- •Минск, 2005 Оглавление Тематический план
- •Глава 1. Введение в возрастную психологию
- •1.1. Предмет и структура возрастной психологии.
- •Глава 2. Общие и возрастные закономерности психического и личностного развития человека.
- •2.1. Общие закономерности психического развития человека.
- •2.2. Условия психического развития личности в современных психологических теориях.
- •2.3. Понятие возрастных потребностей человека.
- •2.4. Понятие социальной ситуации психического развития человека.
- •3.1. Психическое развитие ребенка до года.
- •3.2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- •3.3. Психическое и личностное развитие дошкольника.
- •4.Психическое и личностное развитие младшего школьника.
- •4.1. Кризис семи лет.
- •4.2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •7.1 Личность в пожилом возрасте.
- •7.2. Психологическая характеристика старческого возраста.
7.1 Личность в пожилом возрасте.
К шестидесяти годам у большинства людей появляется мысли о том, что уже пора активность сбавить, не начинать новых дел, а завершить все то, что начато. Эти мысли отражают возрастную потребность, в истоках которой лежат как физиологические, так и социальные факторы. В физиологическом плане, человек чаще чувствует физическое недомогание, так многие системы организма протерпевают возрастные изменения и работают с напряжением, человек быстро утомляется и востановление многих функций происходит медленно, падает работоспособность. В социальном плане человек ощущает изменяющиеся отношения со стороны начальства, сослуживцев, подчиненных к себе, как человеку пожилому. При этом, любые противоречия, которые возникают на работе и в семье, другие люди чаще всего относят на счет возрастных изменений личности, объясняют это возрастными изменениями. Человек, понимая и конструктивно переживая это, может заняться посильной для него работой, интересным делом, завершать начатые раньше дела. Итак, социальная ситуация психического и личностного развития характеризуется переживаниями о том, как бы завершить начатые дела, а иногда осуществить нереализованные мечты, возникшие на более ранних этапах развития. Нередко в этом возрасте осуществляются мечты детства и молодости.
В случае, если социальные условия резко меняются, человека внезапно освобождают от привычных для него дел вопреки его желанию, у него могут возникнуть «социальные фантомные боли» (Я.Л.Коломинский), фактически возникает состояния фрустрации. Человек хочет и еще может осуществлять социальное взаимодействия, а его лишают этого. Следовательно, у него появляются «социальные боли» за то, чего он сделать в не состоянии. Это может привести к драматическому развитию событий.
На первой стадии люди адаптируются к размеренной жизни в пожилом возрасте. При благоприятных условиях, когда у человека в целом жизнь сложилась, он испытывает удовольствие от прожитой жизни. В этом случае, чаще он наслаждается относительной свободой в планировании своего времени, выбора вида деятельности и темпа ее осуществления. Об этом времени говорят как о «золотой осени жизни».
При неблагоприятном истечении обстоятельств, если личность осознает, что жизнь не удалась, он переживает чувство вины и отчаяние. И тогда приобретенная свобода на этом возрастном этапе становится испытанием для человека. Он часто занимается такими видами деятельности, которые, как ему кажется, дают возможность выжить, а в плане психологическом он создает себе состояние безысходности.
Основными психическими новообразованиями этого возраста является чувство удовлетворения о прожитой жизни, социальный покой, отход от суеты, умение отстраняться от проблем других, даже близких людей. У него появляется возможность понять истинный смысл жизни.
7.2. Психологическая характеристика старческого возраста.
После семидесяти пяти лет у человека вольно или невольно появляются мысли о собственной естественной смерти. Следовательно, социальная ситуация развития на данном возрастном периоде всегда включает в себя переживания о собственной смерти. Человек начинает психологически готовиться к смерти, думать о месте захоронении, желаемых облачении и ритуалах и т.п., и это может проявляться в вербальных высказываниях. Этой ситуации способствует осознание факта ухудшения здоровья и старения тела. Сначала этой стадии человеку в большинстве случаев удается выработать в этом плане необходимое равнодушие и человек относительно спокойно доживает свою жизнь. Во второй половине этого возрастного периода состояние здоровья все-таки вызывает самоозабоченность и человек все чаще обращается к мысли о смерти.
Согласно Кюблер-Росс на последнем этапе земной жизни человек проходит через пять стадий.
Первая стадия – отрицание. Каждый человек стремиться к выживанию, и старается верить, что он справиться с болезнями и еще будет долго жить.
Вторая стадия – гнев. Человека изливает свой гнев на окружающих, на здоровых людей. Считается, что необходимо, чтобы умирающий человек излил свои чувства вовне.
Третья стадия – стадия торга. Чтобы выжить умирающий готов на все, например, верить в бога, быть послушным пациентом.
Четвертая стадия – фаза депрессии. На этой стадии человек спокойно ждет смерти, замыкается в себе, находится в печали.
Пятая стадия – принятие смерти. Для большинства, умирающий человек смиряется с мыслью о смерти и даже выражает готовность умереть, чтобы избавиться от мук самому и избавить от мук близких. Для людей, которые достигли духовного уровня развития, смерть принимается как переход на новую стадию развития на другом уровне психического развития. Это гипотетическое положение часто высказывается в гуманистической психологии.
Роль знаний возрастной психологии в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Возрастная психология изучает возрастные закономерности психического и личностного развития человека с дня его рождения до смерти. Эти закономерности необходимо знать при изучении многих дисциплин: педагогической психологии, частных методик, инженерной, медицинской, юридической, военной психологии и других отраслей прикладных дисциплин психологии. Владение основными понятиями возрастной психологии способствует пониманию целостности психологии как науки, формированию психологического мировозрения специалиста.
Невозможно организовать профессиональную профилактическую работу по предупреждению нарушений в психическом и личностном развитии без знания возрастных особенностей личности, особенностей протекания возрастных кризисов.
Знания возрастных закономерностей крайне необходимы при проведении групповых и индивидуальных консультаций. Многие проблемы, с которыми обращаются люди к психологу, решаются с помощью профессиональных знаний, умений и навыков, которые дает возрастная психология.
Содержание диагностических методов, методик и техник, а также процедуры диагностики требуют знаний возрастных норм и особенностей. Невозможно провести эффективную коррекционную работу с лицами, нуждающимися в ней, без знаний по возрастной психологии.
Психологическое сопровождение процессов обучения и воспитания практически невозможно без знаний о возрастных закономерностях развития человека.
Фактически, каждое направление деятельности практического психолога основывается на возрастных закономерностях психического и личностного развития человека.
В повседневной жизни знание основных понятий и положений возрастной психологии позволяет понимать происходящие процессы, связанные с возрастными закономерностями, конструктивно их переживать и успешно развиваться.
Многие конфликты, как внутренние, так и межличностные возникают при игнорировании возрастных закономерностей психического и личностного развития человека.
Следовательно, знание понятий, положений и закономерностей возрастной психологии играют огромную роль, как в профессиональном становлении, так и в психическом и личностном развитии человека.
Контрольные вопросы:
Предмет и структура возрастной психологии.
Основные категории и понятия возрастной психологии.
Задачи возрастной психологии.
Методологические принципы возрастной психологии.
Методы возрастной психологии и их классификации.
Опросные методы в психологии развития.
Наблюдение как метод психологии развития.
Использование тестов в психологии развития.
Экспериментальные методы и их особенности.
Методы обработки и интерпретации результатов исследования.
Общие закономерности психического развития человека.
Условия психического развития личности в современных психологических теориях.
О соотношении биологического и социального в психическом развитии человека.
Движущие силы и механизмы психического развития ( анализ основных теорий).
Закономерности психического развития: неравномерность, непрерывность, стадиальность, асинхронность, системность.
Проблема возрастной периодизации в современной психологии.
Принципы возрастной периодизации в работах Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Понятие ведущего вида деятельности в психическом развитии.
Понятие социальной ситуации психического развития человека.
Характеристика стадиальности психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину.
Стадиальность интеллектуального развития по Ж. Пиаже.
Стадиальность развития личности. О соотношении стадиальности психического развития и стадиальности личностного развития.
Характеристика личностного развития по Э. Эриксону.
Уровни и стадии нравственного развития личности по Л. Кольбергу.
Стадиальность психосексуального развития по З.Фрейду.
Анализ подходов к проблеме стадиальности в различных современных теориях.
Влияние развития ребенка в пренатальном периоде на дальнейшее психическое развитие ребенка.
Особенности психического развития новорожденного ребенка.
Психическое развитие младенца.
Психическое развитие в раннем детстве.
Кризис трех лет и его характеристика.
Социальная ситуация развития психического развития дошкольника.
Особенности психического развития дошкольников.
Личностное развитие дошкольников.
Шестилетний ребенок как личность.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Общая характеристика кризиса семи лет.
Социальная ситуация психического развития младших школьников (Внутренняя позиция школьника).
Особенности психического развития младшего школьника.
Характеристика психических новообразований младшего школьника.
Личностное развитие младшего школьника.
Проблемы взросления в современной психологии.
Понятие кризиса развития и возрастного кризиса в современной психологии.
Понятие переходного периода в психическом развитии человека.
Роль и место подросткового возраста в онтогенезе.
Социальная ситуация психического развития подростка.
Особенности психического и личностного развития подростка.
Личностное развитие подростка.
Проблема возрастных границ юношеского возраста.
Особенности психического и личностного развития в ранней юности.
Особенности психического и личностного развития в юности.
Особенности психического и личностного развития в поздней юности.
Понятие зрелого возраста в возрастной психологии
Проблема периодизации зрелого возраста в современной психологии.
Биологические и социальные условия возникновения возрастного кризиса при переходе от зрелого к пожилому возрасту.
Характерные особенности развития психики в пожилом возрасте.
Понятие старческого возраста в психологии развития. Возрастные границы.
Переживания о смерти. Стадии принятия смерти как естественной нормы развития.
Значение знаний по психологии развития для практической деятельности и жизни.
Формирование психологической культуры личности.