- •1. Понятие семьи, брака. История развития брачно-семейных отношений.
- •2. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
- •3. Типы семей, современные тенденции в развитии семьи.
- •4. Функции семьи.
- •5. Семья как объект псих.Исследования.
- •6. Понятие и стадии жизненного цикла.
- •7. Проблемы и задачи развития семьи в добрачный период.
- •8. Проблемы и задачи сем.Взаимодействия молодой семьи.
- •9. Проблемы и задачи организации семейного взаимодействия с мал.Ребенком.
- •10. Понятие семейных кризисов, содержание кризиса с первым ребенком.
- •11. Сп как отрасль педагогического знания.
- •12. Народная педагогика как источник семейной педагогики.
- •13. Каптереф и Лесгафт – основоположники семейной педагогики.
- •14. Становление и развитие теории семейной педагогики (Дореволюц.Период).
- •15. Развитие семейной педагогики в советский период.
- •16. Направления и подходы к семейной политике в современном обществе.
- •17. Правовые основы семейного воспитания.
- •18. Специфика семейного воспитания.
- •19. Воспитательный потенциал семьи.
- •20. Психологический климат как компонент воспитательного потенциала.
- •21. Традиции и обычаи семьи.
- •22. Принципы семейного воспитания.
- •23. Механизмы семейного воспитания.
- •24. Авторитет как средство семейного воспитания.
- •25. Методы поощрения.
- •26. Методы наказания.
- •27. Специфика воспитательной функции отца и матери.
- •28. Организация семейного досуга.
- •29. Родительская любовь как психологический феномен.
- •30. Характеристики и виды родительской любви.
- •31. Функции прародителей.
- •4. Воспитание детей до года.
- •34. Семейное воспитание дошкольника. (3-7 лет)
- •35. Гендерный подход в семейном воспитании.
- •36. Проблемы воспитания ребенка в разных типах семей.
- •37. Проблемы взаимоотношений между детьми в семье.
- •38. Домашнее образование в Дореволюционной и современной России.
- •39. Проблемы современных родителей.
- •40. Роль доу в повышении пед.Культуры семьи; формы общения педагогов с родителями.
7. Проблемы и задачи развития семьи в добрачный период.
Задачи:
1). научиться устанавливать близкие интимные отношения.
Важна роль родителей, ребенок должен ослабить эмоциональную связь с семьёй. Ребенок-подросток должен находить объекты любви вне семьи. Ребенок должен быть включен в группу сверстников.
Проблемы: ребенок не отделяется от семьи, не может наладить отношения со сверстниками (домашние дети), резкий отрыв.
2). научиться ритуалу ухаживания, т. е. характерному для данной культуры ролевому поведению в полоролевых взаимодействиях.
В компаниях, на свиданиях. Выполняет функции: развлечение, социализация, статус, секс, товарищеские отношения, выбор брачного партнера, интимность.
Проблемы: не владеют ритуальными стереотипами поведения, излишне ритуализированное поведение (много игры на публику, мало искренности), мотив парней – секс, мотив девушек – интим.
3). освоить свою собственную сексуальность: научиться идентифицировать сексуальные импульсы и управлять ими.
В подростковом возрасте, в основе – любопытство.
Проблемы: степень удовлетворения эмоциональных потребностей, не имеющих к сексу отношения; секс отделяется от чувств; снижается эмоциональная вовлеченность в сексуальные отношения; подавление чувств ведет к снижению сексуального удовлетворения и возникновению психических расстройств – гиперсонализации и дереализации (нарушения самовосприятия – собственные действия со стороны, невозможность управлять ими; нереальный мир).
Основные скрытые мотивы сексуального поведения:
секс как наказание кого-либо.
как средство благодарности (оплата).
средство управления поведением партнера.
способ повышения самооценки.
избавление от одиночества и скуки.
4). определить для себя, хотят ли они вообще вступать в брак и создавать традиционную семью или более подходящим для них является собственный способ проживания жизни.
Связана с выбором одинокого или традиционного образа жизни.
Период ухаживания может не заканчиваться браком не потому, что молодой человек не научился интимности, нормам полоролевого поведения или не овладел собственной сексуальностью, а потому, что он не склонен иметь семью и предпочитает иные способы проживания жизни. В течение какого-то времени проблема может успешно скрываться как от самого себя, так и от окружающих, например, ссылками на молодость, неблагоприятные внешние обстоятельства и т. п. Но рано или поздно молодые люди оказываются перед необходимостью сделать выбор: либо признать собственную некомпетентность и неумение вести традиционный образ жизни (молодой человек или девушка хочет найти супруга, но не знает, как это сделать), либо признать необходимость поиска своего собственного, альтернативного традиционному стиля жизни.
Психология влюбленности:
Эмоциональные отношения на первом этапе их развития существуют в виде симпатии.
На возникновение симпатии влияют:
· физическая привлекательность индивида,
· социально-демографические характеристики индивида;
· особенности поведения индивида в общении.
Симпатию можно рассматривать как этап, предшествующий возникновению более сложных чувств, в частности влюбленности, но не приводящий закономерно к ее возникновению.
Р. Стернберг говорит о том, что любовь имеет три составляющих:
1. интимность.
2. страсть.
3. обязательство.
Зрелая любовь всегда предполагает выполнение ряда функций по отношению к любимому человеку:
1. Забота.
2. Ответственность.
3. Уважение.
Мотивы выбора брачного партнёра:
1.Выбор, совершаемый в настоящем, детерминируется прошлым опытом человека – выбираем партнера, с которым можно воссоздать такую же семью, как у него.
2. Выбор партнера определяется не прошлым, а теми потребностями, которые есть у человека в настоящем – ищем партнера на основе взаимодополнения.