Работа в тетради «Прописи» № 3

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы в; рассказать об особенности расположения письменной строчной буквы в на рабочей строке; назвать строчную букву, которая занимает такое же место на строке;

2) прописать заглавную и строчную буквы В, в;

3) прочитать имена, рассказать, чем похожи эти слова и чем они отличаются, найти слово, которое чем-либо отличается от остальных (например, слово Витя - только в этом слове оба согласных звука мягкие); прописать каждое имя еще раз;

4) прописать слово Волга;

5) поставить в словах ваза, ветер, ветви, сова, Вова ударение, разделить их на слоги, прописать эти слова.

Организуя работу над написанием букв В в, нужно обратить особое внимание учеников на написание строчной буквы – на ее положение на строке, на то что она пишется за одно движение, на то что петля возвращается на рабочую строку в той же точке, в которой она пересекала эту строку. Обязательное условие правильного написания – завершение овала. Целесообразно показать классу возможную ошибку в написании этой буквы: вставка № 17 . Еще одну особенность, связанную с изучаемыми буквами, ребята должны заметить сами – для соединения букв В в с последующими буквами всегда необходим соединительный штрих. Также учитель может обратить внимание учеников и на то, что в русском языке не так много слов, состоящих всего из одной буквы, но с одним из таких слов класс встретился сегодня – с маленьким словом «в».

При выполнении третьего и четвертого задания нужно попросить ребят объяснить, почему слова записаны с заглавной буквы.

Непосредственно перед записью слов стоит обратить внимание класса на то, что в словах очень много сложных соединений, попросить учеников назвать буквы, соединенные с помощью соединительного штриха.

4. Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Задания:

1) вспомнить алгоритм списывания, списать предложения на с. 17-18;

2) выполнить предложенные учителем задания в тетради на с. 19-20;

3) списать в тетрадь предложение, написанное на доске письменными буквами: «У королевы на голове красивая корона»;

4) записать под диктовку предложение «Дует северный ветер.» или «Воробей сидит на ветке.» или «Валя и Витя увидели на ветке ворону.»;

5) записать письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «В комнате Витя, Валя и Вова.»;

6) найти среди слов, написанных на с. 116 Букваря слова, в которых ударным является второй слог, списать их в тетрадь;

7) выписать со страницы 116 Букваря слова в порядке уменьшения количества слогов: сначала записать слово, в котором четыре слога, потом слова, в которых три слога, потом слова, в которых два слога, потом слово из одного слога;

Дополнительные задания

Задания:

1) составить и записать слова из набора букв; догадаться, что общего у этих слов? (состоят из трех слогов);

2) прочитать слова, поставить знак ударения и красную точку над буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, определить, какие слова соответствуют модели (сова, кора);

3) прочитать два предложения, определить, можно ли то что прочитали назвать небольшим рассказом, списать предложения;

4) изменить одну букву, записать получившиеся слова (возможные варианты: рога – роза, ваза – вата, кора – коса, сода – вода);

5) поменять слоги местами, записать получившиеся слова весна, нора, банка, сосна, рассказать, чем похожи слова в парах (количеством слогов, набором букв), чем отличаются (последовательностью слогов, последовательностью букв, в некоторых парах местом ударения);

6) убрать одну букву, записать получившиеся слова враг, рука, век, ворон;

7) списать предложение «В декабре всё в серебре.».

5. Дифференцированная работа.