- •1. Понятие семьи, брака. История развития брачно-семейных отношений.
- •2. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
- •3. Типы семей, современные тенденции в развитии семьи.
- •4. Функции семьи.
- •5. Семья как объект псих.Исследования.
- •6. Понятие и стадии жизненного цикла.
- •7. Проблемы и задачи развития семьи в добрачный период.
- •8. Проблемы и задачи сем.Взаимодействия молодой семьи.
- •9. Проблемы и задачи организации семейного взаимодействия с мал.Ребенком.
- •10. Понятие семейных кризисов, содержание кризиса с первым ребенком.
- •11. Сп как отрасль педагогического знания.
- •12. Народная педагогика как источник семейной педагогики.
- •13. Каптереф и Лесгафт – основоположники семейной педагогики.
- •14. Становление и развитие теории семейной педагогики (Дореволюц.Период).
- •15. Развитие семейной педагогики в советский период.
- •16. Направления и подходы к семейной политике в современном обществе.
- •17. Правовые основы семейного воспитания.
- •18. Специфика семейного воспитания.
- •19. Воспитательный потенциал семьи.
- •20. Психологический климат как компонент воспитательного потенциала.
- •21. Традиции и обычаи семьи.
- •22. Принципы семейного воспитания.
- •23. Механизмы семейного воспитания.
- •24. Авторитет как средство семейного воспитания.
- •25. Методы поощрения.
- •26. Методы наказания.
- •27. Специфика воспитательной функции отца и матери.
- •28. Организация семейного досуга.
- •29. Родительская любовь как психологический феномен.
- •30. Характеристики и виды родительской любви.
- •31. Функции прародителей.
- •4. Воспитание детей до года.
- •34. Семейное воспитание дошкольника. (3-7 лет)
- •35. Гендерный подход в семейном воспитании.
- •36. Проблемы воспитания ребенка в разных типах семей.
- •37. Проблемы взаимоотношений между детьми в семье.
- •38. Домашнее образование в Дореволюционной и современной России.
- •39. Проблемы современных родителей.
- •40. Роль доу в повышении пед.Культуры семьи; формы общения педагогов с родителями.
22. Принципы семейного воспитания.
Принципы воспитания - практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, чтобы помочь педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности.
Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:
- дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;
- родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он;
- воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;
- диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;
- личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;
- воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;
- все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены на игре;
- оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.
В последние годы в связи с демократическими преобразованиями в обществе принципы воспитания пересматриваются, некоторые из них наполняются новым содержанием.
1. Принцип целенаправленности. Воспитание имеет социально-культурный ориентир, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат. В значительной степени современная семья ориентируется на объективные цели, изложенные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, Конституции РФ. Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. При этом во внимание принимаются реальные и мнимые способности ребенка, другие его индивидуальные особенности.
2. Принцип научности. Получено много научных данных о закономерностях развития ребенка, о построении воспитательного процесса. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.
3. Принцип уважения к личности ребенка. Принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. Ребенок пришел в мир не по своему желанию и хотению: в этом «повинны» родители, поэтому не следует сетовать на то, что малыш в чем-то не оправдал их ожидания, а уход за ним «съедает» много времени.
4. Принцип гуманности. Но они обязаны уважать права ребенка, такие, как право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, что он есть, – его право на текущий час и сегодняшний день.
5. Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, последовательность и планомерность воспитания проявляются в содержании, средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание представляет собой процесс длительный, результаты которого «прорастают» не сразу, часто много времени спустя.
6. Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. С малых лет ребенок слушает радио, смотрит телевизор, выходит на прогулку, где общается с разными по возрасту и полу людьми, и т.д. Все это окружение в той или иной степени влияет на развитие ребенка, т.е. становится фактором воспитания.
7. Принцип согласованности в воспитании. Оно осуществляется разными лицами: членами семьи, педагогами ОУ (детского сада, школы, секций). Они не могут воспитывать ребенка изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления. Несогласованность требований и подходов к воспитанию приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.