Подготовка и проведение семинарских занятий

Семинарское занятие – одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя.

Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами организации учебного процесса, включая, прежде всего лекции и самостоятельную работу студентов. На семинар выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов.

Особенностью семинарского занятия является возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении рассматриваемых вопросов.

В ходе семинарских занятий студенты ведут необходимые промежуточные записи.

Цель семинарского занятия: развитие самостоятельности, мышления и творческой активности студентов.

Задачи семинарских занятий:

- закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине;

- формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем;

- совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также доказательству и опровержению других суждений;

- демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки.

Функции семинарских занятий:

- познавательная;

- развивающая;

- воспитательная;

- контрольная.

Виды семинарских занятий

Просеминар – семинарское занятие, имеющее своей целью ознакомление студентов первого курса со спецификой самостоятельной работы в виде приобретения навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы студента в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.

Собственно семинар – семинарское занятие тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.

Спецсеминар - семинарское занятие исследовательского типа с независимой от лекционного курса тематикой, целью которого является как углубленное изучение отдельной проблемы, так и выявление способности студентов к научной деятельности. Организуется на старших курсах и проводится под руководством специалиста в данной области.

Формами организации семинарских занятий в соответствии со специфическими особенностями учебных дисциплин и целями обучения могут быть:

развернутая беседа на основании плана;

устный опрос студентов по вопросам плана семинара;

прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) студентов;

обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными студентами, а затем до семинара прочитанных всей группой;

теоретическая конференция;

семинар-пресс-конференция;

семинар-диспут;

семинар-дискуссия;

семинар «круглый стол»;

семинар - «мозговой штурм»;

семинар - коллоквиум;

семинар - экскурсия;

семинар на производстве, в организации, учреждении и т.п.

семинар - деловая игра;

комментированное чтение и анализ документов (литературы);

решение задач на самостоятельность мышления;

семинар по материалам исследования, проведенного студентами под руководством преподавателя;

смешанная форма, с элементами различных форм проведения.

Выбор вида и формы проведения семинарского занятия определяется спецификой учебной дисциплины, содержанием темы, профилем и уровнем подготовки студентов, характером рекомендованной литературы; призвана способствовать обеспечению наиболее полного раскрытия содержания обсуждаемой темы, достижению наибольшей активности студентов.

Подготовка к семинарским занятиям

Преподаватель изучает рабочую программу по определенной дисциплине для выяснения тематики семинаров, которую лектор выносит на рассмотрение, краткой характеристики каждой темы, количества отведенных на нее часов, номера соответствующей темы лекционного материала, а также рекомендуемой лектором учебно-методической литературы.

Преподаватель изучает лекционный материал, соответствующий теме конкретного семинара. С целью углубленного изучения, саморазвития и более интересной организации семинара, он обязан использовать основную и дополнительную литературу, рекомендуемую лектором, периодические издания журналов и газет, а также постоянно отслеживать новые учебники и учебно-методические пособия.

Разработка плана проведения семинара

При наличии методических указаний по проведению семинаров преподаватель должен руководствоваться ими. При желании он может вносить свои коррективы в ход проведения занятия.

При отсутствии методических указаний по проведению семинаров преподаватель должен самостоятельно разработать план проведения занятия.

Преподаватель начинает подготовку с определения темы в соответствии с учебным графиком и рабочей программой, составления плана. Семинарское занятие содержит три основные части:

1. Вводная часть, где преподаватель должен сконцентрировать внимание студентов на теме, сжато охарактеризовать ее общий смысл, место и значимость в курсе, связать с другими темами:

- формулировка темы, цели и задач занятия, обоснование его значимости в профессиональной подготовке студентов;

- рассмотрение связей данной темы с другими темами курса;

- целесообразное изложение теоретического материала с позиций содержания лекционного курса, наличия учебников, учебных пособий и других источников с использованием иллюстративного материала, наглядных пособий, ТСО;

- характеристика состава и особенностей заданий работы.

2. Основная часть состоит из выступлений студентов и их обсуждения студентами.

Подбор вопросов и заданий по теме занятия преподаватель производит путем просмотра учебно-методической литературы, периодических изданий, интернета. Задания отбираются с учетом профиля подготовки студентов, и согласуются с содержанием других форм аудиторной и самостоятельной работы, утверждаются на заседании кафедры.

3. Заключительная часть содержит:

- подведение общих итогов (позитивных, негативных) занятия;

- оценку результатов работы отдельных студентов;

- ответы на вопросы студентов;

- выдачу рекомендаций по улучшению показателей работы и устранению пробелов в системе знаний и умений студентов;

- установку на следующее занятие, в частности о подлежащей изучению учебной литературы.

Содержание семинарского занятия должно отвечать следующим требованиям:

• соответствие тематическому плану и учебной программе;

• качество плана семинара (полный, детальный и т.д.);

• отчетливость постановки цели семинарского занятия;

• рассмотрение, обсуждение вопросов с позиции современных достижений науки, техники;

• раскрытие органического единства теории и практики;

• профессиональная направленность семинарского занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;

• соотношение содержания семинара с содержанием учебника (рассматривается материал, которого нет в учебнике);

• реализация внутрипредметных и межпредметных связей.

Предварительно преподаватель обязан детально проработать каждый пункт плана занятия.

Согласование плана проведения семинара с лектором

Лектор изучает данный план занятия и при необходимости вносит свои коррективы.

Проведение семинарских занятий

Преподаватель проводит занятия, руководствуясь следующими требованиями к организации занятия:

- соответствие аудитории требованиям организации занятия: достаточность площади, оформление, эргон­омичность оборудования, наличие индивидуальных рабочих мест и т.п.;

- соответствие темы и объема часов, отводимых на занятие, учебному графику и рабочей программе;

- наличие в необходимом количестве требуемых наглядных и других обеспечивающих средств, комплектов учебных материалов;

- четкость начала занятия (вход преподавателя в аудиторию по отношению к звонку, приветствие, удачность первых фраз и т.п.);

- контроль посещаемости занятия студентами с записью в книжке преподавателя или в бланке учета посещаемости занятий;

- подготовленность студентов к занятию;

- дисциплина во время занятия;

- рациональное распределение времени на занятии;

- четкость окончания занятия (наличие заключения, подведение итогов, время окончания занятия по отношению к звонку, прощание со студентами и т.п.).

Семинарское занятие преподаватель проводит в соответствии с планом.

Общая методика проведения семинарского занятия:

- дидактическая обоснованность и правильность выбора используемой формы семинара;

- логическая последовательность материала, выносимого на семинар;

- использование обратной связи со студентами;

- использование приемов активизации внимания студентов;

- использование приемов закрепления информации в ходе занятия;

- использование эффективных методов контроля хода и результатов выполнения заданий;

- использование эффективных методов поощрения студентов за активную работу на семинаре.

Преподаватель руководит работой студентов в ходе семинарского занятия, пользуясь следующими рекомендациями:

- осуществление контроля за подготовкой студентами конспекта; таблиц, схем и др. материалов, отражающих результаты самостоятельной работы с литературой до семинара и в ходе его проведения;

- мобилизация, организация и активизация деятельности студентов в ходе вступительного слова.

- побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализу выступлений и замечаний, сделанных по ходу семинара;

- микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара;

- подведение итога, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы студентов в ходе заключительного слова;

- управление группой: способность установить контакт со студентами;

- постановка задания к следующему семинару.

Анализ и оценка проведения семинарского занятия

После проведения занятия в течение одного – двух дней преподавателю необходимо проанализировать и оценить свою работу, выявить недостатки и внести в план проведения семинара коррективы.

Результативность семинарского занятия оценивается по следующим критериям:

- степень реализации плана семинара;

- степень полноты и детальности рассмотрения основных вопросов в ходе занятия;

- степень реализации умений студентов рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгляды, оценивать выступления других студентов;

- степень усвоения материала студентами;

- степень воспитательного воздействия на студентов;

- информационно-познавательная ценность.