- •Государственная итоговая аттестация
- •Введение
- •Раздел 1. Основы педагогической генеалогии. Развитие педагогической мысли и образования за рубежом
- •1.1. Генезис и основные этапы развития педагогики
- •1.2. Воспитательная практика первобытного общества
- •1.3. Возникновение педагогических идей и систем в странах Древнего Востока и античных государствах. Воспитание и образование в Средние века
- •1.4. Возникновение педагогики как самостоятельной научной дисциплины и ее развитие за рубежом в Новое и Новейшее время
- •Раздел 2. История отечественной педагогики
- •Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца хvii века
- •2.2. Образование и педагогическая мысль в России хviii первой половины XIX вв.
- •2.3. Система образования и педагогическая мысль в России второй половины XIX - начала XX века
- •2.4. Развитие отечественной школы
- •Раздел 3. Образование в современном мире
- •3.1. Образование как процесс, результат и система
- •3.2. Глобальные проблемы современности и образование
- •3.3. Функции, движущие силы и ведущие тенденции развития современного образования
- •3.4. Подходы к образованию: философский, экономический, социологический, культурологический, психологический, кибернетикo-управленческий
- •3.5. Экология и логика образования
- •Раздел 4. Аксиологические аспекты образования
- •4.1. Ценностный аспект взаимодействия человека и мира как общегуманитарная и педагогическая проблема.
- •4.2 Ценностно-целевые основания образования
- •4.3. Филофсофско-духовные и культурно-образовательные традиции отечественной педагогики
- •Раздел 5. Основы педагогической антропологии и персонологии
- •5.1. Педагогическая антропология
- •5.2. Педагогическая персонология
- •Раздел 6. Образовательная парадигматика
- •Раздел 7. Методологические и науковедческие аспекты педагогики
- •Раздел 8. Основы философии профессионального образования
- •6.1. Рекомендуемая литература.
- •1. Общая и профессиональная педагогики как научные отрасли: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук
- •2. Основные педагогические категории
- •3. Тенденции развития общего и профессионального образования в современный период
- •4. Начальное профессиональное образование как воспитательно-образовательная система
- •5. Особенности профессиональной подготовки рабочих
- •6. Общая характеристика педагогического процесса
- •7. Характеристика педагогических целей
- •8. Характеристика педагогических принципов
- •9. Характеристика содержания подготовки специалистов
- •10. Характеристика педагогических методов
- •11. Характеристика педагогических средств
- •12. Характеристика педагогических форм
- •13. Проектирование педагогических систем
- •14. Проектирование педагогического процесса
- •Основные пути трансформации классно-урочной системы обучения
- •16. Проблемы воспитания учащихся в коллективах профессиональных учебных заведений
- •17. Проблемы демократизации воспитательных отношений в профессиональных учебных заведениях
- •Личность, ее структура и проявления
- •Личность в системе межличностных отношений
- •Общение и речевая деятельность
- •Познавательная деятельность личности. Ощущение. Восприятие
- •22. Познавательная деятельность личности. Память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Биологические ритмы и их роль в поддержании здоровья, работоспособности и творческой деятельности
- •Физиология умственного труда. Работоспособность
- •Рефлекторная деятельность и ее роль в оптимизации учебно-воспитательной работы
- •Литература Основная
- •1. Профессиональная педагогика
- •2. Психология
- •3. Возрастная физиология
- •Дополнительная
- •1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин.
- •3. Государственный стандарт начального профессионального образования. Учебные планы подготовки специалистов - основной документ, определяющий содержание обучения и организацию учебного процесса
- •4. Содержание теоретического обучения в профессиональных училищах. Специфика содержания общетехнических и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей
- •5. Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях
- •6. Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению, ее анализ и принципы разработки
- •8. Методический анализ учебного материала
- •9. Организационные формы теоретического обучения в учебных заведения начального профессионального образования
- •10. Организационные формы обучения учащихся учреждений начального профессионального образования в учебных мастерских и на предприятии
- •13. Характеристика, особенности и применение методов сообщения учащимся учебного материала на уроках теоретического обучения
- •15. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
- •18. Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения.
- •20. Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских. Формирование педагогических средств в соответствии с выбранными системой и методикой производственного обучения
- •22. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
- •24. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока
- •26. Методическая деятельность педагога профессионального обучения
- •27. Индивидуальная методическая работа педагога профессионального обучения. Разработка методических материалов. Самообразование
- •28. Коллективная методическая работа и учреждениях начального профессионального образования. Педагогический совет, методические комиссии и другие формы методической работы
- •29. Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •30. Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе в образовательном учреждении как метод контроля его качества и эффективности индивидуальных методических систем
- •31. Изучение производственной деятельности выпускников как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •32. Особенности педагогической деятельности при подготовке рабочих в учебно-производственных комбинатах, на производстве, в технических лицеях
- •Литература Основная
- •Дополнительная
Раздел 2. История отечественной педагогики
Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца хvii века
Воспитание у восточных славян. Языческая культура и народная педагогика. Воспитание и образование в Киевской (Х-ХIII вв.) и Московской (ХIV - ХVII вв.) Руси. Роль православной культуры и церкви в становлении и развитии просвещения в Древней и Московской Руси. Основные виды и формы обучения. Первые русские школы. Школы повышенного типа. Братские школы в Белоруссии и на Украине. Появление учительского корпуса. "Мастера грамоты".
Педагогические воззрения выдающихся деятелей культуры ХV - ХVII вв. (М. Грек, И. Федоров, С. Полоцкий и др.) Ведущие направления воспитания и обучения в ХVII в.: латино-фильское, византийско-русское, славяно-греко-латинское, старообрядческо-начетническое.
Профессиональное и образование. Зарождение и развитие ремесленного ученичества. Профессиональная подготовка воинов.
2.2. Образование и педагогическая мысль в России хviii первой половины XIX вв.
Реформы школы в начале XVIII в. Организация государственной светской школы. Школа математических и навигационных наук. Цифирные и гарнизонные школы. Открытие Академии наук (1725г.). Начальные архиерейские школы и духовные семинарии. Иностранные пансионы.
Ослабление идейного влияния православной церкви и возрастание западноевропейского влияния на образовательную политику государства.
Роль В. Н. Татищева в становлении начального профессионального образования.
Педагогическая деятельность И. И. Бецкого. Его доклад "Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества" (1764 г.) и открытие Смольного института благородных девиц (1864г.). "Устав народным училищам в Российской империи" (1786) Ф. И. Янковича. Просветительско-педагогическая деятельность Н. И. Новикова. Философско-педагогические воззрения А. Н. Радищева. Организационно-образовательная и научно-педагогическая деятельность М. В. Ломоносова.
Школа и педагогика в России первой половины XI-го века. Создание государственной системы школьного образования. Основание Министерства народного просвещения (1802г.). Преобразование Министерства просвещения в Министерство духовных дел и народного просвещения (1817г.). Введение в учебные планы "Чтения из священного писания" (1817г.). "Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов (1828г.). Реформирование гимназий (1852г.).
Профессиональное образование. Роль В. Н. Татищева в становлении начального профессионального образования. Открытие высших технических, средних и низших сельскохозяйственных, технических и коммерческих учебных заведений. Подготовка военных кадров. Художественное, духовное и женское образование. Создание учебных округов во главе с университетами.
2.3. Система образования и педагогическая мысль в России второй половины XIX - начала XX века
Создание Петербургского педагогического общества (1859г.). Школьные реформы б0-70 гг. Начало земской деятельности в области народного образования, "Положение о земских учреждениях" (1864г.).
Начальная школа, "Положение о начальных народных училищах" (1864, 1874гг.). Двухклассные народные училища. Городские училища по "Положению" 1872г. Многотипность начальных школ. Церковно-приходские школы. Дискуссии по введению всеобщего начального образования.
Среднее образование: Устав гимназий и прогимназий 1864г. Классические и реальные гимназии. Устав гимнами и прогимназий 1871г Ликвидация реальных гимназий. Устав реальных училищ 1872г. Частные и гимназии. Военные гимназии (60-70 гг.) и кадетские корпуса.
Профессиональное образование. Развитие профессионально-технического образования. Основные типы профессиональных школ. Деятельность русского технического общества по совершенствованию профессионально-технического образования.. Создание операционной и операционно-предметной систем производственного обучения, деятельность Д. К. Советскина и С. А. Владимирского.
Женское образование: женские гимназии Высшие женские курсы. Внешкольное образование: воскресные, вечерние и дополнительные курсы.
Выдающиеся представители отечественного образование и педагогической мысли второй половины XIX-начала XX века: К. Л. Ушинский, Н. И. Пирогов, В. И. Водовозов, П. Г. Редкий, В. Я. Стоюнин, Д. И. Менделеев, Л. Н. Толстой, С. А. Рачинский, П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев, В. П. Вахтеров. К. Н. Вентцель, С. И. Гессен и др.