1. Корректурный тест.

Автор: Б.Бурдон (1895 г.)

Цель: исследование особенностей активного внимания, его переключаемости.

Область применения:

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: испытуемому предлагается бланк с напечатанным в строчку набором букв или других знаков. За определенный отрезок времени он должен просмотреть в каждой строчке все знаки, зачеркивая предложенным способом некоторые из них.

Обработка результатов: психодиагност получает ряд данных:

- количество просмотренных знаков,

- пропущенных,

- неправильно зачеркнутых.

Это характеризует меру производительности и точности работы обследуемого.

На основе полученных данных выводится обобщенная оценка.

Краткое описание шкал:

1. Показатель точности работы (кол-во правильно зачеркнутых знаков/ (кол-во правильно зачеркнутых + пропушенных)

2. Показатель производительности (число всех просмотренных знаков × показатель точности)

2. Метод Шульте.

Автор: Шульте.

Цель: диагностика переключения внимания.

Область применения:

Организация: индивидуальная.

Краткая характеристика методики: обследуемому предъявляется большой квадрат, разделенный на определенное число мелких квадратиков. В них размещаются в случайном порядке мелкие значки (например, римские и арабские цифры). Обследуемый должен попеременно осуществлять поиск то римских, то арабских чисел ð в ходе опроса он оказывается перед необходимость переключать внимание с одного задания на другое.

Обработка результатов: о скорости переключения внимания судят по времени, затраченномцу на выполнение, и характеру поиска.

3. Оценка внимания.

Автор: Мюнстенберг.

Цель: определение избирательности внимания и помехоустойчивости.

Область применения:

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: обследуемому предъявляется буквенный текст (набор букв без пробелов). Задача – как можно быстрее найти и подчеркнуть в этом тексте слова.

Пр: руклбюсрадостьфркнп

Время работы: 2 минуты.

Обработка результатов: подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым, и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Память – как форма психического отражения реализуется в запоминании, сохранении, последующем воспроизведении прошлого и забывании.

Методы исследования процессов памяти.

1. метод парных ассоциаций – испытуемый должен запомнить ряды из пар слогов, чисел, фигур, слов и т.д.

2. метод удержания членов ряда – элементы предъявляются обследуемому последовательно в разных модальностях (зрительно или на слух). Ряд может предъявляться или один, или несколько раз (в зависимости от целей эксперимента). После чего, обследуемому предлагается воспроизвести все, что он запомнил, независимо от порядка элементов ряда. Количество правильных ответов является показателем степени запоминания материала.

Можно использовать для исследования непосредственного объема памяти, зависимости процессов запоминания от содержания и структурных особенностей материала.

3. метод заучивания – направлен на то, чтобы обследуемый выучил ряд элементов, предлагаемых ему несколько раз. После каждого предъявления его просят воспроизвести материал. Количество повторений, потребовавшихся для первого безошибочного воспроизведения всех элементов – показатель способности к запоминанию.

4. метод узнавания – цель: выделить из множества объектов те, которые подлежат запоминанию. Обследуемому после предъявления ряда элементов предъявляется второй ряд с большим или таким же количеством аналогичных элементов. Среди них есть все или несколько элементов первого ряда, которые надо узнать.

→ можно проследить различие процессов узнавания и воспроизведения материала в зависимости от его объема и содержания.

Мышление – социально обусловленный психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.