- •1 Алалия.
- •2.Анамнез. Клиническая беседа
- •3 Афазия.
- •5. Высшие психические функции. Дефект. Дизонтогенез.
- •8. Дислексия. Дисграфия
- •9. Задержка психического развития.
- •10. Заикание.
- •11. Истерический невроз.
- •12. Классификация атипий развития.
- •13. Классификация зпр по к.С. Лебединской.
- •15. Компенсация, декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация.
- •16. Коррекция, адаптация и реабилитация как категории специальной
- •17. Логопедия. Классификации нарушений реч
- •18. Направления психологической интервенции с детьми с дцп.
- •19. Направления психологической интервенции с детьми с нарушением зрения.
- •20.Нарушения опорно-двигательного аппарата, причины. Детский церебральный паралич.
- •21. Невроз навязчивых состояний
- •22. Общие закономерности психического развития.
- •23. Олигофрения. Деменция.
- •24. Организация психодиагностического изучения детей с отклонениями в психофизическом развитии
- •25. Пренатальные и постнатальные факторы дизонтогенеза.
- •26. Психогенное расстройство. Триада к. Ясперса.
- •27.Психокоррекционная работа с детьми, страдающими неврозами.
- •28. Психологическая классификация рда.
- •29.Психологическая структура дефекта. Вектральность.
- •30. Психологическая характеристика детей при общих неврозах.
- •6. Истерический невроз
- •31. Психологическая характеристика детей с нарушением зрения.
- •32. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха.
- •33. Психологическая характеристика различных акцентуаций характера.
- •34. Психологическая характеристика ребенка с умственной отсталостью.
- •35. Психологические особенности детей с дцп с сохранным интеллектом.
- •36. Психопатия, дифференциация с акцентуациями характера.
- •37. Ринолалия.
- •38. Роль социальной и биологической детерминации в генезе нарушения.
- •39. Синдром раннего детского аутизма. Этиология.
- •40. Специфические закономерности аномального развития.
- •41. Степени олигофрении по мкб-10.
- •1. Глубокая умственная отсталость (идиотия).F 73
- •43. Сурдопсихология. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей р.М. Боскис.
- •44. Теории аутизма.
- •45. Тифлопсихология. Степени нарушения функции зрительного анализатора по г. Морозовой.
- •46. Триада нарушений при рда. Расстройства аутистического спектра.
- •47. Умственная отсталость. Факторы, влияющие на возникновение умственной отсталости.
- •48. Фобический невроз.
- •49. Формы дцп по к.А. Семеновой.
- •50. Цель и задачи специальной психологии . Межпредметные связи специальной психологии.
- •51. Эволюция отношения общества к людям с опфр.
- •52. Эндогенные и экзогенные факторы дизонтогенеза.
12. Классификация атипий развития.
Под атипией понимается развитие, при котором возникают изменения в виде отклонений или нарушений в функционировании когнитивных, эмоциональных и регуляторных процессов психики.
Критерием психической аномалии является дефект -- органическое повреждение мозга, вызванное генетическими или негенетическими факторами. Подразделяется на недоразвитие, нарушенное развитие, дефицитарное, искаженное, дисгармоничное и задержанное развитие.
Основные типы аномального развития:
Регрессия (регресс) - возврат функций на более ранний возрастной уровень, как временного, функционального характера, так и стойкого, связанного с повреждением функции. Регрессия может продолжаться и очень короткое время (опьянение, во сне), может продолжаться месяц, год, а иногда и до конца жизни.
Под ретардацией понимают запаздывание или приостановку психического развития. Различают общую и частичную психическую ретардацию. Самой частой причиной ретардации являются повреждения (нарушения) головного мозга.
Асинхрония - искаженное, дисгармоничное психическое развитие. К основным проявлениям относят:
- Явления ретардации - незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм, характерные для олигофрении и задержки психического развития.
· Явления патологической акселерации отдельных функций.
· Сочетание явлений патологической акселерации и ретардации психических функций.
13. Классификация зпр по к.С. Лебединской.
Виды задержки психического развития
1. Конституциональная задержка психического развития. Передается по наследству (незрелое телосложение; мотивация к учебе низкая; замедленное мышление, память, речь). Конституционная задержка психического развития поддается исправлению. Воздействовать на ребенка следует через игру.
2. Задержка психического развития соматогенной генезы. Дети рождаются здоровые, без отклонений. Но в результате таких заболеваний, как дистрофия, хронические инфекции, стойкая астения, у них происходит снижение интеллекта (социально дезадаптирован; мотивация к учебе низкая; снижена эмоционально-волевая сфера.
Детям требуется постоянная медицинская помощь и контроль со стороны педагога. Им лучше обучаться в школах санаторного типа.
3. Задержка психического развития психогенной генезы. Дети имеют нормальное физическое развитие, соматически полностью здоровы, но им присуща мозговая дисфункция, причиной которой неблагоприятные условия проживания и воспитания (интеллект снижен; эмоции поверхностные; неустойчивое внимание; повышенная тревожность).
ЗПР психогенной генезы легко преодолима. Для этого достаточно заинтересоваться ребенком и найти к нему индивидуальный подход.
4. Задержка психического развития церебрально-органической генезы
Дети имеют локальные нарушения мозговых функций. Это происходит в результате патологий беременности (токсикозы, грипп, алкоголизм и наркомания матери), родовых травм, тяжелых заболеваний в раннем возрасте (большая утомляемость; снижен уровень внимания и памяти; замедленное мышление; учеба дается тяжело.
Им необходима постоянная коррекционная поддержка со стороны педагогов. Есть смысл обучать по специальной программе для детей с ЗПР.
14. Компенсаторные механизмы по П.К. Анохину.
По мнению П. К, Анохина, компенсацией является особый, частный случай, в рефлекторной деятельности ЦНС, и, подчиняясь общим законам, имеет частный, специфический характер. Существует ряд принципов,которым подчиняется компенсаторное приспособление: реакция дефекта; прогрессирующая мобилизация,которая также присутствует в компенсаторных механизмах; непрерывное движение обратного эффекта компенсаторного приспособления.
При условии потери функций компенсирования очень важно взаимопроникновение как биологических, так и социальных факторов. Следует отметить, что функционирование социальных факторов, непосредственно взаимодействующих с биологическими законами, при какой-либо компенсации возможно лишь в том случае, когда происходит основной упор на работу организма. Существуют отдельные, технические средства компенсации, ориентированные на слабовидящих и слепых людей, которые включены в общественно полезную работу.