- •Рабочая учебная программа «методика преподавания литературы (специальная)»
- •Темы семинаров
- •Литература
- •Раздел 1. Спецметодика литературы как наука.
- •Раздел 2. Литература как учебный предмет. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Раздел 3. Принципы и методы обучения литературе в школе для детей с тнр.
- •Раздел 4. Разделы и этапы литературного образования. Этапы работы над художественным произведением.
- •Раздел 5. Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над произведениями фольклора.
- •Раздел 6. Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •Раздел 7. Урок литературы в школе для детей с тнр. Своеобразие формирования литературоведческих понятий.
- •Раздел 8. Межпредметные связи на уроке литературы. Вертикальный тематизм.
- •Раздел 9. Особенности словарно-фразеологической работы на уроках литературы.
- •Раздел 10. Развитие устной и письменной речи на уроках литературы.
- •Раздел 11. Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы.
- •Пояснительная записка
- •Глава I. Теоретические основы изучения текста художественного произведения
- •1.1. Текст как лингвистическая категория
- •1. 2. Характеристика понятия "художественный текст''
- •1.3. Психолого-дидактические основы восприятия художественного текста
- •Глава II. Методические основы работы над художественным произведением на уроках классного и внеклассного чтения в специальной (коррекционной) школе
- •2.1. Чтение как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе
- •2.2. Особенности восприятия художественных произведений учащимися с интеллектуальной недостаточностью
- •2.3. Методика чтения и анализа произведений различных литературных жанров
- •1. Схема работы над художественным произведением
- •2.4. Виды работы над текстом на уроке чтения в специальной (коррекционной) школе
- •2.5. Особенности работы над пересказом в специальной (коррекционной) школе
- •2.6. Методика внеклассного чтения в специальной (коррекционной) школе
- •1. Подготовительная работа (в 1-2 классах) предполагает:
- •Использованная литература
- •Тема 1. Методика преподавания литературы (специальная) как наука
- •Тема 2. Методика изучения произведений различных жанров на уроках литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида
- •Тема 3. Урок литературы в специальной (коррекционной) школе 5 вида.
- •Основы методики выразительного чтения
Раздел 1. Спецметодика литературы как наука.
Лекции
Становление методики преподавания как науки в XІX веке. Развитие методической мысли в трудах Ф.И. Буслаева, В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского и др. Значение их трудов для развития специальной методики преподавания литературы. Формирование и развитие специальной методики преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи как частной методики самостоятельного учебного предмета в 50-е годы XX века. Значение основных положений научно-методических трудов М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова для разработки важных направлений специальной методики преподавания литературы. Определение теоретико-методических основ преподавания литературы в школе ведущими методистами конца XX – начала XXІ веков. Теоретические основы специальной методики преподавания литературы: методологические, психологические, литературоведческие, лингвистические, коррекционно-педагогические.
Практические занятия
Основные методы исследования учебно-воспитательного процесса на уроках литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (изучение научной литературы, просмотр статей учителей – практиков по журналам периодики, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение за учебным процессом, метод опроса, эксперимент как способ проверки эффективности методико-педагогических исследований).
Раздел 2. Литература как учебный предмет. Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи.
Лекции
Литература как один из важных компонентов общего образования учащихся с ОНР. Взаимосвязь этико-эстетических и коррекционно-развивающих задач в учебном предмете. Познавательная и воспитательная функции литературы как искусства слова и учебного предмета. Специфика содержания и структуры литературного образования детей с ОНР – речевая направленность курса, связанная с освоением идейно-эстетических ценностей литературы и совершенствованием речевых умений и навыков учащихся. Методика обучения правильному, беглому, выразительному и осознанному чтению. Развитие навыков выразительного чтения. Выразительное чтение как средство анализа произведения.
Практические занятия
Тренировочные упражнения на фольклорном и литературном материале. Дидактические игры по коррекции речевой недоразвитости.
Раздел 3. Принципы и методы обучения литературе в школе для детей с тнр.
Лекции
Основные принципы преподавания литературы в школе (научность, историзм, единство содержания и формы в школьном анализе, доступность, последовательность, систематичность и т.д.). Специфика использования дидактических принципов преподавания литературе в школе для детей с ТНР. Создание установки на организацию комплексной речевой деятельности учащихся (говорение, аудирование, чтение, письмо). Метод как система обучения и метод как способ обучения. Своеобразие преломления основных методов обучения в практике преподавания литературы в школе для детей с ТНР (репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, Эвристический, исследовательский и т.д.).
Практические занятия
Репродуктивный метод. Значение упражнений репродуктивного типа для развития речи учащихся с речевым недоразвитием. Объяснительно-иллюстративный метод. Значение средств наглядности для развития ассоциативного и образного мышления детей с ОНР в процессе использования приемов данного метода. Эвристический метод и его особое место в процессе обогащения словарного запаса учащихся. Исследовательский метод. Аудио-лингвальный и аудио-визуальный методы обучения в процессе изучения художественного произведения. Работа по составлению партитуры для прочтения художественного текста.