12. Совеременные воспитат. Технологии.

Т. –пооперационно организ-ая д-ть педагога в целях достижения рац. путем педагогич. стандарта на специф. методол. основе. Макаренко - 20-30 гг – Т. возд. на коллектив, внедр. технологич. подхода (штамповать чел.) .. Лихачев…Д/ техн. х-на последовательность, рациональность, расчет Т. предъявления пед. требов. ПТ-предъявл.ребенку в процессе воспитан. соц-культ. нормы отношения и поведения. Элементы: статистическое требов. (с-к норма), динам. Требов. (элемент стат.) Стр-ра предъявл.: 1.Обнар-ие противоречий (соотв. Возр.этал; степень глуб. противор; соотв.социал эталонам; формиров.цель) 2.Реализ.пед требов. 3.Анализ результата Правила предъявл. 1.Доведение до логич конца 2. инструктивность (опережающая) 3Позитивность 4доступность требования 5Переакцентированность вниман на детали 6Инструментирование (Не могли бы вы.. ) 7Легкость и добров-ть выполн-я треб. 8.Единые д/всех Формы предъявления: вербальные - неверб ; непосред.-опосред. Приказ, пригл-е, вопрос, недоверие, распор-е, пауза, советы, рекоменд., удивления. Положит. Подкрепл. Пед.такт – деликат, мягкость, строгость, непримир-ть. Т.создания ситуации успеха Сит. усп. –удовл-е ч-л, котор переживается чел. в рез-те преодолен-я чего-либо. Условия 1. Снятие зажимов перед началом деят-ти 2.Авансир-я 3. Прием внесения мотива.4. Пр. персон.исключит-ти 5. Детальной оценки (не всей деят-ти, а обязат. Найти что-то положит.) 6. Пед внушение Т. разр-я конфликта К-т – противоречие м\у S-носителями противоположн интересов, проявл себя при определен стечен обстоят-в в стокнов субъектов. Конфл. сост – накопление противоречий, связанных с деятельностью S взаимодействия, создающих основу для противоборства Инцидент-случай непредвид. хар-ра, накал страстей Кофликт: содержат., пустой Структ техн разрешения 1.Обнаружение К. М.приост, предотвр . (–обнаруж.изм в отн; -анализ сост S; -анализ обстоятелств, измен-ся отнош), 2. Анализ ситуации К ( четкое предст. соб, рассм. коллизии, оценка случившегося с т.з. разв личн реб) 3.Разрешение К (снятие психолог напр,выб вар-в решения К и реализ-я одного из них, педанализ рез-тов рещ-я). Разновидности роявления К: недовольство(ласка, участие), разногласие (юмор), противодействие (компромисс, обоюдный анализ) противостояние (привлечение 3 стороны), противоборство ( разрыв отношений, уход от конфликта, ультиматум).Т. оценки. Оценка-проявление определен отношен. к соц явлениям в чел деят-ти по сравнению с моральн. установками. Отметка-оценочный балл, усл выр-е знаний, умен, навыков. Структура 1. Впечатл. от поступка 2. Анализ внешн и внутр мотивов 3. Выбор приемов оценки. Правила:Поощрение как доминанта, Оценка не д .воспр-ся как оценка (Я-сообщение, ты-сообщение, естеств. последствия ), Если не выявлен мотив, оценка - отсрочена, меньше запретов, Не наказывать, если возможно, Наказание д.б. за опред. поступок, Создать условия для добров. исправления ошибок Поощрение: одобр-е, похвала, матер. Поощр., всеобщее признание. Наказание: Неодобр., замечание, матер. наказание, всеобщее осуждения Пед О –профобщение препод и учен на уроке и вне его, направл на созд благопр психологич климата.. Структура 1. Моделир ПО (пост. целей ,анализ сост,анализ ситуации – конц.вн, распред. вн, выр.сост, влад собой) 2. Собств ПО ( обмен, обмен оценк, оценки собеседн). Функции – открытие реб на общение, -соучастие реб в общ (взимод +помощь)- возвышение реб в пед общении . 3.Анализ ПО и модел - анализ; -сравнение с идеальн. моделью; -вывод на буд. Правила 1. Устранить барьеры (физич, гносеологич, социальн,) 2. Уст. Личн. контакт 3.демонстр. ярких целей совм д-ти 4.дем педаг собств располож-я, интервью 5. Уважения, формиров уваж-я 6. Интерес к ученикам.