- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
Психологическая диагностика в консультировании с точки зрения различных подходов. Психологическая диагностика в консультировании - основа правильного планирования процесса психологической помощи клиенту. Опасности психологической диагностики в консультировании. Первичная диагностика консультируемого. Сбор психологического анамнеза.
Психологическое исследование и заключение. Информирование клиента о результатах исследования. Фиксирование результатов консультации. Ведение консультативной документации психологом.
87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
Характеристика методов взаимодействия психолога и клиента в процессе консультирования. Начало беседы. Средства психологической поддержки. Высвобождение чувств. Активное слушание. Задавание вопросов, ободрение и успокаивание, перефразирование и обобщение, отражение чувств как техники психологического консультирования. Предоставление информации, пауза, интерпретация как техники психологического консультирования. Конфронтация, выражение чувств консультантом как техники психологического консультирования.
88. Психологическое консультирование в работе школьного психолога
Различные виды и направления школьного консультирования. Особенности консультирование подростков по их запросу. Консультирование неза-мотивированных клиентов в школе (консультативная работа с трудными подростками). Консультативная помощь, связанная со сферой детско-родительских отношений при наличии школьных проблем. Типичные консультативные ситуации в работе школьного психолога.
89. Определение и содержание индивидуальной психотерапии
Определение индивидуальной психотерапии. Структура и типы целей современных форм психотерапии применительно к индивидуальной психотерапии (Д.Е.Орлински, К.И.Ховард). Фазы, цели и средства психотерапевтического процесса. Виды индивидуальной психотерапии с учетом сроков проведения.
90. Основные методы индивидуальной психотерапии
Понятие метода. Характеристика психотерапевтических методов (Д.Мармор). Сложность процесса выбора конкретных форм и методов психотерапии, обусловленная содержанием психотерапевтических направлений. Показатели научной обоснованности метода психотерапии (М.Перре). Существующие ограничения методов некоторых психотерапевтических направлений (К.Граве и соавторы).
91. Психотерапевтический контакт и условия его поддержания
Роль терапевта в процессе индивидуальной психотерапии. Понятие психотерапевтического контакта. Учет вербальных и невербальных средств общения в процессе терапии. Условия поддержания психотерапевтического контакта.
92. Определение и классификация психологических защит личности
Определение понятия «психологическая защита». Классификация психологических защит. Психологические защиты, связанные с агрессией. Психологические защиты, связанные с отступлением. Поведенческие психологические защиты. Внутрипсихические психологические защиты.
93. Понятие групповой динамики и ее основные законы.
Понятие «групповая динамика» и ее основные законы (доминирование целого над частями, объединение элементов в целое). Основные элементы групповой динамики: цели и нормы группы, структура группы и проблемы лидерства (пятикомпопентная модель Р.Шиндлера), сплоченность группы (факторы, содействующие сплоченности) и ролевое поведение в группе (обособляющий, ведомый, лидирующий, сотрудничающий типы поведения), фазы развития группы.
Психокоррекционное влияние групповой терапии: сплоченность, внушение надежды, обобщение, альтруизм, предоставление информации, множественный перенос, межличностное обучение, развитие межличностных умений, имитирующее поведение, катарсис (по И.Ялому); участие в работе группы, эмоциональная поддержка, помощь другим, самопроявление, отреагирование, обратная связь, инсайт, коллективный эмоциональный опыт, проверка и обучение новым способам поведения, получение повой информации и социальных навыков (по Я.Кратохвилу).