- •Оглавление
- •Часть 1. Психология и педагогика (лекции). 7
- •Часть 2. Организационно-методическая работа. 66
- •Часть 3. Материал для самостоятельного изучения студентами, дополнительный к основным темам. 75
- •Часть 4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов (срс). 88
- •Введение
- •Часть 1. Психология и педагогика (лекции).
- •1. 1. Предмет, задачи и методы исследования в психологии.
- •1.2. Основные этапы развития психологии. Концепции в психологической науке запада.
- •Глоссарий.
- •1.3. Роль отечественных ученых в становлении психологической науки.
- •Глоссарий.
- •1.4. Ощущения и восприятие.
- •Глоссарий.
- •1.5. Внимание.
- •Глоссарий.
- •1.6. Память как высшая психическая функция
- •Глоссарий
- •1.7 . Мышление и воображение.
- •Глоссарий
- •1.8. Речь и общение.
- •Глоссарий.
- •1.9. Деятельность и структура.
- •Глоссарий.
- •1.10. Эмоции, чувства и воля.
- •Глоссарий.
- •1.11. Личность, теории личности и ее структура.
- •Глоссарий.
- •1.12. Предмет и задачи педагогики.
- •Глоссарий.
- •1.13. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности.
- •Глоссарий.
- •1.14. Обзор идей развития педагогики в европе.
- •Глоссарий.
- •1.15. Развитие педагогики в россии.
- •Глоссарий.
- •Список литературы
- •Заключение
- •Часть 2. Организационно-методическая работа.
- •2.1. Организационно-методические указания к выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов).
- •2.2. Общие требования к выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов).
- •2.3. Перечень основных тем и контрольных вопросов для оценки качества освоения дисциплины «психология и педагогика».
- •2.3.1. Контрольная работа № 1.
- •2.3.2. Контрольная работа № 2.
- •2.3.3. Контрольная работа № 3.
- •2.3.4. Контрольная работа № 4.
- •2.3.5. Темы домашних заданий (рефератов).
- •2.3.5.1. Тематика рефератов.
- •Часть 3. Материал для самостоятельного изучения студентами, дополнительный к основным темам.
- •3.1. Активные формы обучения (на примере деловых игр).
- •3.2. Эвристические методы обучения (метод «мозгового штурма»).
- •Часть 4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов (срс).
- •4.1. Тестирование.
- •Приложение. Тесты.
- •11. После опроса всех свидетелей детектив, наконец, смог составить фотопортрет преступника. Какая из мыслительных операций выступает на передний план в этой ситуации? 1б.
- •17.Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберите верный ответ. 2б.
- •5.Установите соответствие понятий: 2б.
- •7.Установите соответствие между возрастным периодом и характером ведущей деятельности: 2б.
- •8. Выстройте порядок этапов деятельности в соответствии со структурой деятельности 3б.
- •11.Установите соответствие психологических новообразований возрастным периодам: 2б.
- •16. Установите соответствие характеристик понятий: 2б
- •17. Установите соответствие классификаций методов обучения: 3б
- •18. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный: 2б.
- •25. В чем состоит задача нравственного воспитания? Из предложенных ответов выберите один верный.
Глоссарий.
1. Традиция – элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течение длительного времени.
2.Владимир Мономах – великий киевский князь, выдающийся государственный деятель и писатель Древний Руси. Одним из главных средств воспитания детей Мономах считает образование. Мономах впервые в отечественной литературе выдвинул задачу связи воспитания с практическими потребностями личности и обосновал идею деятельности, уделял внимание развитию у детей инициативы и самодеятельности.
3. Домострой – принадлежит к типу нравоучительных и семейно-бытовых произведений, в котором излагались права и обязанности главы семьи и его домочадцев. Он делится на 27 глав, некоторые из них касаются вопросов воспитания семейного и общественного.
4. М.В. Ломоносов – русский ученый – энциклопедист, поборник отечественного просвещения, сторонник бессословной системы образования.
5. К.Д. Ушинский – педагог – демократ основоположник русской педагогической науки в России, принципы педагогических взглядов К.Д.Ушинского – народность, самобытность русской педагогической науки, воспитание в труде.
6. А.С. Макаренко – педагог и писатель советского периода. Он выдвинул основные принципы создания и педагогического руководства детским коллективам, разработал методику трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье.
7. П.П. Голонский – российский педагог, психолог и философ.
До октябрьской революции был идеалистом. После революции перешел на марксистские позиции. В психологии был приверженцем не просто поведения, но «сознательного поведения». Считал необходимым обучение в новой единой трудовой политической школе.
8. В.А. Сухомлинский – украинский (советский) педагог, исследовал вопросы создания детского коллектива, становления морально-этических норм у молодых.
9. Общепедагогические вопросы – вопросы воспитания, обучения и развития личности.
10. Дидактические вопросы – вопросы теории обучения. Требования к отбору содержания обучения в том или ином предмете, принципы обучения и т.д.
Список литературы
Байбекова Г.П. Психология и педагогика : конспект лекций для студ. всех форм обучения / Г. П. Байбекова ; Астрахан. гос. техн. ун-т, Каф. социологии и психологии. - Астрахань : Изд-во АГТУ, 2007 - 78с.
Битянова М. Психологический тренинг как форма групповой работы // "Школьный психолог" №13, 2000, с.34.
Бордовская Н.В. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2007. - 304с.
Вербицкий А.А., Борисова Н.В. Методические рекомендации по проведению деловых игр. - М., 1990.-37с
Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». М., 1999.
Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловой игры // Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука, 1987. С. 61-78.
Гиппенрейтер И.О. Введение о общую психологию. М., 2003.
Е.Н. Пронина «Психология и педагогика» Учебник для студентов. В.В. Лукашевич Москва, 2001.
Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психол. журн. 1997. Т. 18. № 6, с.22.
Карпенко М.П. Образование XXI века (развитие отрасли высшего образования), Сб. трудов IV Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ-технологии». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0115-1, М.: ИНТУИТ 2009, С. 3-25.
Ковалев А.Г. Основные направления использования активного социально-психологического обучения в странах Запада.// Психологический журнал, 1989 №1, с.17.
Л.Д.Столяренко «Основы психологии». Учебное пособие для студентов Ростов/на Дону издательство Феникс 2003.
Макаров В.В., Макарова Г.А. Игры, в которые играют в России. Психологические игры новой России. – М.: Академический проект, 2004. – 111с.
Милорадова Н.Г. Психология и педагогика : учебник / Н. Г. Милорадова. - М. : Гардарики, 2007. - 335с.
Немов Р.С. Психология. Т.1. М., 2002.
Оуэн Г. Теория игр. - М.: Едиториал УРСС, 2004. – 230с.
Педагогика : учебник для студентов пед. учеб. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2005. - 608с.
Петровский А.В. Психология: Учебное пособие для ВУЗов. М., 2001.
«Психология». Словарь. / Под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова Москва, 1996.
«Пустое множество. Ч.1, Ч.2», «Советская Россия» от 10.03.2008 г. или статья «По улице, не ведущей к храму. Профессор В.А. Сухомлин о реформах высшего образования». Совет Ректоров. №3, 2008, с. 65-72 или Сухомлин, В. А. Полная победа инноваций над российским образованием : (размышления российского профессора о реформах высш. образования) / В. А. Сухомлин // Вестн. Московского ун-та. Сер. 20, Педагогическое образование. – 2009. – № 1. – С. 16-40.
Реан А.А. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2007. - 432с.
Резник С.Д., Игошина И.А., Кухарев К. Организационное поведение. Практикум. Деловые игры, тесты, конкретные ситуации. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 256с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб., 2003.
Сластенин В.А. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 480с.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие / С. Д. Смирнов. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 400с.
Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие / С. Д. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2005. - 400с.
Столяренко А.М. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ, 2007. - 527с.
Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов : учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, М. А. Гулиев, Р. Х. Ганиева. - Изд. 3-е. - Ростов-н/Д. : Феникс, 2007. - 510с.
Сухомлин В. А., Об итогах реформы высшей школы. (размышления российского профессора). М.: МАКС Пресс, 2010, 48с.
Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: ВЛАДОС, 1995, 540с.
Яковлева М.Ю. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для магистров / М. Ю. Яковлева ; Астрахан. гос. техн. ун-т, Каф. социологии и психологии. - Астрахань, 2006. - 177с.