- •Введение
- •Глава 1 некоторые особенности зрительной ориентации детей с нарушением зрения
- •Особенности представлений о внешнем облике человека у детей с нарушением зрения
- •Характеристика развития адаптивных способов ориентировки у детей с нарушением зрения
- •Актуализация сенсорного воспитания как средства социальной адаптации детей с нарушением зрения
- •Глава II формирование специальных знаний, умений и навыков у учащихся с нарушением зрения на занятиях по социально-бытовой ориентировке
- •Общие подходы к формированию у детей с нарушением зрения специальных знаний, умений и навыков
- •Формирование специальных знаний, умений и навыков в процессе изучения различных разделов программы по социально бытовой ориентировке
- •Роль и место коррекционных занятий по социально бытовой ориентировке в абилитационной работе со слепыми и слабовидящими учащимися начальных классов
- •Глава III методика формирования умений ориентирования в пространстве у младших школьников с нарушением зрения
- •1. Трудности пространственной ориентировки детей с нарушением зрения
- •2. Методические подходы к дифференциации обучения ориентированию в пространстве младших школьников с нарушением зрения
- •Основные задачи обучения пространственной ориентировке младших школьников с нарушением зрения
- •3. Взаимосвязь и преемственность обучения пространственной ориентировке в общем педагогическом процессе в школе для детей с нарушением зрения
- •4. Методики формирования навыков пространственной ориентировки у младших школьников с нарушением зрения
- •Характер выполнения детьми действий по ориентировке в пространстве, предусмотренных программой данного возраста
- •Условия успешности обучения пространственному ориентированию младших школьников с нарушением зрению
- •II этап
- •III этап Нахождение предмета заданной формы среди окружающих.
- •Обучение младших школьников с нарушением зрения составлению схемы игровой комнаты
- •3. Воспроизведение ребенком обстановки игровой комнаты с использованием игрушечной мебели.
- •4. Моделирование игровой комнаты с использованием деталей строительного конструктора.
- •Методика обучения прохождению пути с применением схемы младших школьников с нарушением зрения
- •Обучение ориентировке на пришкольном участке младших школьников с нарушением зрения
- •5. Оборудование кабинета по ориентировке в пространстве
- •Формирование умений и навыков использования сохранных анализаторов на логопедических занятиях
- •1. Состояние проблемы речи у детей с нарушением зрения
- •2. Проблема своеобразия осознания своих возможностей у детей с нарушением зрения
- •3. Пути преодоления недостатков в развитии речи у детей с нарушением зрения на логопедических занятиях
- •Глава 5
- •Содержание
- •Глава I. Некоторые особенности зрительной ориентации детей
- •Глава III. Методика формирования умений ориентирования в пространстве у младших школьников с нарушением зрения........... 71
- •Глава IV. Формирование умений и навыков использования сохранных анализаторов на логопедических занятиях ..................... 100
- •Глава V. Формирование умений самообслуживания и культуры поведения умственно отсталых детей с нарушением зрения……..118
- •24:023, Г.Калуга, пл-Победы. 2 - 28, тел. (084-2) 57-88-77, (084-2) 57-08-10.
Глава IV. Формирование умений и навыков использования сохранных анализаторов на логопедических занятиях ..................... 100
1. Состояние проблемы речи у детей с нарушением зрения ........ 100
2. Проблема своеобразия осознания своих возможностей
у детей с нарушением зрения ............................................................. 104
3. Пути преодоления недостатков в развитии речи у детей с нарушением зрения на логопедических занятиях.............................. 108
Глава V. Формирование умений самообслуживания и культуры поведения умственно отсталых детей с нарушением зрения……..118
Проблемы культуры поведения и самообслуживания у умственно отсталых детей с нарушением зрения....................... 118
Особенности формирования навыков личной гигиены детей с нарушением зрения и интеллекта.................................................... 121
Приобщение слепых и слабовидящих умственно отсталых школьников к домашнему труду ......................................................... 125
Воспитание привычек культурного поведения у учащихся вспомогательных классов школ для детей с нарушением зрения.. 127
Роль семьи в социальной адаптации слепых и слабовидящих умственно отсталых детей ........................................ 129
Заключение...................................................................................... 133
Список литературы.......................................................................... 134
Содержание ..................................................................................... 138
139
По вопросам приобретения книги обращаться по адресу:
Москва, 119121, ул. Погодинская, д. 8, корп. 1, тел.(095)247-06-14.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Техническое редактирование и компьютерная верстка:
Г.В.Григорьева
Компьютерный набор: И.А.Герасимова
Художественное оформление: В.Ю.Косолапов
Корректор: Л.Н.Щукина
Лицензия Министерства Российского комитета по печати
ЛР 064729 от 27.08.96 г.
Сдано в набор 20.02.98. Подписано в печать 23.02.98. формат 60х8 1/16. Бумага кн.-журн. Печать офсетная. Гарнитура Таймс. Объем 8,75 и.л. Тираж 1000 экз. Заказ 34.
Издательство “Адэль”,
24:023, Г.Калуга, пл-Победы. 2 - 28, тел. (084-2) 57-88-77, (084-2) 57-08-10.
Отпечатано с готовых оригинал-макетов в ГУЛ “06лиздат”, 24<540, г.Калуга, пл. Старый Торг, 5.