4 Етап.

1) вчити виконувати серію рухів за наслідуванням ( в плані загальної та дрібної моторики),

2) розвивати навички застібання, шнурування,

3) вчити елементарним виразним рухам руками в пальчикових іграх – драматизаціях („Іде коза – рогата”, „Пальчик-хлопчик, де ти був”).

4) вчити виконувати дії з предметами за словесною інструкцією,

5) вчити зображувати криві, хвилясті, дугоподібні лінії.

Б. Сенсорне виховання.

1. Розвиток зорового сприймання.

1 етап. Розвиток сенсорно-перцептивної діяльності.

1) стимулювати орієнтовну активність, залучати увагу дитини до предметів і явищ, забезпечуючи мотивацію,

2) удосконалення навичок фіксації погляду на об’єкті, слідкувати за його зміною у малому просторі,

3) розвиток здатності впізнавати предмети, іграшки, за інструкцією виділяти з ряду об’єктів, знаходити ідентичне, подібне,

4) розвиток зорової уваги і зорової пам’яті при спостереженні за двома предметами (гра типу „Де мишка”, „Куди побіг зайчик” – іграшки переміщуються на очах дитини).

2 етап. Вироблення навичок ідентифікації предметів на основі цілісного сприймання без аналізу ознак і якостей ( „Дай таку саму іграшку”, „Знайди однакові ляльки”).

1) вчити співвідносити предмет і його зображення, впізнавати за малюнком,

2) вчити розрізнювати 2 предмети по недиференційованому признаку величини (великий – малий),

3) розвивати увагу і пам’ять, вчити слідкувати за рукою і переміщенням предметів по відношенню до інших предметів („Подивись на іграшку. Покажи ляльку... Закрий очі (міняють місце ляльки). Візьми ляльку. Посади її на місце).

4) розвивати здатність до цілісного сприйняття предметів, (розрізні картинки),

5) розвивати просторове орієнтування у власному тілі, (покажи де у тебе голова, руки, ноги, а потім у ляльки).

3 етап. Диференціація предметів за формою і ідентифікація предметів і форми зразка-еталону.

1) вчити виконувати інструкцію: „Дай таку саму фігурку”, це супроводжується мовою, опредмечення6 „Молодець, в тебе і в мене однакові предмети”. „Дошка Сегена” – практичне ознайомлення з формою, „Поштова скринька”.

2) вчити сприймати предмети, диференціювати їх за кількістю, (один-багато),

3) вчити збирати розрізні картинки без фону, розвиваючи цілісне сприйняття,

4) удосконалювати орієнтування у власному тілі, а також частинах тіла іншої людини (ляльки, іграшкових тварин і їх зображеннях).

4 етап. Формування зорового гнозису (навичок ідентифікації предметів за ознакою кольору: червоний, жовтий, синій, а потім зелений колір).

1) вчити виконувати інструкцію типу: ”Дай таку саму смужку”, (за кольором). Використовують прийоми прикидання, порівняння. Ігри типу „Підбери для ляльки одяг”, „Закрий каструльку”.

2) вчити сприймати предмети за кількісним призначенням: один - багато, один – два.

3) розвивати оптико-просторові функції в грі з розрізними картинками (зображення на картинці з білим фоном),

4) удосконалювати сприйняття форми в грі на підбір геометричних тіл і плоскінних фігур більш складної конфігурації (зірка, овал, багатокутник).

5) вправи на сприйняття форми в грі з дидактичними іграми: пірамідка, мотрійка.

6) розвиток просторового гнозису в конструюванні за наслідуванням і зразком, (настільний будівельний матеріал, арифметичні палички, з яких дитина складає прості фігурки.

7) формувати просторове орієнтування в координатах вверх – вниз.