6. Материал и оборудование к занятию:

- натура, образец, произведения изобразительного искусства (скульптуры малых форм, живопись, графика), народные игрушки, изделия народных мастеров, иллюстрации, изобразительные материалы для работы детей, оборудование (кисти разных размеров, подставки, вода в прозрачных банках, но не маленького размера, тряпки и т.д.).

7. Индивидуальная работа с детьми на занятии:

работа с активными детьми;

работа с пассивными детьми (вызвать интерес).

Приложение № 16

«Продвижение дошкольников в овладении изобразительной деятельностью»

1. После занятия выберите две понравившиеся детские работы. Побеседуйте с их авторами:

- что изображено на твоем рисунке?

- у тебя получилось нарисовать (наклеить, вылепить) все, что ты задумал?

- тебе нравится твоя работа?

- что ты еще хотел бы доделать?

- и что тебе для этого надо? (какие краски, карандаши, бумага и др. материалы тебе нужны?)

2. Возьмите у воспитателя предыдущие работы этих детей.

3. Побеседуйте с воспитателем и проанализируйте работы детей, сделайте заключение о «продвижении» дошкольников в овладении изобразительной деятельностью, основываясь на вопросы «Анализ детского рисунка»:

- определить содержание рисунков, возможную оригинальность содержания или формы;

- отметить передано ли эмоционально-эстетическое отношение ребенка к создаваемому образу;

- определить и проанализировать средства выразительности, используемы ребенком (цвет, колорит, характер линии, композиция, выразительные детали);

- отметить степень грамотности изображения (передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т.п.);

- анализ техники работы с материалом (ритм, сила нажима, темп);

- наличие и характер сочетания в детском рисунке таких качеств, как выразительность, грамотность, оригинальность изображения (если есть таковые);

- сделать предположение о половой принадлежности, ребенка, возможных интересах, характере воображения, деятельности;

- сделать и обосновать выводы о перспективах индивидуальной работы с автором рисунков.

Приложение № 17

Примерный конспект по рисованию в средней группе на тему

«Рыбки в аквариуме»

(методом пальцем, тычком, тампоном)

Методист: Пономарева А.С.

Программное содержание: учить использовать различный материал для тонирования бумаги, изображать рыбок тампоном с помощью трафарета, прорисовываапть мелкие детали (глаза, чешую) пальцем, тычком или кистью по выбору. Развивать воображение, воспитывать любовь к природе, желание любоваться составленной картиной сиз своих работ ( большой аквариум).

Материал: альбомные листы бумаги, гуашь различных цветов, зубные щетки, трафареты, тампоны, тычки, кисти, банка с водой, живая рыбка.

Предварительная работа: рассматривание рыб в аквариуме, на открытках-иллюстрациях, игры с игрушками-рыбками, чтение художественных произведений.

Методы и приемы: проблемная ситуация (эксперимент) – как из снега получается вода. Беседа о воде. Вопросы, художественное слово, загадки, индивидуальная работа, подвижная игра «Рыбак и рыбки», рассматривание и оценка детских работ.

Ход занятия

Дети стоят вокруг стола и рассматривают как снег превращается в воду.

Дети, посмотрите, в баночке снег. Он постоял у нас в группе и что изменилось? (снег растаял). Правильно, снег растаял и превратился в воду. Почему? Ребята, а где еще бывает вода? (реке, озере, кране, аквариуме). Видите, как часто нам встречается вода, а знаете ли вы, для чего нужна вода? (пить, мыться, стирать, купаться, варить обед и т.д.). В каких знакомых стихотворениях говорится о воде? («Мойдодыр», «Водичка, водичка», «песенка о дожде»). Вижу, что о воде вы знаете стихи. А у меня есть для вас загадка, попробуйте отгадать, о ком она:

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

Правильно, это рыбки. А каких рыб вы знаете? (окунь, щука, карась), Где эти рыбки живут? (в воде) А почему же у нас никто не живет? Я знаю, нужно по-честному закрыть глаза и сказать волшебные слова: «раз, два, три, рыбка приплыви». Ребята, посмотрите, к нам приплыла настоящая рыбка. Она наша гостья. Она очень красивая и мы с вами ее сейчас рассмотрим. Какая рыбка: большая или маленькая? Какой формы у нее туловище? А что есть еще у рыбки? (плавники, хвост, глаза). Чем покрыто тело рыбки? (чешуей). Чешуя у рыбок разноцветная, блестящая, и поэтому они такие разноцветные, нарядные, красивые. Ребята, но мне кажется, что эта рыбка почему-то грустная. Вы не знаете, почему? Нет. Посмотрите, как вас много. Вы любите играть? А когда играть веселее: одному или когда много ребят? Да, когда много. А наша рыбка одна. И поэтому она скучает, а мы можем ей помочь. Хотите? Это очень просто. Давайте мы нарисуем рыбке друзей. Согласны? Садитесь за столы. Рисовать сегодня рыбок мы будем необычным способом. Обратите внимание, на столах у вас много разных предметов. Скажите, чтобы нарисовать воду, какого цвета нужна краска? А рисовать воду мы будем щетками. Щетку нужно обмакнуть в ванночку с синей краской и тихонько постукивая нанести на бумагу. Предлагаю детям работать. Помогаю нерешительным. Когда закончат тонировать бумагу, предлагаю салфеткой снять лишнюю краску. Затем дети рисуют рыбок (положить трафарет, обмакнуть тампон в краску, закрасить отверстие. Получится портрет рыбки). Уточняю, какие цвета нужно использовать. Дети рисуют рыбок, а когда краска высохнет, дорисовывают им глаза. Украшают их с помощью тычков или пальцев. Затем рисуют камешки, водоросли. Готовые работы предлагаю положить на ковер. Обращаю внимание, что получился большой аквариум. Вы сегодня научились рисовать новым способом. Все старались, молодцы. И поэтому у ас получился такой большой аквариум. Вот и рыбка повеселела оттого, что у нее появилось столько друзей.

Приложение № 17

Конспект занятия по аппликации в старшей группе

Тема: «Елочки-красавицы» (новогодние открытки)

Программное содержание: вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками; закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз; познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования аппликативного образа (оформлять созданные формы с помощью красочных мазков, пятен). Развивать воображение, память, творчество, воспитывать желание создавать новогодние открытки.

Материал: поздравительные открытки с изображением елочек, настенный перекидной календарь с красивым рисунком новогодней елки, листы бумаги яркого цвета и слаботонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно-розовые, нежно-сиреневые и др.) – на выбор; ножницы, коробочки для обрезков, клей и клеевые кисточки, простые карандаши для создания контурного рисунка елочки, гуашь, кисточки, баночки, наполненные водой, салфетки; несколько открыток с панорамными деталями, изготовленных промышленным способом, 3-4 открытки с панорамными элементами, выполненными педагогом накануне занятия.

Предварительная работа. Составление коллекции новогодних поздравительных открыток, рассматривание елки, зарисовка с натуры или по представлению, геометрическая мозаика «Сложи елочку», рисование новогодней елки (в свободной деятельности).

Организация и методика проведения занятия.

Я прочту вам стихотворение З.Александровой «Елочка», а вас попрошу внимательно слушать, чтобы правильно подбирать к каждой строке требуемое по тексту слово.

Маленькой елочке

Холодно… зимой

Из лесу елочку

Взяли мы …. домой.

Сколько на елочке

Шариков … цветных,

Розовых пряников,

Шишек … золотых.

Елочка, елочка,

Яркие … огни,

Синими бусами,

Елочка … звени.

Елочка маленькая, но такая нарядная, яркая, звенящая! Вот такой видят елку и художники. Посмотрите, пожалуйста, на эти открытки: праздничная, нарядна елка, кругом народ веселится. Оно и понятно: наступают Новый год, Рождество. Вот и мы с вами будем учиться мастерить подвижные картинки. Как? Посмотрите, пожалуйста, беру бумажный прямоугольник зеленого цвета, складываю пополам, рисую елочку так, чтобы ствол дерева был на сгибе (показывать рисунок), и вырезаю елочку. Беру клей, наношу его только на кончики веток и приклеиваю вот на эту яркую бумагу, открытку. Открою секрет: елочку «приподнимаю» так, чтобы она не ложилась на бумагу полностью, а слегка выступала. (Показ). Когда открытку закрываем, елочка складывается уголком и «прячется». И наоборот, когда открытку раскрываем, елочка выступает. Осталось нарядить нашу елочку, чтобы она стала красивой, праздничной, веселой и позвала всех в хоровод. Уточняю, как поняли дети объяснение, предлагаю приступить к работе. В ходе работы детей помогаю советами, повторно показывают открытку с елкой. Уточняю, как будут украшать елочку, за 3-4 минуты до окончания занятия, напоминаю детям, чтобы заканчивали работу. Предлагаю 2-3 выбрать понравившиеся работы, определить, почему понравились, подвожу итог, хвалю детей.

Приложение № 18

ВОПРОСЫ

для анализа физкультурного занятия

1. Подготовка воспитателя к занятию (есть и план-конспект, точно ли сформулированы задачи, соответствует ли содержание поставленным задачам, возрасту детей. Последовательно и расположены в плане-конспекте упражнения). Взаимосвязаны ли части занятия. Подготовлено ли место для занятия, подготовлен ли материал.

2. Организация занятия. Вовремя ли началось и закончилось занятие. Как практически было распределено время на отдельные части занятия. Какие были использованы приемы размещения детей на занятии, способы их организации. Рационально ли использовалось помещение и инвентарь.

3. Проведение занятия. В какой мере были решены задачи овладения детьми программным материалом занятия. Приемы обучения. Соответствовали ли они периоду обучения. Умеет ли воспитатель обеспечить страховку, предупреждать и исправлять ошибки. Как решались оздоровительные задачи. Правильно ли были установлены и точно ли выдерживались темп выполнения и дозировка каждого упражнения.

Оптимальность физической нагрузки. Как регулировалась физическая нагрузка. Решалась ли задача привития навыков правильной осанки.

Продолжительность всего занятия и каждой его части. Оценка плотности занятия.

4. Поведение и состояние детей. Мера организованности и дисциплинированности группы, взаимоотношения со сверстниками. Самочувствие и настроение детей.

5. Выполнение требований к воспитателю.

Качество показа и объяснения упражнений. Умение видеть всю группу, контролировать самочувствие и поведение детей, уметь владеть голосом, культура речи. Умение соблюдать педагогический такт, тон в обращении с детьми.

Характер ведения занятия (уверенно, неуверенно), настроение воспитателя. Психологический комфорт, демократический стиль общения.

6. Предложения к исправлению недостатков и совершенствование

методики и проведения физкультурных занятий.

Приложение № 19

Алгоритм

организации физкультурного занятия

Основные элементы и задачи	На что обратить внимание
Подготовка к занятию Продумать содержание занятия, подготовить оборудование, пособия, наметить конечные результаты.	Учесть этапы обучения, предусмотреть достаточную площадь, гигиену, одежду, обувь, удобно разместить пособия.
Разминка Подготовка организма к нагрузке, вызвать интерес к занятию, продумать целесообразность движений, их разнообразие по настроению, направлению, темпу, способу выполнения, нагрузке.	Не допускать длительных бесцельных движений, делать четкие, краткие, организационно-методические указания, продумать ритмическое сопровождение (счет, бубен, аудиозапись, музыкальное сопровождение).
Основные движения Овладение на уровне выдвинутых задач: научить выполнять в целом - на 1 этапе, элементам техники – на 2 этапе, техническому исполнению – на 3 этапе.	Поставить перед детьми задачу, создать условия для многократного творческого повторения движений, продумать методы обучения, оценку. Каждое обращение к детям должно быть четким, кратким, образным, вызывать у детей желание к выполнению движений.
Общеразвивающие упражнения Выполнение с наибольшей пользой для организма (правильная осанка, дыхание, И.П., темп и т.д.).	Предусмотреть название упражнений, смену И.П. для каждого, их разнообразную подачу (по показу воспитателя, ребенка, по названию, по проговариванию и т.д.) различное ритмическое сопровождение (счет, слово, звук, музыка). Выделить 1-2 наиболее важных элемента, объяснить детям.
Подвижная игра Совершенствование движений, обеспечение пика нагрузки, упражнение в поведении.	Объяснить игру с учетом возраста детей, новизны игры, для старших выделить правила, распределить роли (на каждом занятии по-разному); использовать всю возможную площадь; добиваться выполнения правил, качественного, творческого выполнения движений, регулировать нагрузку.
Заключительная часть. Восстановить пульс и дыхание.	Не допускать резкой остановки после бега и др. нагрузочных упражнений; восстанавливать дыхание, начиная с ускоренной ходьбы с постепенным замедлением темпа, включением дыхательных упражнений, игра малой подвижности

Приложение № 20

Типы и разновидности

занятий по экологическому воспитанию