558_Obshchestvo,_politika,_finansy_2014_
.pdf
надлежащего регулирования МТ. Влияние неизбежно возникающих по ходу процесса выпадающих значений МТ при этом элиминируется.
82
Вес, кг
Масса тела, кг
74
-7 |
-6 |
-5 |
-4 |
-3 |
-2 |
-1 |
0 |
День недели
55
50
45
0 |
100 |
200 |
300 |
400 |
|
|
Дни похудения |
|
|
Рисунок 1 – Пример определения |
Рисунок 2 – График МТ человека при |
ТМТН по результатам недели |
похудении с нанесенными ТМТН |
ВЫБОР МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ РЫХЛОСТИ КОЖНОГО ПОКРОВА МАЛОЙ ПЛОЩАДИ
Лисицына Л.И., Белавская С.В., Коробченко А.С., Кузьмин А.Н., Навроцкий Л.Г., Жумантаева Н.А.
НГТУ, Новосибирск e-mail: nabat-ps@mail.ru
Одним из развивающихся методов диагностики заболеваний человека является метод диагностики по параметрам биологически активных точек
(БАТ).
БАТ характеризуются как электрическими, так и физическими параметрами. Чем больше параметров БАТ анализируется, тем точнее можно выставить диагноз [1]. Морфологические исследования кожного покрова в области БАТ показали, что он характеризуется более рыхлой соединительной тканью [2]. Однако в доступных литературных источниках не найдено упоминаний о количественной оценке рыхлости кожного покрова. В медицинской литературе термин «рыхлость эпидермиса» упоминается как качественная оценка состояния кожного покрова, например, в [3]. В [4–6] предложено оценивать рыхлость кожного покрова с помощью УЗ-колебаний, отраженных от границы раздела пьезокерамика – кожный покров. В [6] представлена простейшая электрическая схема измерений и отмечено, что измерения проводились на резисторе. Оценку изменения отраженного ультразвукового сигнала можно провести как по изменению амплитуды, так и по сдвигу фаз. Данная работа посвящена исследованию вопроса, какая из этих двух методик является более результативной.
В исследованиях использовались:
–пьезокерамика ЦТС-19 (цирконат титаната свинца), толщина пластины – 1,5 мм, размеры – 3×5 мм;
–генератор сигналов низкочастотный Г3-112;
121
–осциллограф цифровой GDS-840C;
–резистор марки МЛТ с номинальной мощностью 0,25 Вт, электрическим сопротивлением 1 кОм и собственной емкостью 0,3 пФ [7].
Максимальная амплитуда сигнала генератора – 17,2 В, частота – 500 кГц. Основным требованием к процессу измерения падения напряжения на объекте с помощью осциллографа – выполнение условия: комплексное сопротивление осциллографа должно быть значительно больше комплексного сопротивления объекта Zоцс >> Zоб. Расчеты показывают, что Zоцс = 19,5 кОм,
Zоб = 1 кОм (емкостью резистора можно пренебречь).
Для выяснения вопроса о выборе методики получены осциллограммы сигнала на резисторе для случаев: пьезопластина в контакте с воздухом (рис. 1, а) и пьезопластина в контакте с кожным покровом (рис. 1, б).
а) б)
Рисунок 1 – Осциллограммы сигналов на резисторе для границ разделов: а) пьезопластина – воздух , б) пьезопластина – кожный покров
Анализ рис. 1 показывает, что при замене контакта пьезопластины с воздухом на контакт с кожным покровом частота сигнала изменилась с 504,4 кГц на 503,3 кГц, т. е. на доли процента. При этом амплитуда сигнала изменилась с 7 В до 8,6 В, т. е. примерно на 20%. Отсюда следует, что анализ более результативно проводить по амплитуде сигнала на резисторе. Для подтверждения этого вывода получены осциллограммы сигналов выходного напряжения генератора и напряжения на пьезопластине (рис. 2).
122
а) б)
Рисунок 2 – Осциллограммы сигналов выходного напряжения генератора и напряжения на пьезоплатине для границ разделов: а) пьезопластина – воздух, б) пьезопластина – кожный покров (цена деления – 5 В)
Из анализа рис. 2 видно, что амплитуда выходного напряжения на генераторе при смене сред практически не изменилась, а амплитуда сигнала на пьезопластине изменилась с ~10,2 В до ~8,1 В, т. е. уменьшилось на ~20%. На этом же рисунке видно, что имеет место смещение фазы. Для более точного определения смещения фазы получены осциллограммы сигналов в другом масштабе (рис. 3).
а) б)
Рисунок 3 – Осциллограммы сигналов на пьезопластине при контактах: а) пьезопластина – воздух, б) пьезопластина – кожный покров
(цена деления – 51 нс)
Анализ рис. 3 показывает, что при замене контакта пьезопластины с воздухом на контакт с кожным покровом смещение сигнала произошло на ~35 нс, что составило ~1%.
Таким образом, проведенный анализ показал, что более предпочтительна методика оценки рыхлости кожного покрова малой площади по амплитуде сигнала.
123
Литература
1.Ильясов Л.В. Биомедицинская измерительная техника. – М.: Высшая школа, 2007. – 344 с.
2.Портнов Ф.Г. Электропунктурная рефлексотерапия. – Рига: Зинатне, 1987. – 352 с.
3. Кутасевич Я.Ф. Обоснование целесообразности использования препаратов наружного действия, содержащих фузидиевую кислоту, в педиатрической практике // Современная педиатрия. 2010. № 1(29). С. 180–184.
4. Белавская С.В., Жумантаева Н.А., Казанцева В.С., Половинко Е.А. Исследование возможности количественной оценки рыхлости поверхности биологического объекта малой площади. // Материалы всероссийской научнопрактической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов, посвященной 50-летию Тюменского индустриального института «Энергосбережение и инновационные технологии в топливно-энергетическом комплексе». – Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. С. 273–276.
5. Белавская С.В., Лисицына Л.И., Жумантаева Н.А., Казанцева В.С., А.Н. Кузьмин. Исследование возможности оценки рыхлости поверхности биологического объекта малой площади. // Материалы всероссийской научной конференции молодых ученых «Наука. Технологии. Инновации». Ч. 2. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2013. С. 126–128.
6.Белавская С.В., Казанцева В.С., Лисицына Л.И. Функциональная схема прибора для оценки состояния кожного покрова малой площади с помощью ультразвуковых колебаний. // Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 50-летию Тюменского индустриального института. «Новые технологии – нефтегазовому региону». Т. 1. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. С. 262–263.
7.Четвертков И.И., Терехов В.М. Справочник: Резисторы. – М.: Радио и связь, 1991. – 528 с.
ПЕРВЫЙ ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «СОЦИОЛОГИЯ В СТРОИТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ»
Мельников М.В. НГАСУ, Новосибирск
Переход к новым образовательным стандартам и системе «бакалавриатмагистратура» не только существенно усложнил жизнь преподавателям социально-гуманитарных наук, работающим в технических вузах. Благодаря этому переходу преподавателям-гуманитариям предоставилась возможность разработать новые курсы, более адаптированные к основному профилю подготовки студентов технического вуза. Силами сотрудников кафедры социологии, педагогики и психологии НГАСУ (Сибстрин) уже второй год читается новый курс «Социология в строительной сфере». Идеологию и логику
124
курса можно представить здесь следующим образом. Строительство является одним из древнейших видов деятельности, посредством которой человек выражает потребность своего разума и духа и всей своей природы преобразовывать окружающий мир в искусственные материальные формы. Благодаря строительству присутствие человека на какой-то территории становится особенно заметным. Изучение объектов строительства, строительных технологией и материалов, используемых в разных частях и регионах крупных и средних стран, позволяет сделать определенные выводы о том, как развивались и развиваются эти страны, какие ресурсы вкладывались в их развитие государством и частных сектором, как развивалось партнерство в их отношениях друг с другом. Слово «строительство» часто рассматривают как подходящий термин для выражения идеи «эйкономии», домостроительства, возвышенно-идеализированного представления о совершенствовании и развитии человеческого тела и души, семейных и соседских отношений, обустройстве совместными усилиями придомовой территории, квартала, города, региона, страны и мира в целом. Появление новых строительных технологий и развитие строительного комплекса страны в целом можно рассматривать в связи общим состоянием дел в стране, в том числе, состоянием духа и воли ее народа и правительства. Связь между развитием строительства и развитием страны является очень сильной. Строительство по праву должно рассматриваться в связи с социальной организацией и управлением общества. Изучение этой связи и механизмов, посредством которых социальная организация общества и его институты управляют строительством как подсистемой хозяйственной сферы страны, и является предметом социологии строительной сферы.
ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ-СОЦИОЛОГОВ
Микиденко Н.Л. СибГУТИ, Новосибирск
e-mail: nl_nsk@mail.ru, тел.: 8(383)2868030
Современное высшее профессиональное образование не избежало влияния времени и, как известно, развивается в направлении выполнения государственного заказа на специалистов определенной профессиональной подготовки и как образовательная услуга, для тех, кто хочет получить высшее образование, но не имеет по разным причинам возможности или желания учиться на бюджетной форме обучения.
Тенденция превращения образования в образовательную услугу обращает последнее в сферу бизнеса со всеми вытекающими последствиями. Образовательные учреждения предлагают образовательные услуги, с одной стороны это расширяет перечень направлений подготовки, с другой стороны в отсутствии государственного заказа на данное направление подготовки создает ситуацию неопределенности в вопросах трудоустройства будущих
125
специалистов. Одной из попыток государственного регулирования этого процесса является введение такого критерия эффективности ВУЗов как трудоустройство выпускников. Однако остается не ясным, будет это распространяться на студентов, обучающихся по бюджетной форме обучения или на всех студентов, в том числе обучающихся по внебюджетным формам. В случае, если этот критерий будет распространяться на внебюджетные формы обучения, это будет сужать возможности образовательных учреждений в предоставлении образовательных услуг по принципу рыночной экономики «спрос-предложение».
Несмотря на то, что возрождение социологического образования в нашей стране произошло уже более двух десятков лет назад, профессия социолога все еще относится к terra incognito, как для работодателей, так и для значительного круга людей. Для работодателей, если они знакомы с социологией, не так очевидны преимущества и результаты социологического сопровождения деятельности организации, как, например, маркетингового. Хотя возможности социологии шире, чем маркетинга. При этом в информационном пространстве можно встретить высказывания, о том, что стать социологом можно и не обучаясь, и что на рынке труда наблюдается спад интереса к профессии социолога и при поиске работы предлагают искать похожие слова: интервьюер, маркетолог, менеджер и даже психолог (см. сайт: Мое образование http://www.moeobrazovanie.ru/professions_sociolog.html).
Невысокая востребованность профессии социолога, при наличии круга заинтересованных лиц в приобретении данной профессии, становится серьезным демотивирующим фактором в освоении профессии, что снижает качество специалистов, выходящих на рынок труда. В целом это не способствует формированию высоко профессионального социологического сообщества и формирует замкнутый круг проблем.
«КАТАСТРОФА ОБРАЗОВАНИЯ»: АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕЗИСОВ ПЯТИДЕСЯТИЛЕТНЕЙ ДАВНОСТИ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ДИСКУРСА
Монастырская Т.И. СибГУТИ, Новосибирск e-mail: t.monastyrskaya@ngs.ru
В социологии образования Германии особое место отводится идеям Георга Пихта. Учебные программы университетов по этому предмету, одним из разделов которых является история социологии образования, обязательно включают изучение работ и деятельности реформатора и критика реформ Георга Пихта [3]. В прошлом году Георгу Пихту исполнилось бы 100 лет, а его предупреждение о «катострофе образования» (термин Пихта), сделанное еще 50 лет назад, вызывает активные дисскуссии и по настоящее время.
126
В50-е гг. прошлого века Пихт активно занимался реформами в образовании. К середине 60-х гг резко обострились проблемы германского образования. В 1964 г. Пихт опубликовал несколько статей в протестанской еженедельной газете "Christ und Welt", которые вызвали бурную дискуссию. Указывая на глубокий кризис национальной системы образования, Пихт призывал к проведению срочных реформ, которые могли бы удовлетворить нарастающим экономическим потребностям страны. Правительства и парламенты, по мнению Пихта, должны срочно начать действовать. Если они этого не сделают, то именно на них ляжет ответственность за третью крупную катастрофу XX в. в истории Германии. Этой третьей крупной катастрофой и является катастрофа образования [1]. Только эффективное обучение позволяет восполнить нехватку квалифицированных сил на рынке труда и избежать нового экономического кризиса.
В60-х гг. Георг Пихт стал активным участником полемических дебатов со студентами. Он говорил о необходимости введения самоуправления в унивнрситетах, что, по его мнению, обеспечит политическую свободу науки в обществе. В 1982 г. Пихт выступил с резкой критикой развития высшей школы
вракурсе экспании образования. Он считал, что реформа университета не смогла обеспечить необходимой гибкости и свободы, которые могли бы позволить быстрее реагировать на все непредсказуемые изменения в общественных, экономических и профессиональных отношениях. Наоборот, система образования стала более регламентированной, не отслеживающейтакой проблемы, что некоторые изучаемые курсы (и области знаний) не просто не приносят пользу, но становятся бесполезными для будущей профессиональной деятельности [1].
К критике Пихта стоит прислушаться и в наши дни. Многие выдвигаемые им положения могли бы более эффективно формировать образовательные программы в рамках магистратуры и бакалавриата. Газета «Die Zeit» опубликовала в феврале 2014 г. мнения шести экспертов, которые проанализировали актуальность предложений Пихта для современной системы образования в Германии [2]. Среди критических замечаний и предложений Пихта эксперты выделили:
–необходимость увеличения инвеститций в образование;
–повышение шансов получить хорошее образование для детей из неблагополучных и бедных семей (преодоление селекции);
–учет миграционного фона в начальной школе (40% школьников – мигранты);
–необходимость централизованной системы образования (системы образования в различных федеральных землях имеют разные стандарты и требования);
–повышение качества подготовки квалифицированных кадров для школы;
–укрепление интернациональной привлекательности образования и повышение академической мобильности;
–улучшение школьной инфраструктуры;
127
– модернизация образования и др.
Изучение реформ и критики реформ германского образования полезно не только для самой Германии, но и для академического сообщества России, политиков в области образования. Международные сравнительные исследования повысят интерес российской общественности к вопросу качества образования и привлекут внимание СМИ, которые должны не только выполнять информационную функцию в образовательной сфере, но и выражать сформировавшееся общественное мнение по данной проблеме, воздействовать на все каналы реформирования и модернизации образования, в том числе и на политику.
Литература
1.Heinemann, Karl-Heinz. Warnung vor der "Bildungskatastrophe, Beitrag vom 09.07.2013//http://www.deutschlandradiokultur.de/warnung-vor-der- bildungskatastrophe.932.de.html?dram:article_id=251770
2.Hat Georg Picht recht behalten?// Die Zeit, Nº 06/2014 http://www.zeit.de/2014/06/bildungskatastrophe-these-georg-picht
3.Was ist Bildungssoziologie?- ILIAS der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf // https://www.phil-fak.uni-uesseldorf.de/fileadmin/Redaktion/Institute/ Sozialwissenschaften/BF/Barz/Berichte/Lernmodul_Was_ist_Bildungssoziologie__3 _.pdf.- S.10–11.
ЗАИМСТВОВАНИЯ СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ИЗ ФРАНЦУЗСКОГО
Морозова Е.С. СибГУТИ, Новосибирск
e-mail: miss.morozova1993@bk.ru, тел.: 8-923-149-90-09
«Гости из других языков», или заимствованные слова, пронизывают весь английский язык. В ходе английской истории тысячи и тысячи слов переходили из одного языка в другой, в основном, через постоянные нашествия захватчиков. Язык, как и все в этом мире, развивается и изменяется с каждым днем. С первоначального вида, как такового, в современном английском осталось немного. Постоянные завоевания, смешивания культур, нашествия различных племен и экономические отношения с другими странами привнесли много нового. И сегодня эти новшества кажутся исконными, их принимают как данность.
Большое влияние на английский язык оказал французский. Нормандцы захватили в начале X в. территорию на севере Франции в устье реки Сены. Вскоре скандинавы смешались с местным населением и стали пользоваться французским языком .Английский как официальный язык практически вышел из употребления. Языком правительства, королевского двора, церкви, суда и
128
школы стал французский . Только в 1362 г. заседание Парламента было вновь открыто на английском языке.
В этот период в английский попали слова, относящиеся к самым разнообразным лексическим областям. Особенно явно заимствования отражают нормандское влияние в тех областях жизни, которые были связаны с осуществлением управления страной. Сюда относятся:
–Названия, связанные непосредственно с жизнью королевского двора.
–Слова, связанные с организацией армии и военным делом.
–Слова, связанные с организацией церкви.
–Кухонная и кулинарная лексика.
–Понятия, связанные с торговлей и деятельностью общества.
–Название животных.
–Понятия, отражающие быт и нравы аристократии, их вкусы и моду. Кроме приведенных здесь лексических групп, в язык вошло огромное
количество слов, не укладывающихся в определенные семантические рамки В настоящее время из 80 000 самых распространенных слов в английском
языке составляет 22 000 слов из французского языка.
На самом деле язык – понятие очень гибкое, и слова заимствуются в другие языки по принципу удобства в коммуникации. Так, если Франция исторически была сильна в кулинарии, то было гораздо более удобно использовать уже существующие французские слова, вместо того, чтобы придумывать собственные. То же можно сказать и о сфере финансов и управления, а также законодательства .Несмотря на высокий процент заимствований, грамматическая структура английского языка осталась нетронутой.
К АНАЛИЗУ ПРОБЛЕМЫ КОНФЛИКТА ПОКОЛЕНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Носова И.В. СибГУТИ, Новосибирск
В России за период XX в. произошли глубокие ценностные изменения. Можно сказать, что произошла ломка многовековой традиции российского общества, которая столь болезненна не только для пожилых людей, но и для всех остальных возрастных групп.
Современные социологические исследования свидетельствуют, что особенностью исторического развития Росии конца XX – начала XXI в. является охлаждение связей между поколениями, с точки зрения преемственности различных групп поколений, их функционирования и взаимодействия, слабое развитие или отсутствие межпоколенной коммуникации, ценностный конфликт между поколениями.
Однако нынешнее состояние межпоколенных связей не укладывается в определение конфликта. Межпоколенный конфликт – это норма, он
129
разрешается тогда, когда младшие поколения становятся взрослыми. Усилившиеся в последнее время различия и противоречия между поколениями, говорят уже не просто о ценностном конфликте, а о системном кризисе межпоколенных отношений или «межпоколенном разрыве».
Основное, в чем проявляется сегодня разрыв поколений, – в создании постоянных напряженных отношений между людьми разных возрастов, а главное – в почти полном отсутствии ценностного ядра, которое по законам преемственности должно быть передано от «дедов» к «отцам», а от отцов к «детям». Вследствие этого, у «дедов» развивается чувство ненужности, у «отцов» чувство неполноценности и ущербности, у «детей» – чувство обиды, а вместе – чувство глубокого, взаимного отчуждения.
Социологические исследования показывают, что одними из главных факторов в современном конфликте поколений являются следующие:
–понижение социального статуса пожилых людей;
–изменение характера труда в индустриальном обществе, в результате ускорения темпов научно-технического прогресса;
–обесценивание молодежью накопленного опыта старших поколений;
–распространение негласной государственной политики отстранения от работы пожилых людей, достигших пенсионного возраста.
Эти тенденции способствуют обесцениванию старости в глазах молодого поколения и усилению геронтофобной (страх перед возрастом) установки в массовом сознании. Молодежь не имеет ясного представления о жизни старшего поколения и часто драматизирует их социальное положение. В массовом сознании, как в скрытой, так и в явной форме фиксируется отношение к пожилым людям как к бесполезной категории населения. По факту государство реализует стратегию вытеснения людей преклонного возраста из сферы доступа к престижным ценностям, власти, и другим ресурсам, а также периферийным положением их проблем. Происходит трансформация отношения молодежи к старшему поколению в направлении от традиционно почтительного к нетрадиционному, не характерному для российского менталитета, осуждающему, порицающему, отвергающему.
О сохранении идеологического и ценностного единства поколений заботилось в советский период государство. После перестройки данная ситуация изменилась. В Конституции РФ, в ст. 13 говорится: «В Российской Федерации признается идеологическое многообразие. Никакая идеология не может быть установлена в качестве государственной или обязательной». То, что в России не может быть единой идеологии, так же способствует разрыву поколений.
Сегодня, в эпоху перемен, ценности предшествующих поколений вступают в противоречие с реальностью, и носителем новых устремлений, выражающим новые потребности, становится молодое поколение. Спектр межпоколенных отношений можно проследить по следующим аспектам:
Социальный аспект определяет положение поколений в обществе, восходящие или нисходящие линии и тенденции развития.
130