6. Индивидные свойства личности

*Возраст – разные периоды сензитива, Возрастные периоды напрямую связаны с получаемым опытом, ростом физиологическим и умственным. С возрастом мы становимся способны не только овладевать новыми типами работы,

* пол - Половая адекватная роль не данность, а результат развития». Следовательно, именно воспитание принадлежности к определённому полу, а не сам факт рождения, во многом будет являться предопределяющим для дальнейшего развития индивида.

*праворукость-леворукость – различие в развитии полушария и обустроенности предметов и интерьера,

* темперамент- Темперамент – это некий тип человека, концентрация неповторимых душевных свойств и качеств характера. Это то, как человек ведет себя в окружающем мире и то, как он осознает себя. Иными словами, темпераментом можно считать особую модель протекания и интенсивности нервных процессов у человека. Темперамент придает человеку неповторимость,

*телесная конституция- представляет собой генетический потенциал личности, который реализуется под влиянием социально-экономических условий, питания, физической активности и перенесенных болезней. Это свойство влияет на способности, желания и потребности человека, сказывается в его предпочтениях в образе жизни, в духовных установках, в поведении, в эмоциях и воле. Типы строения тела: астенический – слабый,тощий, вялый, атлетический – крепкое телосложение, накачанность, пикнический – тучные люди, любящие поесть, диспластический -бесформенным строением и различными деформациями телосложения.

*** дополнить самому рассказ

7. / (11 билет) Личность как субъект деятельности. (деятельность, её психологич структура)

(от неофита до мастера) – человек развивается сам только благодаря деятельности, деят чел-а направлена на преобразование самого себя.

Деят – непосредственное взаимодействие чел-а с окружающей средой, в кот он стремится достигать поставленной перед собой цели.

Цель появляется, когда у чел появляется потребность в чём-либо, мотив к определённым действиям. Мотивы цели не всегда совпадают: то, почему чел совершает определённые дейст-я, часто не совпадает с тем, для чего он таким образом действует.

Чел-я деят делится на: 1. Ориентировочно-мотивированная, 2. Операционально-исполнительная, 3.рефлексивно-оценочная. При отсутствии или невыскоком уровне формировнии рефлексии становится нелегким развитие творческих способностей у чел-а, находится под риском успешность его деят-ти, возможность ее корректировки.

Психологич структура деят (основные понятия): деят-ть, потребность, мотив и виды мотивов, цель – отдаленный результат, действие (операция, навык), задача.

Каждое дейст-е/операцию мы когда-нибудь выучиваем. Умение + повторение = навык (автоматизированное умение). Задача – деят-ть в определенных условиях.

Механизмы деят-ти: интериоризация (процесс вращивания перехода действий из внешнего плпнп во внутренний (Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя, и собственно думать не мешая окружающим.))–экстериоризация (процесс вынесения вовне результатов того, что созрело внутри)(главные процессы деят-ти), потребность – объективная нужда организма в чём-то. Мотив – опредмеченная потребность, мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели, В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Мотивация – совокупность мотивов.

Действия – это процесс, направленный на реализацию цели. Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания.

*Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.

-Первоначально у ребенка после рождения проявляется простейшее импульсивное поведение. Затем в течение первого года начинает развиваться исследовательское поведение. После первого года в результате воспитания и подражания у ребенка начинает формироваться предметно-практическое поведение. Одновременно с этим у ребенка начинает развиваться коммуникативное и речевое поведение. В дошкольном возрасте начинает проявляться морально-нравственное поведение.

-Простейшим, самым доступным видом деятельности является игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения. -Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений.

-Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй – умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер

*Виды деят-ти: физич и умствен, внешняя и внутрен и др.