Потребность в половом воспитании

Согласно результатам опросов общественного мнения, более 85% взрослых аме­риканцев и большинство подростков одобряют идею полового воспитания в школах. Исследования свидетельствуют о том, что подростки по-прежнему испытывают недо­статок информации о противозачаточных средствах и предохранении от венериче­ских заболеваний (Winn, Roker, & Coleman, 1995). Почти все штаты официально при­знали или поощряют половое воспитание, связанное с проблемой ВИЧ и СПИДа, а также других заболеваний, передающихся половым путем. Несмотря на это, мнения о наиболее приемлемой форме полового воопитания достаточно противоречивы. Боль­шинство преподавателей объясняют учащимся, что представляет собой половой акт, какое значение имеет половое воздержание, почему следует использовать презерва­тивы, принимать ответственные решения и что необходимо знать о СПИДе. Однако, судя по результатам опросов самих учащихся, большую часть информации о сексе они по-прежнему получают от своих сверстников или благодаря средствам массовой информации (Executive Summary, 1994; Janus & Janus, 1993). Велика вероятность того, что большая часть этих сведений является дезинформацией или преувеличе­нием.

Стоило властям штатов узаконить половое воспитание и просвещение, связан­ное с проблемой СПИДа, как выяснилось, что многим преподавателям не хватает знаний и опыта. По оценкам экспертов, многие преподаватели не только не облада­ют достаточными знанием и опытом, но и вынуждены преподавать материал, кото­рый вызывает у них чувство дискомфорта. Высказывалось мнение о необходимости создания курсов по подготовке преподавателей, участвующих в государственных программах полового воспитания (Gambrell & Haffner, 1994; Haffner, 1995a). Кроме того, ощущается настоятельная потребность в специализации полового воспита­ния. В нашем обществе существуют категории населения, — например, люди с от­ставанием в развитии, люди преклонного возраста и молодые люди, живущие вне дома, — которые нуждаются в информации, имеющей непосредственное отноше­ние к их проблемам (Mayden, 1995). Подобная специализация явилась бы первым

нагом на пути создания системы полового воспитания, способной помочь каждому ндивиду ощутить себя комфортно и избавиться от сексуальных проблем.

Наивно дожидаться того момента, когда все обязанности по половому воспита-ию детей возьмут на себя родители. Нередко может оказаться наиболее полезным /частие других людей в воспитании ребенка. Кроме того, ни для кого не секрет, что коло половины миллиона молодых людей в Соединенных Штатах живут в приютах _и интернатах (Mayden, 1995). Наилучшее половое воспитание можно дать при объединении усилий всех заинтересованных сторон: родителей и опекунов, учите­лей религиозных лидеров, консультантов, молодежных организаций и средств мас­совой информации. Таким образом, молодые люди будут получать знания и умения от разных людей и смогут составить более полное и реалистическое представление о сексуальности.

Текущая полемика по проблеме полового воспитания

Всестороннее половое воспитание основано на позитивном отношении к сексу­альному поведению, уравновешенном информацией о потенциальных опасностях и пагубных последствиях этого поведения. Преподаватели, поддерживающие идею всестороннего полового воспитания, полагают, что молодые люди должны жить в гармонии со своей сексуальностью для того, чтобы научиться принимать ответст­венные решения.

Всестороннее половое воспитание. Специалисты по половому воспитанию не убеждены в том, что все подростки ведут активную половую жизнь, однако ста­тистические данные свидетельствуют о росте числа сексуально активных подрост­ков. Даже в том случае, если преподаватель пропагандирует половое воздержание или советует повременить с началом половой жизни, он не упускает возможности подробно ознакомить молодых людей с надежными методами предохранения, коль скоро они все-таки решили вступить с кем-либЬ в половую связь.

Именно позитивное отношение к сексуальности и упор на то, что учащиеся долж­ны быть подготовлены к сексуальной активности, являются причиной раздражения и озабоченности многих противников всестороннего полового воспитания, которые опасаются, что такой подход поощряет или, по меньшей мере, не пресекает сексуаль­ную распущенность. По их мнению, задача полового воспитания состоит как раз в том, чтобы пресекать распущенность. Ссылаясь на статистические данные о росте сексуальной активности среди подростков и увеличении доли нежелательных бере­менностей в подростковом возрасте, оппоненты ведут речь о провале программы все­стороннего полового воспитания (Whitehead, 1994). Аргументируя свою позицию, сторонники всестороннего полового воспитания напоминают, что фактически такое воспитание получают лишь 5% подростков, поэтому разговоры о «провале» этой про­граммы безосновательны, Кроме того, они указывают на to,¹ что в настоящее время, согласно статистическим данным, уровень нежелательных беременностей среди сек­суально активных подростков в действительности снизился по сравнению с 70-ми годами, несмотря на увеличение числа сексуально активных молодых людей (Kantor & Haffner, 1995). Тем не менее многих людей продолжает беспокоить проблема роста

сексуальной активности молодежи. В связи с этим высказывается мнение, что именно половое воспитание должно пропагандировать среди подростков идею полового воз­держания. Сторонники этого подхода опасаются, что информация о методах контра­цепции и безопасного секса, а также доступность этих методов толкают молодежь на путь сексуальных экспериментов.

Воздержание. Помимо беспокойства по поводу беспорядочных половых свя­зей, риска нежелательных беременностей и распространения венерических забо­леваний, сторонники полового воздержания выражают мнение о том, что целомуд­рие необходимо пропагандировать как нравственную ценность. Современные про­граммы сексуального воспитания по большей части основаны на, философии «воздержания до брака». Лейтмотив этого подхода таков: если преподаватели смо­гут убедить молодых людей воздерживаться от сексуальной активности до брака, то многие социальные проблемы автоматически исчезнут. Оппоненты считают, что подобные представления далеки от реальности, поскольку в последние годы число сексуально активных подростков заметно возросло. Кроме того, они напоминают, что даже в те времена, когда целомудрие считалось величайшей добродетелью, су­ществовало множество сексуальных проблем. Единственное отличие от современ­ности заключается в том, что в прежние времена люди старались не выносить сор из избы. Тем не менее недавно Конгресс Соединенных Штатов в рамках утверждения общих расходов на образование одобрил проект выделения властям штатов ежегодных субсидий в размере 50 миллионов долларов (начиная с 1998 года и вплоть до 2002 года) на развитие программ сексуального воспитания, ориентированного исключительно на половое воздержание.

Беспокойство многих наблюдателей вызывает один аспект сексуального воспи­тания, ориентированного на воздержание, а именно расчет на тактику запугивания. Методы, призванные оградить молодых людей от сексуальной активности, основа­ны на страхе и стыде. Согласно результатам общего обзора подобных программ, для достижения поставленных задач широко применяются следующие педагогические и психологические методы (Ross & Kantor, 1995; W,hatiey<5c Trudell, 1993).

1. Использование примитивных лозунгов и тактики запугивания,

2. Отсутствие информации о контрацепции и постоянные напоминания о невоз­можности обезопасить себя от нежелательной беременности.

3. Подчеркивание негативных последствий сексуальной активности и подмена фактов тенденциозными мнениями путем предоставления весьма односто­ронней информации о таких противоречивых проблемах, как аборты, исполь­зование презервативов и обучение методам контрацепции.

4. Дезинформация и неточности в изложении медицинских аспектов абортов, венерических заболеваний и сексуальных реакций человека.

5. Отсутствие об,с,уд<Д£ни,й гомогендерной сексуальной ориентации или осуж­дение подобнойтяриентации как «нездорового» выбора.

6. Сосредоточение внимания на традиционных стереотипных представлениях о мужских и женских половых ролях.

7. Игнорирование сексуальности инвалидов и людей с различными отклонени­ями, а также культурных и экономических различий между людьми.

g Крайняя религиозная тенденциозность, которая выражается в пропаганде оп­ределенной системы ценностей, касающихся сексуальности.

9 Недостаток информации о различных вариантах структуры семей наряду с

изображением нетрадиционной семьи как семьи неблагополучной. Ю Воспитание без участия родителей и распространение воспитательных про­грамм с указанием фальсифицированных данных с целью произвести впечатле­ние высокой эффективности этих курсов.

В связи с тем что подобные воспитательные программы по большей части разра­батываются организациями и людьми, которые придерживаются определенных рели­гиозных и моральных представлений, государственный департамент образования и судебные инстанции начали ограничивать распространение этих программ в государ­ственных школах (Whatley & Trudell, 1993). Это не означает, что при разработке программ полового воспитания следует отказаться от ориентации на половое воздер­жание и вступления в половую жизнь в более старшем возрасте. Учитывая опасности, которые подстерегают сексуально активных подростков в современном мире, такой подход представляется вполне резонным и рациональным. Примером удачного комп­ромисса в данном случае могут служить программы, ориентированные на половое воздержание, но не основанные на тактике запугивания, искажения медицинских фактов и пропаганды какой-то одной религиозной доктрины. С точки зрения сторон­ников различных подходов, задачи подобных курсов универсальны и не противоре­чат ни одному подходу. Молодым людям рекомендуется повременить с началом поло­вой жизни до того момента, когда они достигнут зрелости, получат исчерпывающую информацию о сексуальности и смогут построить безопасные сексуальные отноше­ния (Greydanus, Pratt, & Dannison, 1995; Ross & Kantor, 1995).

В рамках подобных программ не только помогают молодым людям уклоняться от давления со стороны сексуально активных сверстников и рекомендуют повременить с началом половой жизни до того момента, когда они будут к этому готовы, но и обуча­ют методам предупреждения нежелательной беременности и предохранения от вене­рических заболеваний тех подростков, которые все же решили начать половую жизнь (Frost & Forrest, 1995; Mahler, 1996; Mellanby et al., 1996). Для многих наблюдателей полемики вокруг проблемы сексуального воспитания такой подход представляется своего рода компромиссом.

Какой подход к половому воспитанию поддержали бы лично вы: всестороннее поло­вое воспитание, половое воспитание, ориентированное на половое воздержание, или нечто среднее? _______

Последние исследования, очевидно, поддерживают точку зрения, в соответствии с которой современные программы полового воспитания не ускоряют начало поло­вой жизни и даже могут до некоторой степени способствовать.большему использова­нию контрацепции и приемов безопасного секса (Feigenbaitoi, Weinstein, '& Rosen, 1995). Результаты ряда исследований свидетельствуют о том, что благодаря полово­му воспитанию подростки действительно откладывают сексуальную активность на более поздний срок или сокращают число своих половых партнеров и реже совершают половые акты без использования контрацептивов и предохранения от венерических

заболеваний. Среди слушателей некоторых курсов полового воспитания число под­ростков, вовлеченных в рискованную сексуальную активность, сократилось на 40% Эффективность полового воспитания зависит от ряда особенностей в подходе к пре­подаванию. Успешно используются самые разнообразные, часто нетрадиционные методы подачи информации, благодаря которым молодые люди лучше усваивают и запоминают материал, чем в ходе традиционных лекций. Если речь заходит о давле­нии со стороны сексуально активных сверстников, подросткам помогают научиться правильно реагировать на подобные попытки. Молодым людям предлагаются различ­ные модели поведения, следуя которым можно избежать сексуальной активности или рискованного сексуального поведения. Юношам и девушкам, не имеющим сексуаль­ного опыта, советуют временно воздержаться от сексуальной активности, а опытным в сексуальном отношении молодым людям, относящимся к категории риска, настоя­тельно рекомендуют пользоваться презервативами (Kirby, 1995). Наибольшей прак­тической отдачи в распространении методов контрацепции и снижении уровня неже­лательных беременностей среди подростков добиваются при использовании про­грамм полового воспитания, обеспечивающих свободный доступ к информации о контрацептивах (Frost & Forrest, 1995).