Тема 18. Функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя

Задание выполняется по выбору студента. Форма отчета согласуется с преподавателем.

Задание 1.

Цель: Закрепление изученного материала по планирование воспитательной работы. Развитие конструктивных умений.

Разработать примерный план воспитательной работы классного руководителя, для определенного возраста.

Рекомендации:

Практические планы работы классного руководителя имеют различную структуру. Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий вид.

• Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.

• Воспитательные задачи.

• Основные направления и формы деятельности классного руководителя.

• Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

• Работа с родителями.

Общепризнанным считается планирование по разделам в соответствии с основными направлениями воспитания (трудовое, нравственное, физическое, и т.д.)

Вид деятельности.
Недели	Общест- венная	Познава- тельная	Трудо- вая	Художе- стенная	Спортив- ная	Ценно- стно- ориента- ционная	Комму- ника- тивная
1 2 и т.д.

Н.Е. Щуркова предлагает следующую форму планирования:

Организация воспитывающей деятельности		Организация коллектива		Организация развития индивидуальности
Виды деятель- ности	Содержа- ние работы	Средства	Содержа- ние работы	Средства	Содержа- ние работы
Общест- венно полезная		Коллек- тивная творче- ская деятель- ность		Изучение учащихся
Познав- тельная		Самоуправ- ление		Связь с семьей
Ценност- но ориенти- рованная		Проектиро- вание целей		Работа с малым педагогич- ским коллекти- вом
Художест- венно- творче- ская		Влияние на межлич- ностные отношения		Индивиду- альные воздей- ствия
Свободное общение

Выберите свою форму плана или воспользуйтесь предложенными формами. Классный руководитель выбирает форму плана ориентируясь на требования, которые ему предъявляются, и на свою педагогическую Я-концепцию.

Форма отчета: Составленный план.

Задание 2.

Цель: Закрепление изученного материала по планированию родительского собрания. Развитие конструктивных умений.

Разработать план родительского собрания.

Рекомендации:

В течение учебного года классный руководитель проводит обычно 4 собрания, 1- родительское собрание организационное, 2,3 – тематическое, 4- по итогам года. Составьте план тематического классного родительского собрания. Определите класс, тему.

Возможные темы:

• Возрастные особенности школьников на разных возрастных этапах обучения.

• Преодоление конфликтов в семье.

• Здоровая семья.

• Воспитание в ребенке культуры чтения.

• Как подготовить ребенка к жизни?

• За здоровый образ жизни.

• Опасности, которые ожидают ребенка на пути в жизнь.

В плане необходимо отразить: цель, задачи, прогнозируемый результат, предварительная подготовка к собранию, план проведения собрания.

Литература:

1. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под. ред.

2. Рожкова М. И. М.,-2001.

3. Настольная книга классного руководителя./ М.: Центр «Педагогический

4. поиск», 2000.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. уч. заведений. / Под ред. Сластенина В.А. – М., 2002.

6. Педагогика: Учебное пособие / Столяренко Л.Д. – Ростов на Дону 2003

7. Щуркова Н.Е Классное руководство (теория, методик, руководство)

8. Настольная книга учителя. - М.,2000.

Дополнительная литература 3 раздела:

1. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под ред. С.В. Языкова.- М., 2000.

2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. И.В. Андреева. – М., 2001.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

4. Морозов О.П. Педагогический практикум. –М., 2001.

5. Пряников В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М., 2001.

7. Шнинов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону., 1995.

8. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). – М., 1984.

9. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. – Ярославль, 1995.

10. Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. Л., 1976.

11. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. – М., 1980.

12. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1999.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

14. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002.

15. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002.

16. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. – М., 2001.

17. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. – М., 1986.

18. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 1997.

Вопросы к промежуточной аттестации по разделу

«Общие основы педагогики. Дидактика»

1. Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции. Основные категории педагогики, их взаимосвязь. Характеристика методов научно-педагогического исследования.

2. Понятие о методологии педагогики. Методологическая культура педагога.

3. Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности.

4. Общее понятие о дидактике. Сущность процесса обучения, его функции и структура.

5. Современные дидактические концепции.

6. Закономерности и принципы процесса обучения.

7. Понятие о содержании образования. Современные концепции содержания образования.

8. Федеральный, национально-региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Особенности отбора содержания образования в разных типах учебных заведений.

9. Понятие о методах, приемах, правилах обучения. Условия выбора учителем методов обучения.

10. Классификация методов обучения. Основания типологизации (по источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.)

11. Возможности различных методов обучения в активизации познавательной и самообразовательной деятельности учащихся.

12. Характеристика различных видов обучения.

13. Понятие о средствах обучения. Типология и функции средств обучения в современной школе.

14. Понятие организационных форм обучения. Общие и конкретные формы организации обучения.

15. Классно-урочная форма организации обучения. Современный урок. Поиски путей совершенствования урока.

16. Типы и структура урока, их разновидности и возможности в решении задач обучения и развития личности ученика.

17. Дополнительное образование в системе учебно-воспитательной работы современной школы. Стимулирование познавательных интересов и самообразования.

18. Педагогический контроль и учет учебной работы учащихся. Оценка результатов процесса обучения. Критерии оценки знаний, умений и навыков.

19. Индивидуально дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования.

Вопросы к промежуточной аттестации по разделу

«Теория воспитания»

1. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели, задачи гуманистического воспитания.

2. Движущие силы, особенности, закономерности и принципы воспитания.

3. Современные концепции воспитания и развития личности.

4. Понятие о содержании воспитания. Воспитание базовой культуры личности.

5. Нравственное и гражданское воспитание в современной школе.

6. Трудовое, экономическое воспитание учащихся.

7. Физическое и экологическое воспитание школьников. Формирование здорового

образа жизни современного школьника.

8. Эстетическое воспитание учащихся в современной школе.

9. Общее понятие о методах и приемах воспитания. Условия оптимального выбора и

применения учителем методов воспитания.

10. Характеристика методов воспитания, воздействующих на сознание и направленность личности (взгляды, убеждения, цели, ценностные ориентации и т.д.).

11. Характеристика методов организации опыта поведения, деятельности и общения личности.

12. Характеристика методов воспитания, стимулирующих и корректирующих деятельность и поведение личности.

13. Сущность понятия коллектива. Диалектика коллективного и индивидуального в

воспитании личности. Воспитательные функции коллектива.

14. Структура коллектива. Педагогические условия его становления и стадии развития коллектива.

15. Методика развития детского самоуправления. Коллективное творческое дело в системе воспитания.

16. Понятие воспитательной системы школы. Характеристика компонентов воспитательной системы.

17. Характеристика гуманистических воспитательных систем (по выбору студента)

18. Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи.

19. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

20. Планирование воспитательного процесса: назначение плана, требования к планированию. Виды и структура планов.

21. Целеполагание в воспитательной работе: система целей, задач, этапы целеполагания.

22. Понятие воспитанности в педагогической теории и практики. Проблема критериев и норм воспитанности.

23. Показатели воспитанности школьников. Изучение и оценка уровня воспитанности.

24. Эффективность воспитательной работы. Виды и уровни анализа воспитательной работы.