- •Букварь: методический комментарий к урокам
- •Чему и как учить первоклассников на уроках «Обучения грамоте» Введение
- •1. Особенности формирования лингвистических представлений в процессе работы по «Букварю» Формирование начальных представлений о предложении и слове
- •Проводим звуковой анализ слов
- •Учим буквы
- •Словоизменение
- •Учимся читать
- •Учимся играя
- •2. Особенности обучения письму в процессе работы по «Прописям»
- •3. Дифференцированная работа при обучении чтению и письму
- •II. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 1 и Прописям № 1, 2, 3. Уроки № 1-2
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа.
- •Уроки № 10–11
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа. Педагогическая поддержка
- •Уроки № 12–13
- •Методический комментарий
- •1. Дифференцированная работа. Работа по учебнику Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 15–16
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •6. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 17–18
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •8. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 19–20
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 21–22
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 24–25
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Уроки № 26–27
- •Методический комментарий
- •Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 28–29
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 30–31
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 33–34
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 35–36
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 37–38
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради Прописи № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 39–40
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 42–43
- •Методический комментарий
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 44–45
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 46–47
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 48–49
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Игра «Живые звуки» со словом юнга проводится аналогично уроку 42-43. Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 51–52
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 55–56
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 57–58
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 60–61
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 64–65
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 66–67
- •Работа по учебнику
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 69–70
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 71–72
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 73–74
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 75–76
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 78–79
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 80–81
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 82–83
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 84–85
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 87–88
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 91–92
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 93–94
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 96–97
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 98–99
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 100–101
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 102–103
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 105–106
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 107–108
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 109–110
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •III. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 2
- •Приложения
- •1. Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
- •2. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие с записью в журнале двух предметов: «Русский язык» и «Литературное чтение» (вариант 1 )4
- •3. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (вариант 2)5
- •4. Примерное поурочно-тематическое планирование на третью четверть
Методический комментарий Работа по учебнику
1. Звукобуквенный анализ слов гуси, сумка. Знакомство с буквой С (с).
Задания:
1) рассмотреть схемы справа от рисунков на с. 91; провести звукобуквенный анализ слов гуси, сумка; разделить слова на слоги; определить, какой слог ударный;
2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; назвать букву, которой можно обозначить звуки [с] и [с’]; познакомиться с буквой С (с);
3) заменить фишки в схемах слов буквами;
4) поиграть в игру «Живые звуки» со словом сумка;
5) найти и назвать как можно больше признаков сходства и различия слов гуси и сумка, при сравнении обратить внимание на звуки, на количество букв, на количество слогов, на место ударного слога и на ударный гласный звук;
6) убрать буквы и фишки в такой последовательности: букву, которой записан второй гласный звук слова гуси, букву, которой записан ударный гласный звук в слове сумка, букву, последнюю букву в слове сумка; дать характеристику буквам, которые убрали (убрали все гласные буквы в обоих словах); убрать букву с, которой записан мягкий согласный звук; назвать слово, в котором есть эта буква (слово гуси); убрать букву с, которой записан твердый согласный звук; убрать буквы, обозначающие парные по звонкости — глухости звуки (буквы г и к); убрать букву м;
7) вспомнить и назвать как можно больше слов с буквой с, которая обозначает мягкий согласный звук; назвать слова с буквой с, которая обозначает твердый согласный звук.
2. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, рассказа, стихотворения.
Задания:
1) прочитать слоги с буквой с, используя пособие «окошечки»;
2) прочитать только те слоги, в которых согласный звук произносится мягко, только слоги, в которых согласный звук произносится твердо;
3) прочитать слова по столбцам; прочитать слова последнего столбца парами;
4) прочитать парами слова на с. 92;
5) прочитать текст «Зимняя сказка»;
6) прочитать стихотворение А. Барто на с. 92;
7) прочитать слова на доске: Соня, Сеня, Саня, Зина, Зоя, Лиза, Рома, Рая; объяснить, что объединяет эти слова (это имена); найти среди них такие, которые соответствуют модели: синяя фишка, красная фишка, зеленая фишка, красная фишка (Соня, Саня, Зоя, Рая).
Работа в тетради «Прописи» № 2
3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений.
Задания:
1) проанализировать заглавную и строчную буквы С с, определить, с началом какой буквы совпадает написание левого полуовала (буква О о), где располагается точка начала движения, в каком направлении нужно вести линию, где изменять направление движения и где заканчивать движение при письме заглавной и строчной букв С с;
2) прописать заглавную и строчную буквы;
3) проанализировать особенности соединений в словах на с. 44, поставить знак ударения, подчеркнуть буквы гласных, поделить вертикальной чертой на слоги, записать рядом каждое слово еще раз;
4) прочитать пары слов на с. 45, назвать, чем слова похожи и чем отличаются, прописать рядом данные слова;
5) провести предварительную работу и списать предложение «Нора лисы у сосны.»
Выполняя первое задание, ученики должны обратить внимание на то, что и печатные и письменные буквы С с состоят только из одного элемента — левого полуовала; заглавные и строчные буквы, как в печатном, так и в письменном вариантах, различаются только величиной и расположением на строке; разница между печатными и письменными буквами только в наклоне.
Слово Самара лучше записать не рядом с заданным словом, а под ним.
4. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.
Задания:
1) выполнить предложенные учителем задания на с. 46-47;
2) списать письменными буквами слова, написанные на доске печатными буквами: гусыня, гусята, Саня, Соня, сила; подчеркнуть гласные буквы; разделить слова на слоги; поставить в словах знак ударения;
4) записать предложение под диктовку учителя.
В последнем задании учитель может продиктовать одно из таких предложений: «Зине снился зимний сон», «Сынок ел сырок», «У Сени и Сани сом с усами». Комментарии педагога могут быть следующими: «Давайте посчитаем, сколько слов в предложении. Я буду его произносить, делая паузы между словами, а вы — считать слова. Сколько заглавных букв нам потребуется для записи этого предложения? Диктую первое слово, мы его повторяем и пишем — я на доске, вы в тетради, потом прочитываем, что написали, и я произношу следующее слово».
Дополнительные задания
Задания:
1) провести предварительную работу и списать предложение «Сеня и Сёма играли у сирени.»;
2) составить из набора букв слова и записать их (санки, соус, ананас, носы, насос, осёл);
3) рядом с печатным вариантом записать письменный вариант буквы;
4) записать письменными буквами сочетания слов, записанные печатными буквами;
5) записать письменными буквами предложение, записанное печатными буквами;
6) в словах сорока, сокол, зарянка нарисовать красные колокольчики или красные точки над буквами, обозначающими звонкие согласные;
7) проанализировать предложенную модель звукового состава, прочитать слова, записать рядом с моделью те слова, которые ей соответствуют (кресло, свёкла);
8) подобрать и записать к предложенным словам свои слова в соответствии с принципом, заложенным на первой строке; разделить вторые слова в парах на слоги.
При выполнении шестого задания нужно воспользоваться одним из описанных на предыдущем уроке способов поиска слов, соответствующих модели. После завершения выполнения задания можно предложить классу еще одну работу: вызывать к доске учеников, чтобы они исправляли выложенную на доске модель в соответствии с прочитанным словом: классы вторую фишку заменить на синюю, у пятой фишки убрать значок звонкости, Следующий вызванный к доске ребенок преобразует эту модель в соответствии с новым словом - сказка. Здесь нужно, медленно произнося слово и ведя одновременно указкой по модели, заметить, что из модели нужно только убрать колокольчик над 2 согласным звуком, все остальные звуки по своим характеристикам совпадают с моделью, т.к. в слове сказка, хотя и пишется буква з, но слышен звук [с] - не звонкий, а глухой согласный. Затем следующий ученик меняет модель в соответствии со словом кресло – меняет вторую фишку на зеленую, добавляет два колокольчика – над второй и пятой фишками, так же продолжается работа со следующими словами. Такая работа совершенно необходима в качестве подготовительной для успешного овладения фонетикой и транскрипцией во 2-м классе.
При работе с парами слов в последнем задании учитель просит определить, есть ли разница в том, что называют первое и второе слова в паре (первое слово называет большой предмет, а второе слово называет такой же, но меньшего размера). После этого педагог предлагает посмотреть на слова в парах с точки зрения буквенной записи и обращает внимание ребят на то, что первое слово как бы «спряталось» внутри второго. Дополнительно можно попросить рассказать, чем отличается звуковой состав слов в каждой паре.
5. Дифференцированная работа.