24. Многообразие уроков в теории и практики. Комбинир-ый урок.

Урок является коллективной формой обучения, 'которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки (45 мин), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом. Одна из первых наиб-ее обоснов-ых классиф-ий уроков (И.Н. Казанцев): 1) по содержанию (вводный, урок первичного ознак-я с мат-ом, урок усвоения нов-х знаний, урок применения получ-х знаний, у-к закрепл-я и повтор-я, контрольный, смешанный или комбинированный); 2) по сп-бу проведения (экскурсия, киноурок, урок самост-ой работы и т.д.) Классиф-ция Махмутова, Сорокина, Щукина и др.: 1) комбинир-е (смеш-ые) уроки; 2) ур-ки изуч-я новых знаний; 3) формир-я новых ум-ий и навыков; 4) обобщения и систематизации изуч-го; 5) контроля и коррекции знаний; 6) уроки практ-го применения ЗУН.

СТР-РА урока – внутр-е строение, послед-ть отдельных этапов.Учитель сегодня свободен в выборе стр-ры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обуч-ия и восп-я. От Коменского берет начало классич-я четырехзвенная стр-ра урока: подгот-ка к усвоен-ю; усвоение; закрепление их; применение. Соответствующий ей тип урока – комбинированный урок – на нем уч-ль может достигнуть неск-ко целей. Эл-ты и этапы урока м. быть скомбинированны в любой послед-ти, что делает урок гибким и применимым для решения широкого круга задач. Недостатки: практ-кая нехватка времени.

Структура обычных уроков: 1) орг момент; 2) главная часть; 3) подведение итогов, дом задание.

25. Нестандартный урок

Урок является коллективной формой обучения, 'которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки (45 мин), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом. В последнее время – тенденция к снижению интереса шк-ков к занятиям.→ появление нестандартных уроков. Главная цель – возбуждение и удержание интереса уч-ся к учебному труду. Нестандартный урок – импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную стр-ру. Можно выделить неск-ко десятков типов нестадартных уроков: деловые игры; пресс-конференции; КВН; театрализ-й урок; урок-аукцион; у-концерт; у-суд и т.п.

37. Воспитание физической культуры школьников

совершенствование организма человека (известно, что от физического состояния зависит успешность учебной, про­фессиональной деятельности, счастье всей жизни чело­века); совершенствование организма предполагает разви­тие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, мускулатуры для сохранения и укрепления здо­ровья человека;

• просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

в развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устой­чивости нервной системы, появление хорошего самочув­ствия;

• индивидуальная работа с физически одаренными ребята­ми с учетом их интересов и склонностей.

20. Технология проблемного обучения.

Рассматривается сейчас в качестве одного из наиболее действенных средств решения таких сложнейших задач, как развитие умственных сил, познавательной активности, самостоят-ти и творческого мышления. Это обучение, в процессе которого обучаемый вовлекается в разрешение проблем. Целями проблемного обучения является разв-е качеств творческой личности. При проблем обучении препод-ль не сообщает знаний в готов виде, а ставит перед учеником задачу, заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти средства для ее разрешения. В поисках этих средств и путей ученик приобретает новые качества, знания. При проблем обучении ведущими являются мотивы интеллектуального побуждения – учащиеся сами с интересом ищут пути недостающих знаний, испытывая удовлетворения от преодоления сложностей и самостоятельно найденного решения. Проблемное обучение способствует развитию умственных сил учащихся, самостоятельности, развитию творческого мышления, способствует развит-ю познават-ой активности, осознанности знаний, аналитическое мышление, логическое мышление.

Преимущества Пб.О - самостоятельное добывание знаний путем собственной деят-ти, высокий интерес к уч-ому труду, развитие продукт-го мышления, прочные и действенные рез-ты обучения. Недостатки: слабая управляемость познавават-ой деят-ю уч-ся, большие затраты времени на достижение целей.