4.2 2. Темы семинарских занятий и рефератов

Занятие 1. Социология как наука (2 час.)

1. Понимание предмета социологии в современной науке.

2. Понятие социальной реальности. Социальный факт

3. Этапы развития социологии.

Занятие 2. Социальные связи и объединения людей (2 час.)

1. Понятие социальных связей. Структура и признаки социальной связи

2. Типология социальных связей

3. Общество, группы и другие объединения людей: их социальные связи, взаимозависимости и взаимовлияние

Занятие 3. Социальные институты (4 час.)

1. Понятие социального института

2. Виды и структура социальных институтов

3. Функции социальных институтов

Занятие 4. Социальные системы и изменения (2 час.)

1. Понятие социальной системы. Системные элементы и признаки их функционирования и взаимодействия

2. Изменения социальных систем. Специфика нововведений как внутрисистемных изменений

Занятие 5. Социальные организации (4 час.)

1. Виды и функции социальных организаций.

2. Сложные бюрократические организации.

Занятие 6. Личность и общество. Социализация и индивидуализация в развитии личности (2 час.)

1. Понятия личности в социологии.

2. Критерии для выделения социальных типов личности (горожанин, сельчанин, рабочий, ученый и т. д.).

3. Социализация и самореализация личности в современных условиях.

Занятие 7. Социальные воздействия, контроль и порядок в обществе

(2 час.)

1. Типы социальных воздействий.

2. Понятие порядка. Способы поддержания порядка в обществе. Роль насилия и других форм принуждения. Мера принуждения.

3. Социальный контроль и его пределы в обществе

Занятие 8. Социальная структура общества. Социальная стратификация (4 час.)

1. Исследование структуры в различных социологических направлениях (марксизм, функционализм и др.)

2. Концепции стратификации. Критерии для выделения страт.

3. Средний класс: источники и условия формирования, социальные характеристики.

4. Маргинальные слои общества

5. Страты в современном российском обществе

Занятие 9. Социальный статус и мобильность (подвижность)

(2 час.)

1. Статусные различия в обществе. Виды, признаки статуса, критерии достижения.

2. Статусный «набор». Престиж и символика статуса.

3. Понятие мобильности (подвижности). Социальные последствия мобильности.

4. Миграция как вид территориальной подвижности населения.

Занятие 10. Социальное взаимодействие. Массовое поведение

(2 час.)

1. Основные формы социального взаимодействия: противостояние (борьба, конфликт, сопротивление), партнерство (сотрудничество), нейтралитет

2. Социальные конфликты: типология, способы разрешения

3. Массовое поведение в акциях социального протеста

Занятие 11. Социальная оппозиция (2 час.)

1. Типы оппозиции в обществе.

2. Функции оппозиции в обществе

3. Парламентская оппозиция.

Занятие 12. Обустройство повседневной жизни (2 час.)

1. Структура повседневной жизни людей

2. Социальная организация жизненного пространства

3. Расселение и решение бытовых проблем

4. Способы решения жилищного вопроса в обществе.

Занятие 13. Социальная политика (2 час.)

1. Структура, принципы и направленность социальной политики.

2. Бедность и нищета как социальные проблемы. Способы социальной защиты малоимущих.

3. Старость как социальная проблема. Социальная поддержка и защита престарелых и одиноких пенсионеров в обществе.

4. Эффективность социальной политики.

Занятие 14. Культура общества (2 час.)

1. Структура и функции культуры

2. Социокультурные различия в обществе

3. Гражданская культура: понятие, формы существования

Занятие 15. Организация и методы социологических исследований

(4 час.)

1. Программа социологического исследования: структура, назначение, современные формы

2. Виды социологических исследований

3. Этапы прикладного социологического исследования.

4. Методы социологического исследования: структура, область применения

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров специальности «Социология», реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе следующих активных и интерактивных форм проведения занятий:

Проблемные ситуации, моделируемые преподавателем, для освещения сложных разделов и тем. Сложность ситуации задается и корректируется в зависимости от изучаемой темы, уровня подготовки аудитории, разновидности занятий, наличия дополнительной литературы и т. д.

Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Для лекции-беседы можно использовать все разделы дисциплины. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Особенность лекции-беседы состоит в том, что преподаватель по ходу занятия ставит перед обучаемыми вопросы и предлагает им дать на них ответы с места. Вопросы задаются обучаемым не для контроля их знаний, а с целью выяснения уровня их подготовки и готовности к восприятию предлагаемой учебной информации. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.

Проблемная лекция используется для изучения вопросов, которые студенты в состоянии решить совместно с преподавателем на занятии. Проблемные вопросы отличаются нетривиальностью решения, вариативностью способов и механизмов достижения цели (решения проблемы), ограниченности во времени, поэтому целесообразно использовать подготовительные задания, предваряющие проблемную лекцию.

Лекция – дискуссия. Особенность этой лекции состоит в том, что в процессе ее чтения преподаватель ставит перед обучаемыми вопросы и организует их обсуждению (дискуссию) в течение 10-20 минут.

Наибольших результатов достигает обсуждение в том случае, когда вопрос перед обучаемыми поставлен заблаговременно (в конце предыдущей лекции) и они имели возможность к нему специально подготовиться.

Цель лекции-дискуссии – рассмотрение, анализ различных позиций, точек зрения ученых на содержание той или иной проблемы, концепции выбора путей практической реализации стоящих перед обществом задач. Одновременно лекция-дискуссия имеет своей целью обучение методике анализа важнейших проблем, ведения научных дискуссий, применения и умелого использования необходимых аргументов для защиты своих позиций или критики точек зрения оппонентов.

Лекция-дискуссия, как правило, затрагивает наиболее острые и насущные проблемы. Заинтересованность обучаемых и результативность дискуссии тем больше, чем грамотнее и целенаправленнее подобраны, сформулированы и поставлены вопросы, чем в большей степени они приближены к квалификации слушателей и стоящими перед ними проблемами.

Элементы ролевых игр, уместно использовать для проведения семинарских занятий или творческих заданий. Характеризуется тщательной проработкой дополнительного материала и домашней подготовкой студенческих выступлений. Например, при изучении темы «Организация и методы социологических исследований», можно представить ситуацию проведения социологического исследования и проработать такие роли, как социолог, интервьюер, респондент и др.

В ходе лекционных занятий преподаватель может использовать разбор конкретных ситуаций, которые могут рассматриваться с использованием знаний и умений, полученных студентами в ходе освоения учебного курса, с целью формирования и развития исследовательских навыков обучающихся. Студенты должны проанализировать ситуацию и выработать варианты решения содержащейся в ситуации проблемы.

"Круглый стол " когда в рамках занятия организуется беседа, в которой участвует небольшая группа студентов (5 - 10 человек) и происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. Тема и "сценарий" "круглого стола" объявляются заранее, участниками беседы могут быть студенты, как правило, наиболее подготовленные, а также преподаватели, приглашенные специалисты.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется содержанием федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040100 – «Социология», утвержденного приказом Минобр и науки РФ от 29 марта 2010 г. № 230). Основной объем интерактивных образовательных форм реализуется в лекционных занятиях и во время семинарских занятий.