- •Развитие мпл в 19 и 20 веке
- •Современная мпл
- •Методы и приёмы пл
- •Этапы освоения произведения
- •Чтение. Виды чтения
- •Анализ. Соотношение литературоведческого и школьного анализа. Виды анализа
- •Анализ. Пути анализа художественного произведения на уроках литературы в средних и старших классах
- •Заключительные занятия в системе изучения литературной темы
- •Специфика изучения эпических произведений в школе
- •Особенности изучения лирики в школе
- •Специфика изучения драматических произведений в школе
- •Обзорные темы курса литературы в старших классах
- •Биография писателя
- •Теория литературы в школьном изучении
- •Методика изучения литературно-критического материала в средней школе
- •Урок литературы, его классификация в методической литературе
- •Активные формы обучения литературе. Урок-лекция.
- •Новые (нетрадиционные) формы уроков литературы
- •Развитие устной речи учащихся на уроках литературы
- •Письменные работы по литературе
- •Внеклассное (самостоятельное) чтение в системе литературного образования
- •Внеклассная работа по литературе
- •Роль наглядности в преподавании литературы
- •Факультативные занятии, спецкурсы и элективные
- •Умк по литературе для 5-9 классов
- •Планирование работы учителя
Специфика изучения драматических произведений в школе
Драма - сложнейший вид чтения для школьников. Сложность воспроизведения пьесы в недостаточном развитии как воссоздающего, так и творческого мышления. При изучении драмы должно уделяться более значение развитию воображения, для этого используется приемы: слово учителя - видение происходящего, беседа, создание мезансцен - представление героев в определенный момент. Можно привлекать фотографии героев. Не надо предлагать школьникам заранее знакомиться с произведением, лучше за неделю до изучения и дать 2-3 вопроса. 1 действие прочитывается в классе учителем. Далее отдельные важнейшие явления - выбирает учитель. Можно использовать аудиозапись. Надо уделять внимание чтению учащимися: оно может быть про себя, вслух, по ролям, инсценирование. Внимание на выразительность чтения.
Успешность изучения драматического произведения зависит и от того, насколько будет использована его сценическая история. Источниками истории может быть: 1) отзывы драматурга, 2) размышления актеров о ролях, 3) мемуары и письма зрителей, 4) театральные рецензии и т.д. Сценические истории могут включаться в любой этап урока. Учащиеся должны овладеть теоретико-литературных понятий: действие, явление, монолог, реплика, диалог и т.д. Знакомство с ними начинается на 1 уроке по анализу драматического произведения.
3 основных пути изучения драмы: 1) как литературное произведение - текстуальный анализ. 2) Сценический - спектакль-инсценирование-текст. 3) Синтетический - традиционный. Вступительное занятие: предварительный комментарий, характеристика театрального репертуара на момент появления произведения, сведения об эпохе. Приемы: рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение мемуаров, исторических материалов, использование наглядности. Анализ. Приемы: выразительное чтение, по ролям, наизусть, чтение в исполнении мастеров слова, беседа, просмотр видеофрагмента, инсценирование, ответы а проблемные вопросы, сопоставительный анализ, комментирование, составление характеристик персонажей.
Эффективный прием в изучении драмы - режиссерский комментарий - устное рисование, описание сцены в момент одного из действий. План, по которому составляется режиссерский сценарий: 1) Каковы декорации, освещение. 2) Как ведут себя герои. 3) Каково их настроение. 4) Как произносят свои реплики. 5) Общее значение картины.
На этапе синтеза приемы: беседа, инсценирование, выразительное чтение, по ролям, сочинение, конкурс на лучшего исполнителя, сопоставительный анализ игры разных актеров, работа с литературно-критическим материалом, создание рецензии
Обзорные темы курса литературы в старших классах
Курс включает не только монографические, но и обзорные темы. Они бывают: вводные, обобщающие, характеристики периода, краткие обзоры. Назначение обзорных тем - создать историко-литературную перспективу для изучения монографических тем. Они изучаются на уроках в форме: лекции, киноурока, экскурсии, самостоятельной работы учащихся. Самый эффективный - лекция. Задача - создать образ эпохи, показать взаимосвязь явлений, закономерностей историко-литературного развития. Трудности при построении лекции: отбор сведений, их систематизация, форма преподнесения.
В методике преподавания литературы разработан примерный план изучения обзорной темы: 1) Наименование темы. Определение хронологических границ эпохи и обоснование периодизации. Анализ эпиграфа к теме. 2) Краткое историческое введение. Исторические предпосылки, вызвавшие к жизни и определившие характерные особенности данного направления. 3) Общая характеристика литературы и искусства эпохи, картина литературного движения, основное содержание историко-литературного процесса: главное литературное течение, основные темы и проблемы в литературе, новые герои, крупнейшие прозаики поэты, драматурги и т.д., литературный стиль эпохи, изменение в области жанров, новые явления в области языка. 4) более подробное изложение материала об отдельных художественных произведениях. 5) значение периода для развития русской литературы.
Любая обзорная лекция должна включать материал и о других видах искусства. Деятельность учащихся в процессе лекции может быть различна: составление плана лекции, конспекта, ответы на проблемные вопросы. Эффективной считается работа с синхронической таблицей (дата - события общественной и политической жизни - литература - критика и публицистика - искусство.