5. Дифференцированная работа.

Педагогическая поддержка

Различение звуков [и] и [у]. Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

Задания:

1) определить, какой звук чаще других повторяется в этом стихотворении: Иголка и нитка

Большие подружки.

Смотри, получились

Какие стежки!

Диво!

(Е. Благинина)

2) определить, есть ли преграда на пути воздушной струи при произнесении звука [и], как выходит воздух — легко и свободно или преодолевая преграду;

3) назвать слова со звуком [и] из приведенного выше стихотворения;

4) определить, какой звук чаще других повторяется в этом стихотворении:

Улитка просит уточку:

— Закинь-ка в речку удочку.

Уточка закинула —

Уклейку рыбку вынула.

(Г. Сапгир)

5) произнести звук [у]; определить, как воздух выходит изо рта — легко и свободно или преодолевая препятствие;

6) из ряда слов запомнить слова со звуком [у], назвать их в той же последовательности: нос, суп, зубы, сыр, усы, косы, осы, бусы, сок, удочка, облако, руки, кукла;

7) выполнить задание в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 5.

Как и на предыдущем уроке, учителю важно организовать в классе наблюдение за артикуляцией гласных звуков. Ребята должны почувствовать, что ни язык, ни зубы, ни губы не мешают воздуху выходить изо рта.

Выполнение седьмого задания состоит из следующих шагов:

1) интонационное выделение первого звука в слове иголка;

2) изолированное произнесение звука [и];

3) интонационное выделение первого звука в слове удочка;

4) изолированное произнесение звука [у];5) называние всех предметов, нарисованных на странице: утка, утюг, индюк, индеец, улитка, игрушки (если возникнет проблема с последней картинкой, учитель должен помочь ребятам и предложить им назвать мяч и куклу одним словом);

6) выяснение вопроса, почему рисунок утки соединен стрелкой с клеточкой под удочкой, ведь к клеточке под иголкой провести линию легче; почему рисунок индюка соединен с клеточкой под рисунком иголки, ведь линия получилась бы короче, если бы мы соединили его с клеточкой под рисунком удочки;

7) самостоятельное соединение оставшихся картинок;

8) проверка сделанного: называние всех картинок, которые соединены с клеточкой звука [и], с клеточкой звука [у].

Уроки № 10–11

Тема урока

Примерная структура урока

Интонационное выделение первого звука в словах. Проведение наклонных и прямых параллельных линий

1. Интонационное выделение первого звука в словах "внучка", "кошка", "мышка", "репка", «Жучка», «дед», «бабка». Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова. (Букварь ч. I с.12 ). 2. Игра «Назови слова с заданным звуком». 3. Классификация предметов по заданному признаку: подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки (Букварь ч. I с. 13 ). 4. Проведение наклонных и прямых параллельных линий (Прописи № 1 с. 14-15) 5. Дифференцированная работа Различение звуков [ш] и [ж], работа в тетради «Я учусь писать и читать» (с. 6).