- •Отрасли педагогики
- •2. Методы педагогических исследований. Теоретические, эмпирические, математические, инструментальные.
- •2). Эмпирические методы:
- •3). Инструментальные методы:
- •4). Математические методы педагогических исследований:
- •3. Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники, выдающиеся ученые)
- •4. Основные категории общей педагогики. Образование, обучение, воспитание, развитие
- •5. Сущность и специфические понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, специализация, квалификация).
- •7.Основные тенденции развития системы профессионального образования.
- •11. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования рф
- •12.Сущность пед-го процесса. Основные компоненты пед.Процесса (цель,принципы,содержание,методы,средства,формы,результат,рефлексия)
- •13. Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.
- •14. Сущность пед.Принципов и их роль в построении пед.Процесса. Обще дидактические принципы их характеристика.
- •15. Содержание профессионального образования. Нормативные документы, регулирующие содержание образования (государственный образовательный стандарт, уч.Планы, уч.Программы, уч.Литература)
- •16. Методы осуществления пед.Процесса
- •18. Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.
- •6 Групп педагогических средств:
- •19. . Формы организации педагогического процесса. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса.
- •20. Урок как основная форма организации педагогического процесса. Структура урока.
- •23. Педагогическое проектирование
- •24. Этапы педагогического проектирования
- •25. Принципы проектирования содержания пед. Процесса:
- •26. Методы и формы воспитания в проф. Образ. Учреждении
- •27. Пед. Общение
11. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования рф
Образование как социальное явление - это, прежде всего объективная общественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Однако образование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и воспитанники являются субъектами общественных отношений. Образование как социальное явление - это относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированная на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития. При всей вариативности компонентов образовательной системы (образовательных учреждений разного типа) суперсистема, или макросистема, образования (непрерывное образование) характеризуется целостностью. Целостность, присущая системе образования, особенно в аспекте парадигмы непрерывного образования, подтверждается и тем, что возможные сбои в функционировании любого компонента системы в большей или меньшей мере сказываются на работе других, преемственно связанных компонентов и системы в целом (Б.Г. Гершунский). Гуманистическая, личностно – ориентированная направленность современного образования усиливает такие его характеристики, как гибкость и динамичность. Образование как социальная система превращается в дифференцированную и открытую для изменений сферу образовательных услуг. Не система образования со своими учреждениями навязывается человеку, ограничивая его свободу выбора, а человек сознательно выбирает индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими образовательными потребностями и способностями. Функции образования: -социальные: формирование интеллектуального, нравственного и ресурсного потенциала общества и государства; содействие политическому, экономическому и культурно- технологическому развитию общества; -профессиональная компетентность: развитие, обучение и воспитание личности в интересах самой личности, общества и государства; подготовка человека к успешной и безопасной преобразовательной деятельности в современном социуме. - гуманистическая функция - образование способствует развитию целостной человеческой личности: свобода физического и умственного развития. Среди основных задач профессионального образования можно выделить следующие: - дальнейшее усовершенствование материальной базы профессионального образования; - создание центров практик на предприятии; - привлечение специалистов предприятия в организации и постановке задач профессионального образования; - формирование так называемого заказа на специалиста профессионального образования.
Профессиональное образование в России существует более 300 лет. На каждом этапе развития перед системой образования ставились различные задачи профессионального образования. В России в настоящий момент создано четыре уровня профессионального образования – начальное – общеобразовательная подготовка, среднее профессиональное образование - подготовка рабочих и специалистов среднего звена, высшее профессиональное образование – обучение управленческих кадров профессионального образования и послевузовское профессиональное образование.