2. Розвиток слухової функції.

1 етап. Розвиток слухового зосередження з використанням дитячих музичних іграшок, (гра „Вгадай де іграшка”).

1) розвиток слухової уваги і пам’яті (гра ”Що звучить?” – за екраном іде звук, дитина обирає потрібну іграшку).

2 етап. Розвиток слухового сприйняття при розрізненні немовних звуків (2-3 звуки, послідовні), вчать впізнавати за ними тварин, предметів:

„Чу – чу – чу – що їде?” (поїзд),

„Бі – бі – а це що? (автомобіль),

„Хто так говорить – мяу? (кішка).

3 Етап.

1) розвиток вміння впізнавати і розрізняти немовні звуки з 3-4 сигналів,

2) впізнавати і розрізняти голосні звуки „А,О,И,”

„Мама співає пісню дитині: а-а-а”,

„Хто співає, покажи малюнок”.

3) розвивати орієнтування на голосність, довго тривалість звучання в іграх, (шукає барабан за звуком: тихо, голосно).

4 Етап.

1) орієнтування в звучанні музичних інструментів,

2) сприйняття і відтворення ітеративного ритму (ритм повтору, звуки даються з однаковим часовим проміжком), дитина хлопає, стукає в барабан.

3) орієнтування на висоту, силу, тембр голосу („Хто мявкає, великий кіт чи кошення?”).

4) вчити знаходити, з закритими очима, місце знаходження звуку.

5) орієнтування на голосні.

6) інтонація голосу дорослого (голосно, тихо, шепіт).

В. Формування предметної діяльності.

1 етап. - розвиток сомато-сенсорного гнозісу в грі на локалізацію доторкання (Н-д: „Злапай кицьку” – дитина закриває очі , а дорослий торкається ножки, коліна, голівки дитини . Вона повинна спіймати кицьку.),

- розвиток зоро-рухової координації, вчити діям хапання, доторкання, переміщення предметів(спочатку сумісні рухи , а потім самостійні),

- навчання знаряддєвим діям з предметами , які мають фіксоване значення(ложка, чашка, відерце, лійка).

2 Етап.

- удосконалення хапання пальцями (вказівним і великим в грі на сортирування , перенесення),

- вчити виконувати співвідносні дії в грі з каструльками, пірамідкою, орієнтування у велечині,

- вчити співвідносити фігурку та отвір , діяти послідовно, цілеспрямовано, підтримувати предмет іншою рукою , вправлятись у співвідношенні обох рук ( дошка Сєгєна , матриці),

- захоплення і перенесення предметів, різних за величиною і формою („Збери м’ячі”, „Збери кубики, палички”...),

- вчити знаряддевими діям з використанням додаткових засобів або знарядь в проблемних ситуаціях: „Дістань цукерку”, ”Дістань іграшку із склянки”.

3 етап.

- розвиток тактильного гнозису, вчити дотиково вивчати предмет, вести пальцем за його контуром,

- розвивати стереогноз (впізнання предметів на дотик („Чарівна торбинка” – знайди свою іграшку, „Поштова скринька” – з нею гра на дотик),

- на дотик вчити орієнтуватися в фактурі предмету,

- удосконалювати співвідносних дій в грі з пірамідних матрьошок (складання піраміди з 3-х кільців, 2-складну матрьошку – розбирати і складати),

- вчити співвідносити пари предметів за величиною (підібрати рівний за величиною, ляльками посуд, одяг, меблі),

- удосконалення знарядевих дій в проблемних ситуаціях „Проштовхни кульку”, „Зремонтуй машинку”,

- виготовлення простих знарядь або допоміжних засобів: замість стільця – куб, тощо.

- удосконалення зорово-моторних координацій, закріплювати навички обстеження предмету,

- вчити пізнавати предмети, обводячи їх рукою,

- вчити малювати пальцем на столі і в повітрі контур круга, квадрата,

- розвивати конструктивний праксис: відтворювати прості будівлі за наслідуванням і за зразком,

4 етап – удосконалюється тактильний гносис (розпізнавати теплові якості - холодний, гарячий, теплий)

- вчити практично розпізнавати на дотик якостей предмету: гладкий, твердий, пухнастий, м’який, знаходити в „чарівній торбинці” парні предмети за фактурою, за величиною,

- закріплювати навички конструювання за наслідуванням і за зразком,

- удосконалення співвідносності і знаррядів дій в грі з предметами,

- навчати предметно-ігровим діям: покатай палку, прокатати ляльку.