зачем-то посадил Мальчишка в коробок.

Не повернуться в коробке, Не встать на лапки мне. Нельзя расправить крылышки, Прижатые к спине.

Так тесно — даже не могу Пошевелить усами... Ну неужели, жу-жу-жжу, Не знаете вы сами,

Что очень плохо, плохо мне В закрытом коробке. Что я мечтаю в темноте О свежем ветерке.

Там на лугу — трава, цветы И бабочки в полете. А мне так грустно в коробке, Ну как вы не поймете?

Тема: «УЛИЦА. ГОРОД»

Загадки

В два ряда дома стоят — десять, двадцать, сто подряд И квадратными глазами друг на друга глядят. (Улица)

Что за башенка стоит, А в окошке свет горит? В этой башне мы живем, А она зовется... (дом).

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней. (Машина)

Чудо-дворник перед нами: Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб. (Снегоочистительная машина)

Шагаешь — впереди лежит, Оглянешься — домой бежит. (Дорога)

Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.

И машинам помогаю, и тебе хочу помочь. (Светофор)

Стихи

Правила пешехода

Не забывай порядок старый Запомнить это все должны: Проходя по тротуару, Держаться правой стороны.

Если ты спешишь в пути Через улицу пройти, Там иди, где весь народ, Где обозначен переход.

Если свет зажегся красный, Значит, двигаться опасно.

Свет зеленый говорит: Проходите, путь открыт!

Желтый свет — предупрежденье: Жди сигнала для движенья.

Начал путь через дорогу — Посмотри налево строго, А дойдя до середины, Смотришь вправо: где машины?

Тема: «ТРАНСПОРТ»

Загадки

Шагаешь — впереди лежит, Оглянешься — домой бежит. (Дорога)

Что за чудо — синий дом? Ребятишек много в нем. Носит обувь из резины, И питается бензином. (Автобус)

Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. (Трамвай)

По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нем,

А над крышей вожжи,

Он ходить без них не может. (Троллейбус)

Мчится дом по мостовой —

Две руки над головой. (Троллейбус)

Что за птица смелая по небу промчалась, Лишь дорожка белая от нее осталась? (Самолет)

Тема: «ЛЕТО» Загадки

Солнце печет, липа цветет

Рожь колосится, золотится пшеница.

Кто знает, когда это бывает? (Летом)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою.

Я реки согреваю. Купайтесь! — приглашаю.

И любите за это вы все меня. Я ... (лето).

Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце)

Его просят, его ждут, а как придет — прятаться начнут. (Дождь)

Неизвестно, где живет, Налетит — деревья гнет. Засвистит — по речке дрожь, Озорник, а не уймешь. (Ветер)

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды всей округи полила. (Гроза)

На дворе переполох — с неба сыплется горох. (Град)

Песенки

Ладушки, ладушки! По радуге, по радужке По цветной дуге на одной ноге. Вниз по радуге верхом И на землю кувырком.

Пословицы, поговорки

Как гром не гремит, а все замочит. Туча — летуча, а дождь — бегун. И гроза не про всякого грозна.

Клади по ягодке — наберешь кузовок. Зернышко к зернышку — будет мешок.

Кто рано встает, тот грибы себе берет,

А сонливый да ленивый идет после за крапивой!

Произведения художественной литературы по лексико-тематическим циклам

1. Алексеева О.В. Хрестоматия по детской литературе. — М., 1970.

2. Боголюбская М.К., Табенкина А.А. Хрестоматия по детской литературе. — М., 1970.

3. Веретенникова С.А., Клыков А.А. Четыре времени года. — М., 1971.

4. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. — М., 1983.

5. Воскресенская А.И. и др. Азбука. — М., 1980.

6. Гербова В.В., Илъчук Н.П. Уж ты, заинька, послушай: Хресто­матия для детей 3-4 лет. — М., 1989.

7. Горецкий В.Г. и др. Азбука. — М., 1991.

8. Дошкольное воспитание. — 1984, 1987-1991. — № 1-12.

9. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких. — М., 1972.

10. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких. — М., 1975.

11. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей стар­шего возраста. — М., 1983.

12. Извекова Н.А. Правила дорожного движения. — М., 1988.

13. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М., 1985.

14. Карпенко М.Т. Сборник загадок. — М., 1988.

15. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. — М., 1985.

16. Лучич М.В. Прогулки с детьми в природу. — М., 1969.

17. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? — М., 1988.

18. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. — М., 1979.

19. Михалков С.В. Моя улица. — М., 1979.

20. Назарова Л.К. Спутник Букваря. — М., 1978.

21. Никитина Е.И. Родное слово. — М., 1969.

22. Селиверстов В.Я. Игры в логопедической работе с детьми. — М., 1981.

23. Степаненкова Э.Я., Фшенко М.Ф. Дошкольникам о прави­лах дорожного движения. — М., 1979.

24. Файнштейн С.Я. Детский сад летом. — М 1973

25. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произно­шения. — М., 1989.

Литература

1. Азаров Ю.П. Радость учиться и учить. — М., 1989.

2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. — М., 1974.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М., 1974.

4. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1983. — № 1.

5. Ветер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсор­ной культуры ребенка. — М., 1988.

6. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М., 1978.

7. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. — М., 1983.

8. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. вузов. — М.: Владос, 2003.

9. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1995. — № 1.

10. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1988. — № 2.

11. Гелъфан Е.М., Рябинин Б.С. Игры и упражнения для малень­ких и больших. — М., 1969.

12. Генинг М. Я., Герман Н.А. Обучение дошкольников правиль­ной речи. — Чебоксары, 1980.

13. Глухов В.П. Методика формирования связной монологиче­ской речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. — М., 1998.

14. Григорян С. Некоторые формы логопедической работы с дошкольниками // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 10.

15. Детские подвижные игры народов СССР / Под ред. Т.И. Осокиной. — М., 1988.

16. Диагностика нарушений речи у детей и организация лого­педической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.

17. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1985.

18. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.

19. Занятияпо развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Уша­ковой. — М., 1993.

20. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. — М., 1989.

21. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графомоторных навы­ков у детей 5-7 лет.— Ч. 2. — М.: Владос, 2003.

22. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. — М., 1981.

23. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. —-М., 1985.

24. Короткова Э.П. Обучение детей рассказыванию. — М., 1978.

25. Крылова Н.Л. Преемственность в работе логопеда и воспи­тателя по формированию лексико-грамматических средств речи у дошкольников с ОНР // Дефектология. — 1989. — № 4; 1991. — № 1.

26. Логопедия: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Л.С. Волковой. — М., 2003.

27. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? -М., 1988.

28. Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите играя. — М., 1979.

29. Методические рекомендации к инструкции по приему детей и комплектованию групп в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Сост. С.А. Миронова, Т.Б. Филичева. — М., 1986.

30. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003.

31. Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. — М., 1989.

32. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопеди­ческих занятиях. — М., 1991.

33. Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидев­ского, С.Н. Шаховской. — М., 1975.

34. Нарушения речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова-Давид. — М.,1972.

35. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Ред.-сост. С.А. Миронова. — М., 1987.

36. Основы логопедической работы с детьми: Учебное посо­бие / Под общ. ред. д. п. н., профессора Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2002.

37. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М., 1987.

38. Программа «Одаренный ребенок» для старшей группы дет­ского сала (6-й год жизни). — М., 1993.

39. Программа «Радуга»: Программа и руководство для воспи­тателей средней группы детского сада. — М., 1994.

40. Рождественская В., Родина Е. Воспитание правильной речи. — М., 1968.

41. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.

42. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М., 1981.

43. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описатель­ных рассказов // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 10.

44. Ткаченко Т.А. О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 11-12.

45. Ткаченко Т.А. Физкультминутки в логопедических занятиях с детьми // Дефектология. — 1987. — № 5.

46. Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в фор­мировании грамматически правильной речи // Дошкольное воспи­тание. — 1988. — № 2-3.

47. Филимошкина Н.М. Рекомендации родителям заикающихся детей // Дефектология. — 1982. — № 5; 1984. — № 1; № 4.

48. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в спе­циальном детском саду. — М., 1987.

49. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и вос­питание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. — М., 1991.

50. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М., 1993.

51. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произно­шения. — М., 1989.

52. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1990.

53. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М., 1983.

54. Шклярова М. Учите детей рисовать легко и весело // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 8.

55. Юртайкин В.В., Ефименкова Л.Н. Особенности работы воспитателя в группах дошкольников с ОНР // Дефектология. — 1981. —№2.