84. Характерной чертой использования работников в качестве ассистентов (стажеров) является:

а) получение знаний и приобретение опыта в результате систематической смены рабочего места

+б) обучение и ознакомление работника с проблемами высшего и качественно иного порядка задач при одновременном принятии на себя некоторой доли ответственности

в) сотрудничество наставника и обучающегося, когда наставник обеспечивает непрерывную, беспристрастную обратную связь и периодически проверяет уровень исполнения работы подопечных

г) общая информация, введение в специальность, адаптация, ознакомление обучающегося с новой рабочей обстановкой

д) систематическое планирование обучения на рабочем мёсте

85. Характерной чертой ротации является:

+а) получение знаний и приобретение опыта в результате систематической смены рабочего места

б) обучение и ознакомление работника с проблемами высшего и качественно иного порядка задач при одновременном принятии на себя некоторой доли ответственности

в) сотрудничество наставника и обучающегося, когда наставник обеспечивает непрерывную, беспристрастную обратную связь и периодически проверяет уровень исполнения работы подопечных

г) общая информация, введение в специальность, адаптация, ознакомление обучающегося с новой рабочей обстановкой

д) систематическое планирование обучения на рабочем мёсте

86. К методам обучения персонала вне рабочего места относятся:

а) производственный инструктаж, смена рабочего места (ротация), использование работников в качестве ассистентов (стажеров), наставничество

+б) чтение лекций, программированные курсы обучения; метод обучения руководящих кадров, основанный на самостоятельном решении конкретных задач из производственной практики; деловые игры, тренинги, самостоятельное обучение; методы решения производственно-экономических проблем с помощью моделей

в) производственный инструктаж, методы решения производственно-экономических проблем с помощью моделей, тренинги, чтение лекций

г) программированные курсы обучения, производственный инструктаж, методы решения производственно-экономических проблем с помощью моделей, тренинги, чтение лекций

д) смена рабочего места (ротация), наставничество, деловые игры, тренинг

87. Пассивный метод обучения, используемый для изложения теоретических и методических знаний, а также практического опыта:

а) ротация

б) программированные курсы обучения

в) деловые игры

+г) чтение лекций

д) самостоятельное обучение

88. Метод обучения, позволяющий соединить теоретические знания и практические навыки, предусматривающий обработку информации, конструктивно-критическое мышление, развитие творчества в процессах принятия решений:

а) программированные курсы обучения

б) деловые игры

в) чтение лекций

+г) метод обучения руководящих кадров, основанный на самостоятельном решении конкретных задач из производственной практики

д) самостоятельное обучение

89. Ежедневное обучение, в ходе которого один инструктирует или тренирует другого относительно основ его деятельности путем интенсивного обучения, демонстрации и практической работы в целях повышения эффективности деятельности:

+а) тренинг

б) программированные курсы обучения

в) деловые игры

г) чтение лекций

д) самостоятельное обучение

90. Наиболее простой вид обучения, для которого не требуется ни инструктор, ни специальное помещение, ни определенное время: обучающийся учится там, тогда и так, как ему удобно:

а) тренинг

б) программированные курсы обучения

в) деловые игры

г) чтение лекций

+д) самостоятельное обучение

91. К принципам выбора метода обучения персонала чаще всего относят:

+а) объективность, надежность, достоверность, доступность, принцип соответствия общей кадровой политике организации

б) гибкость, адаптивность, объективность, надежность

в) достоверность, доступность, принцип соответствия общей кадровой политике организации, адаптивность

г) объективность, надежность, достоверность, гибкость

д) адаптивность, экономичность, надежность, достоверность, доступность, принцип соответствия общей кадровой политике организации

92. Принцип объективности:

а) предполагает работу системы обучения вне зависимости от влияния ситуативных факторов

+б) требует, чтобы профессиональное обучение персонала проводилось вне зависимости от чьего-то мнения или отдельных суждений

в) определяет, насколько успешно человек на практике применяет знания и навыки, полученные в процессе обучения

г) провозглашает, что процесс обучения и критерии оценки должны быть доступны и понятны как обучающим, так и самим обучаемым

д) все ответы верны

93. Принцип надежности:

+а) предполагает работу системы обучения вне зависимости от влияния ситуативных факторов

б) требует, чтобы профессиональное обучение персонала проводилось вне зависимости от чьего-то мнения или отдельных суждений

в) определяет, насколько успешно человек на практике применяет знания и навыки, полученные в процессе обучения

г) провозглашает, что процесс обучения и критерии оценки должны быть доступны и понятны как обучающим, так и самим обучаемым

д) все ответы верны

94. Принцип достоверности:

а) предполагает работу системы обучения вне зависимости от влияния ситуативных факторов

б) требует, чтобы профессиональное обучение персонала проводилось вне зависимости от чьего-то мнения или отдельных суждений

+в) определяет, насколько успешно человек на практике применяет знания и навыки, полученные в процессе обучения

г) провозглашает, что процесс обучения и критерии оценки должны быть доступны и понятны как обучающим, так и самим обучаемым

д) все ответы верны

95. Принцип доступности:

а) предполагает работу системы обучения вне зависимости от влияния ситуативных факторов

б) требует, чтобы профессиональное обучение персонала проводилось вне зависимости от чьего-то мнения или отдельных суждений

в) определяет, насколько успешно человек на практике применяет знания и навыки, полученные в процессе обучения

+г) провозглашает, что процесс обучения и критерии оценки должны быть доступны и понятны как обучающим, так и самим обучаемым

д) все ответы верны

96. К основным категориям эффектов обучения относят:

а) реакцию, степень усвоения

б) поведение, результаты

в) реакцию, поведение, результаты

г) реакцию, поведение, обратную связь, результаты

+д) реакцию, степень усвоения, поведение, результаты

97. Типы менеджеров высшей квалификации, существующие в России:

+а) управленцы-хозяйственники

+б) управленцы-антрепренеры

+в) профессиональные наемные менеджеры

г) управленцы-наемники

д) менеджеры среднего звена

98. Управленцы-хозяйственники:

а) обладают навыками диверсификации, способностью осваивать новые виды продукции и услуг в различных отраслях, проникать на новые географические рынки

б) новое поколение профессионально обученных менеджеров, которые имеют специальное образование, обладают знанием языков, деловой корректностью, трудовой активностью, лояльностью по отношению к собственникам

+в) имеют опыт работы в дорыночный период и адаптировавшиеся к новым рыночным условиям, обладают высоким профессионализмом и знаниями отраслевой специфики производства продукции и услуг, но не имеющие достаточных знаний в области инвестиций, сбыта, маркетинга

г) должны обладать отточенной техникой межличностного общения, что позволяет им собирать необходимую информацию и плодотворно обсуждать возможные изменения

д) все ответы верны